情境领导力与管理技能提升培训

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,情 境 领 导,The Situational Leadership,情境领导学的创始人,保罗,赫塞博士（,Dr.Paul Hersey),是国际著名的行为学家，在培训及人力资源开发方面是举世公认的专家。他长期致力于领导力的研究，并开发出情境领导的模式。,情境领导的核心及其广泛应用,情境领导的核心,-,领导者应针对被领导者个人或团队的情况而适当调整自己的行为,情境领导已经成为当代组织行为学中最重要的概念之一。到目前为止，来自全球,125,个国家的,1,，,000,多万名经理人已接受了这一领导方法的培训，其中包括了大批来自美孚、,IBM,、,CATERPILLAR,、,TRACTOR,、,HARRIS,和,LLLINOIS BELL,等知名企业的高级经理和高级主管。,情境领导为我们带来。,对人的管理可以说是当今世界上最具挑战的工作之一，通过情景领导我们将学会：,建立高效的团队；,掌握如何授权；,实现自我管理；,第一单元 人员管理,领导与管理的区别；,领导与管理的差异；,成功的领导者所具备的三个技巧；,理解,“,控制,”,和,“,操纵,”,的定义；,领导与管理的区别,分组讨论作为公司的基层主管如何理解两者的定义？,什么是领导？,领导是为个人或团体行为而作出的任何努力,就是无论什么时候，都能使其他人为你做些什么。这些人有可能是你的下属，也可能是其他部门的同事,什么是管理？,管理就是与他人合作或通过他人来实现组织目标的过程,管理对于你们来说就是和部门的员工一起努力实现公司制定的阶段和年度的目标,领导与管理的差异,与管理相比，领导的概念更加广泛。当你试图去影响他人时，你可以有许多不同的目的。事实上，管理是与组织目标相关的一种特殊的领导形式，而领导可以出于各种原因。,案例,1,有一天下午，你要一个员工完成他的周报。之后你要去参加一个会议。由于你没有提出明确的要求，那个员工在匆忙赶制报告时漏了很多细节。下班时，他将报告丢在你的办公桌上就走了。第二天你发觉少了一些重要内容，你叹了口气自己重新做了这项工作。,第二天是某个项目完成的最后期限，但员工,A,却没有完成这项工作。你说服组内的成员帮他一把，并监控他们的工作进程，最终完成了工作。,讨论这两种领导方式，你认为哪种领导方式是成功的，为什么？,案例,1,分析,在第一个例子中，领导是不成功的，因为这个工作是由领导者完成的。在第二个例子中项目是通过大家共同努力完成的。因此，在那种特定的情景中，领导是成功的，因为这名员工影响了他人的行为。但是以后组内成员与这个员工在一起工作时的态度就要考虑了。假设这个员工忘记向同事表示感谢，也没有和大家一起分享因出色地完成工作任务而得到的赞扬，其他人就为得到这种不公平的待遇而有想法，以后可能不会在帮他。在这个例子中尽管这次工作能按时完成，但这位员工可能难以获得下次的帮助了。,案例,1,启示,我们有一部分的基层主管可以在短期内出色的完成业绩取得成功，但却无法保持长久的绩效。所以在评估领导行为时，必须考虑对被影响者的作用。领导者需要完成工作，但也需要建立一种持续的合作环境。,领导行为产生的两种结果,L,F,使用领导力,结果性行为,成功,不成功,有效的,无效的,L(leader),领导者,F(follower),被领导者,图表说明：,在管理过程中，人们经常使用成功的领导行为与有效的领导行为之间的差异来说明为什么，但管理者在工作现场对工作人员进行管理时，就会取得工作成效；而当他们离开后，就会出现工作业绩下滑的现象。,成功的领导者所具备的技巧,1,、了解下属过去的行为。,了解下属做某件事情的原因及动机，那些有助于或是妨碍任务完成的行为是什么因素引起的。,2,、预测下属未来的行为。,仅仅了解下属为何产生某种行为是不够的。你还要预测出他们将要采取的行为。,3,、,指导、转变、控制下属的行为。,能够了解下属过去的行为、预测其未来的行为仍然是不够的。你们还要承担起影响他人行为的责任，以便完成工作或达到目标。,第二单元 领导风格,分组讨论什么是领导风格？,每个人是什么样的领导风格？,思考你的领导风格是如何形成得？,领导风格的定义,领导风格指的是,他人感觉到的领导者的行为模式（包括语言和行动）,领导风格是根据领导者在他人眼中的表现来确定的。这与领导者如何看待自己无关，而是与他们想要影响的被领导者的看法有关。