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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,7,傅雷家书两则,“文革”期间，夫妇二人被迫害致死,1.,感知两封家书的内容和风格。,2.,在读课文中品味语言，体会哲理语句的含意。,3.,领悟以平和心态面对现实和过去，用积极心态迎接未来,的人生境地。,傅雷（,1908-1966,），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，就致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼,罗兰长篇巨著,约翰,克利斯朵夫,，传记,贝多芬传,托尔斯泰传,弥盖朗琪罗传,，巴尔扎克名著,高老头,欧也妮,葛朗台,贝姨,邦斯舅舅,等。,这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为,1954,1966,年,6,月。,这是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。,温故知新,1,、根据拼音写汉字，给红字字注音：,舐,犊（ ）,颓,废（ ）,创,痛 （ ）,涕泗,（ ）横流 气吞,斗,（ ）牛,枘,凿（ ）,ku,（ ）然无累 重蹈覆,zh,(,),y,(,),词 扶,y,(,),刻骨,mng,(,),心,探究一下,温故知新,sh,tu,chung,t,s,du,ru,廓 谀 辙 掖 铭,探究一下,二、记一记,惊心动魄,:,刻骨铭心：,涕泗横流：,气吞斗牛：,形容使人感受很深,震动很大。,比喻牢记在心上,永远不忘记。,鼻涕眼泪一起流下来，形容极为痛苦。,形容气势或怒气很盛。,傅雷想要儿子成为一个什么样的人？,傅雷希望儿子做一个坚强的人，消沉苦闷时，学会泰然处之；欣喜成功时，保持谦卑,攀登艺术的至境。,课堂提高,（,2014.,山东聊城中考）阅读短文，回答问题。,道,行,于先生是小镇上的名人。,于先生一辈子走村串乡唱皮影儿，小镇人一年也见不到他几回。一旦于先生出现在小镇里，这天晚上于先生小屋前面的老槐树下就聚起一帮人，等着太阳落山了看于先生的皮影儿。于先生是不收乡亲们一文戏钱的，权当是犒劳乡里乡亲。,于先生的驴皮影人全部是自己设计、自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模有样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇人撵走了。泼皮走的当天，于先生就演了一场,做的怎样？,课堂提高,皮影儿，主角就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模样惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩：像，像，太像了，真是那泼皮无赖样儿啊。,于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的所有人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑调，让人禁不住捧腹大笑。人物是这样，就是那些动物也是活灵活现的，,马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼，鱼摆尾喷水都栩栩如生，似有神助一般。,就这样一个能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身绝技。,给于先生挑担走村串乡的人姓皮，谁都不知道他叫什么名字，大家都叫他,做的怎样？,课堂提高,皮挑儿。皮挑儿跟着于先生，每天挑着于先生五颜六色的驴皮影人和锣鼓家什走南闻北，一跟就是三十年，愣是啥也不懂，啥也没学会。,人们也劝皮挑儿，跟着于先生学几招，好歹能挣口饭吃不是。皮挑儿,嘿嘿,一笑：“我笨呢，就靠两个肩膀糊口吧。”,人们也劝于先生，好歹教皮挑儿两手，您干不动了，让他也有口饭吃不是。,于先生也是,嘿嘿,一笑：“超拔绝妙的技艺不是教的，也不是学的，要看有没有悟性。悟性高了，自有天成。”,说这话没过一年，于先生就故去了。,小镇人叹息：可惜了，一身绝技都让于先生带进棺材里去啦。,四村八乡人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驴皮影儿喽。,没想到小镇忽然又演开了驴皮影儿，那幕布上的影人儿嬉笑怒骂、耍戏打斗，,做的怎样？,课堂提高,样样生动逼真、惟妙惟肖。特别是人们看到幕布上女人梳洗打扮的表演：散发、梳头、挽髻、瞽花、涂脂抹粉、更换衣衫的一系列动作干净利索，真不相信那是由几根竹棍子操纵出来的。观看的人无不喷啧赞叹，拍手叫好。,谁也没有想到的是，这演皮影的人竟然是皮挑儿。他的演技真是青出于蓝而胜于蓝，比于先生还要胜一筹。,有人问皮挑儿：“你有这般手段，为何早先不露一手啊？”,皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕争人家的名头，夺,做的怎样？,课堂提高,人家的饭碗啊。”,“那你现在就不怕了？”,皮挑儿说：“现在于先生走了，他不需要那个名分，也不需要拿这手艺糊口，可我还是要活下去呀，大家也要看皮影儿度日子啊。”,人们无不称道：皮挑儿这人德行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏？又是怎样练就的一手功夫？不仅外人不知道，就连于先生也毫无觉察。,大家再也不叫他皮挑儿了，改称皮先生。,灵活运用哟,课堂提高,【小题,1,】皮挑儿是一个怎样的人？（,2,分）,做的怎样？,课堂提高,【答案】德行高，道行高。（说明：本题,2,分。）,【解析】,试题分析： 考查学生对人物形象和主题的分析。方法：人物形象的分析，需要从各种描写方面分析。可以借用原文回答。答案锁定在第段。皮挑儿这人德行好，道行又高。