也许你认为自己有人情味、关心他人的人，但 如果你的被领导者认为你顽固、专横的话，影响他们行为的是他们自己的看法，而不是你的。,早期的领导风格,民主,独裁,图表说明：,在标尺的一端，是独裁的领导风格；在另一端，是民主的领导风格。通常任何一位领导者的风格都是介于这两者之间的。,两种风格的人物代表,巴顿（,General GeorgePatton,）,-,独裁行为是指令性的。,亚瑟王（,King Arthur,）,-,民主的行为是与被领导者分享信息，帮助他们做出决策并解决问题。,领导者行为的两种分类,工作行为（,Task behavior,）,-,是指领导者清楚的说明个人或组织的责任的程度。这种行为包括告诉人们做什么，如何做，什么时间做，在哪里做，以及由谁来做。,关系行为（,Relationship behavior,）,-,是指当管理对象超过一个人的时候，；领导者进行双向或者多向沟通的程度。这种行为包括聆听、鼓励、协助、提供工作说明以及给予社交方面的支持等。,工作行为的事例,例子,：,血液化验就是一个存在大量工作行为的例子。在进行抽血化验时，医生可能一直在命令你。他对你的不安毫不理会，命令你挽起衣袖，伸直胳膊；告诉你在抽血的时候要紧握拳头。抽血完以后，他又会详细地告诉你该如何用棉花球搽拭刚才抽血的地方。在抽血的过程中，你可能会晕过去，但医生还是按部就班的完成工作，不会理会你的感受和想法。,请注意：,命令不意味着言辞粗鲁或脾气暴躁。那个医生对你的态度可能非常的友好，但他的行为和语言都是为了完成工作。从领导者到被领导者的单向沟通是工作行为的特征。医生对于你认为化验该如何进行丝毫不感兴趣,关系行为的事例,例子：,当一个新员工下到你们的组里，你会要求他们在很短的时间内熟悉产品的分类、价格、版位，每天必须达到要求拜访的客户量不会考虑他们的感受。他们需要的是完成你做为一个领导者给的指令。随着技巧的完善和各方面的成长，对于以后发生的问题你会帮助分析，听取他们的想法，给予更多的信任和支持。,领导者在进行双向沟通时的倾听、鼓励、并协助员工，那么这就是典型的关系行为例子,注重领导风格的同时需注意两点,行为（,behavior,）,-,指领导者的言行。,态度 （,attitude,）,-,指对事物的感觉、评价、或对某事的关注或反对。它是一种能够引起他人反应的个人行为。,提供支持行为,工作行为,高,高,低,关系行为,提出明确指示，直接干涉下属行为,高工作,低关系,S1,高工作,高关系,S2,低关系,低工作,高关系,低工作,S3,S4,领导模式的结构图,风格一 （,S1,）,消防队长负责扑灭一场大火。当时没有时间与其他队员沟通，为了及时扑灭大火，挽救人们的性命，队长的行为是命令性的。队长没有做出任何解释地发出命令，同时密切关注他的队员是否严格按照指示来完成工作。,会计部要搬到新的办公室。这个部门的员工以前曾经有过这样的经历，而且做的非常好。但是经理仍然让大家坐下来听他的吩咐，由谁来将文件档案、将记录以及在搬完后，如何将它们重新归档。,特征：领导者采取的工作行为高于平均水平，关系行为低于平均水平,正确,错误,S1,的风格是命令式的。它包括告诉他人或小组要做什么，什么时候做，在哪里做，由谁来做，如何做等等。,S1,的典型特征：它属于单向沟通，在沟通过程中，领导者会命令被领导者去完成或实现目标。,风格二 （,S2,）,一位员工刚刚被提升到新的岗位上。他急于开展工作，虽然他不能确定该从何出着手。经理仔细地向他解释该做些什么，以及为什么每个步骤都非常重要。而且在会谈结束之前，这位员工有机会提出问题，并得到经理的回答。,一位经理的部下都是经验丰富的一等一的高手。在部门会议上，尽管员工对任务的了解程度和经理一样深刻，还是有经理提出决策，并且他对工作所需的每个程序都做出了详细的解释。,特征：领导者采取的工作行为和关系行为均高于平均水平。,正确,错误,运用,S2,的领导者会对被领导者提出指导性的意见。领导者的言行表现出中等水平到高等水平的工作行为。同时，领导者会做出说明和解释。,风格三 （,S3,）,有位新的销售人员首次单独去拜访客户，但他对此没有信心。经理对他很有信心，认为他能做的很好，因此鼓励他，并给予大量的支持。拜访结束后，经理还与他进行讨论。,一个工作小组希望他们的管理者能对一个项目给出指导性的意见。而管理者的做法却是将小组成员聚集在一起，征询他们的意见，即使小组成员根本不具备此项目有关的知识和经验。,特征：领导者采取的关系行为高于平均水平，采用的工作行为低于平均水平。,正确,错误,S3,的领导风格是：领导者鼓励被领导者，促使他们进行讨论并征求他们的意见。这种风格与,S1,和,S2,有着明显的区别，运用,S1,、,S2,风格的领导者会下达命令并做出决策。,风格四 （,S4,）,你的老板知道你明白如何准备每月的报告，也知道以前你都能准时完成这项工作。在这种情况下，你的老板让你自己去做这项工作，而没有插手或命令你做什么。,一位新员工在回答客户的电话询问遇到了困难。他问你该如何处理这个问题，但你没有时间帮他。结果，不仅令这名新员工很失望，客户也感到很失望。,特征：领导者采取的工作行为和关系行为均低于平均水平。,正确,错误,S4,风格的领导很少直接下命令，也很少与被领导者进行双向沟通或是提供帮助。,测试,领导风格测试,MBTI,测试,第三单元 评估情景,背景,被领导者的准备度,准备度水平,关键因素,背景因素的组成,领导者,他将自己的领导风格或对事物的看法带入情景中，成为别人眼中的行为模式。所以领导者是非常重要的因素但不是唯一的。,被领导者,也会将个人的态度和行为带入情景中，决定领导有效性的不是领导者个人的行为风格和价值观，而是两者间的相互作用。,老板,不同风格的老板因为将自己的看法带入情景中，因而影响领导者的判断和决策。,同事,主要指在组织中与领导者同级的人，领导者完成他的工作需要这些的合作。,组织,组织本身会形成独特的有别于其他组织的行为方式和价值观影响组织文化的不仅包括目前组织中的领导，还包括长期的历史和传统。,工作要求,通常被领导者会对领导者布置的任务有看法。如果他们对布置的工作不感兴趣而不原做，那么有必要实施监督；相反工作可以让他们感到兴奋并觉得有挑战性则不需要严格监督了。,时间,这是另一个可变因素，如果一个房间着火了，你让他们分组讨论逃生的策略，这种做法就是错误的，这时候或许只是命令大家从安全门逃生。决策时间越短，领导者就越倾向使用命令失的风格。,重要的变量因素,被领导者,领导者不可能随时控制组织内所有的可变因素。在环境中有个变量是至关重要的，那就是领导者和被领导者之间的关系。如果被领导者不打算服从领导者的指令，那么其他的变量就变的没有意义。因此，领导者尽最大努力处理好他们和被领导者之间的关系是很重要的。,领导者正确评估被领导者准备度的能力，是决定两者关系是否成功的关键因素。,什么是准备度？,准备度,-,是指被领导者完成某项特定的工作所表现出来的能力与意愿水平。它是可变的因素。,准备度是由,能力,和,意愿,两个部分组成的。,能力,是个人或组织在某一项特定的工作或活动中所表现出来的知识、经验与技能。,意愿,是个人或组织在某一项特定的工作或活动中所表现出来的信心、承诺和行动。,准备度,无表现,无表现,只涉及潜能或才能,“,口说不实,”,只有意想没有行动,能力,意愿,准备度涉及,“,表现,”,什么是准备度水平？,准备度水平,(readiness levels),-,是指人们在每项工作中所表现出的能力和意愿的不同组合。按能力和意愿高低程度，形成了四种不同的准备度水平。,R1,缺乏能力与意愿,缺乏能力与信心,R2,缺乏能力但有工作意愿,缺乏能力但有信心,R3,有能力但缺乏意愿,有能力但缺乏信心,R4,有能力和意愿,有能力并自信,准备度一： （,R1,）,被领导者缺乏能力，而且缺乏对工作的承诺和动机,。,例如：,一位员工需要学习使用一种新机器，他不知道该怎样操作这台机器，而且也没有兴趣和意愿去学习怎样使用它！,无能力无意愿,A,无能力无信心,B,组织成员缺乏能力而且也没有信心,。,例如：,某人第一次上飞行课，他对于在驾驶室该做些什么一无所知，而且对自己控制飞机的能力缺乏信心！,准备度二： （,R2,）,被领导者缺乏能力，但受到激励而愿意付出努力,。,例如：,前面提到的那位员工仍然不能熟练地使用那台机器，但他正在努力使自己成为合格的操作员！,无能力有意愿,A,无能力但有信心,B,虽然被领导者缺乏能力但只要领导者对他进行指导，他就会充满信心,。,例如：,在上了几节课之后，那个飞行学员仍然不能独立驾驶飞机，但只要飞行教练坐在驾驶舱内，他就充满了学习的热情并感到自信！,准备度三： （,R3,）,被领导者有完成工作的能力，但不愿意去做,。,例如：,前面提到的那位员工现在已经能熟练地操作这台机器，但是现在他对这项工作厌倦了！,有能力无意愿,A,有能力但没有信心,B,被领导者有完成工作的能力，但他对独自完成工作没有信心或是忧虑,。,例如：,尽管这个飞行员在教官的指导训练下已成为合格飞行员，但在第一次单独飞行之前，他对自己独立操作飞机仍然有紧张和忧虑。,准备度四： （,R4,）,被领导者有能力完成工作并且喜欢做这项工作。,例如：,现在那位员工不但能熟练使用这台机器，而且对操作机器感到很开心。,有能力有意愿,A,有能力有信心,B,被领导者有能力而且有信心独自完成工作,。,例如：,在独自飞行,100,小时以后，那位飞行员现在已经能够非常的自信地独自完成飞行了。,你的下属现在处于什么阶段,讨论：现在你的组员处于什么样的准备阶段？每种状态的组员占的比例是多少？,第四单元 选择合适的领导风格,对于每一种职业来说，工作的基础都是一个可学习可反复的过程。医生在实施治疗措施前需要进行诊断。当症状和条件发生变化时，治疗措施也要发生相应的变化。这不是反复实验或随意的尝试，而是一个合理的过程。领导者们需要一种相似的结构来为他们提供领导过程的基础。,情景领导相互影响的因素,关系行为数量,工作行为数量,准备度水平,能力,意愿,领导模式与员工成熟水平的对应关系,员工状态,R1,R2,缺乏能力与意愿,缺乏能力与信心,缺乏能力但有工作意愿,缺乏能力但有信心,领导模式,S1,（教练模式）,S2,（引导模式）,高工作行为，低关系行为,高工作行为，高关系行为,员工状态,R3,R4,有能力但缺乏意愿,有能力但缺乏信心,有能力和意愿,有能力并自信,领导模式,S3,（参与模式）,S4,（授权模式）,少工作行为，多关系行为,少工作行为，少关系行为,教练式的领导风格（,S1,）,S1,的领导风格即教练式的领导风格。适用于影响低准备度水平的被领导者情况。由于领导者对工作的原因、时间、地点、和行动步骤都做出详细指示，所以又称,“,告知式,”,风格。但领导者需要注意不要给予被领导者过多的支持行为，否则会被认为是鼓励被领导者的不佳表现，或者使被领导者以为对决策的行为还有商量的余地。,告知,指导,指示,建立,引导式的领导风格（,S2,）,S2,的领导风格即引导式的领导风格。适用于影响低准备度水平到中等准备度水平的被领导者情况。由于领导者仍会给予命令和指导，所以这种风格又称为,“,推销式,”,。通过向被领导者解释说明决策的原因，领导者试图让被领导者在心理上能完全接受。,推销,解释,澄清,说服,参与式的领导风格（,S3,）,S2,的领导风格即参与式的领导风格。适用于影响中等准备度水平到高等准备度水平的被领导者情况。由于领导者和被领导者都会对工作提出意见和建议，所以在这种情况下，领导者的主要作用是协助并鼓励被领导者参与到决策中。,参与,鼓励,合作,承诺,授权式的领导风格（,S4,）,S4,的领导风格即参与式的领导风格。适用于影响准备度水平较高的被领导者情况。领导者将做决策和执行工作的责任交给了被领导者,授权,观察,监督,实践,将领导风格和被领导者的准备度水平配对,准备度,风格,描述,R1,缺乏能力与意愿,缺乏能力与信心,R2,缺乏能力但有工作意愿,缺乏能力但有信心,R3,有能力但缺乏意愿,有能力但缺乏信心,R4,有能力和意愿,有能力并自信,S1,高工作,低关系,S2,高工作,高关系,S3,高关系,低工作,S4,低工作,低关系,进行详细指示并密切监督绩效,解释决策并给予澄清的机会,交换意见并辅助被领导者交换意见,交出决策和执行权,基层的领导者负责管理那些没有经验的新员工。他们会发现命令和严格地监督这些新员工是最有效的领导策略，即,S1,。,那些渴望提高技能的员工对领导者的指导和支持反应激烈，即,S2,。,那些具备工作所必须技能，但不敢承担责任并缺乏信心的员工，喜欢领导给予支持和鼓励，即,S3,。,对那些经验丰富并乐于承担责任的员工，如果领导者能够放手让他们自己去做的话，总能取得理想的效果，即,S4,。,案例分析,员工状态确定与领导方式选择,情境模拟：,例举你们目前小组成员处于何种员工状态，你应采用哪种领导模式？请陈述你的理由。,名人如是说,一个优秀的领导者应根据公司发展的不同阶段、规模大小、管理对象，随时调整自己的领导风格和方法。,松下幸之助说过：,“,当我的员工有,100,名时，我要站在员工最前面指挥部属；当员工增加到,1000,人时，我必须站在员工的中间，恳求员工鼎力相助；当员工达万人时，我只要站在员工后面，心存感激即可。,”,领导方式与企业的发展是需要匹配的。,我的课程到此结束，,谢 谢 大 家！,你能够成为一个情景领导者。,这是你的选择。,。,