,考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价,D,。,找到窍门了吗？,课堂提高,【小题,2,】小说为什么用大量文字写于先生？（,4,分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】衬托出皮挑儿德行更高，道行更高。（说明：本题,4,分。）,【解析】,试题分析： 考查学生对协作方的理解和把握。解题方法：要求学生了解常用的写作方法。衬托对比、托物言志、铺垫悬念、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。仔细揣摩本文，采用了衬托的写作手法，衬托德行高，悟性高。,考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价,D,。,做的怎样？,课堂提高,【小题,3,】你认为于先生“就这样一个能人”，为什么“愣是一生不收徒”？（,4,分）,找到窍门了吗？,课堂提高,【答案】保住自己的名声，保住自己的饭碗；缺乏皮挑儿那种“大家也要看皮影儿度日子”的责任意识。（说明：本题,4,分。）,【解析】,试题分析： 考查学生的理解和把握，解题方法：通过阅读全文，锁定在第段：皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕争人家的名头，夺人家的饭碗啊。”故，于先生不收徒的原因是不言而喻。,考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价,D,。,探究一下,课堂提高,【小题,4,】大家原来叫他“皮挑儿”，为什么后来改称“皮先生”？（,4,分）,探究一下,课堂提高,【答案】他给于先生挑担，身体低微，大家只知其姓，不知其名，故称之为“皮挑儿”；后来大家发现他德行好道行又高，心生敬意，故改称“皮先生”。（说明：本题,4,分。）,【解析】,试题分析： 考查学生对文章的理解和把握。解题方法：从人们认为皮先生是一个什么样的人分析，人们评价他“德行好，道行又高”，对德高望重的人尊重，故称“皮先生”。,考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价,D,。,探究一下,课堂提高,【小题,5,】赏析第段的画线句。（,4,分）,探究一下,课堂提高,【答案】以简洁的语言，妙用一系列动词，使于先生皮影中的动物们活灵活现，栩栩如生。（说明：本题,4,分。）,探究一下,课堂提高,【小题,6,】第段“嘿嘿”一词对塑造人物形象有什么作用？（,2,分）,探究一下,课堂提高,【答案】使皮挑儿和于先生的形象更加生动传神。（说明：本题,2,分。）,【解析】,试题分析： 考查学生的理解分析能力。 解题方法：要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“嘿嘿”属于语言描写。其作用：鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。,考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合,C,。,探究一下,课堂提高,【小题,7,】你认为皮挑儿需经过哪些努力才能学得皮影绝技？（,4,分）,探究一下,课堂提高,【答案】留心观察；用心感悟；勤学苦练。（说明：本题,4,分，答对两点即可得满分。）,【解析】,试题分析： 考查学生的理解能力，解题方法：可以通过想象，想象出皮先生在于先生不知情的情况下学艺的情景。首先：观察细致，其次：苦练，再次，悟性好。,考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究,F,。,探究一下,【,本节要点,】,1.,学习本文运用比喻、使文章富有理性。,2.,分析用典表现手法。,要学会哟,课堂探讨,1.,比喻：由于本体、喻体、比喻词的情况不同，比喻可分为明喻、暗喻、借喻。,(1),明喻。明喻是本体、喻体、比喻词都出现，且比喻词,般是,“,像,”,、,“,好像,”,、,“,好似,”,、,“,仿佛,”,等。,(2),暗喻。暗喻是本体和喻体都出现，两者之间用,“,是,”,、,“,就是,”,、,“,成了,”,、,“,成为,”,、,“,变成,”,等比喻词连接的一种比喻。,(3),借喻。借喻是本体、比喻词都不出现，而是借,“,喻体,”,来代替,“,本体,”,的一种比喻。,你知道吗？,请同学们从文中找出运用比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。,示例：,“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”,生动形象地说明了控制情绪的必要。,课堂提高,1,下列各句中比喻运用不恰当的一句是,A,他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上深一脚、浅一脚。,B,小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的山路上猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。,C,一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。,D,她突然瞥见路中央盘看一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。,做的怎样？,课堂提高,【答案】,B,。,【解析】,B,句脚步“踩在棉花上”应当是松软无力的感觉，形容“轻快”。,做的怎样？,课堂提高,2,以下几句运用修辞方法恰当，并确实增强了表达效果的一项是,A,海外儿女思乡，思乡，思乡，此情此意久长。,B,他的话没有实质内容，全得像战鼓一样。,C,蒲公英柔软的茎上顶着小黄伞，雄纠纠地守卫在道路两旁。,D,个人的自学，个人的努力，个人的独立钻研，是主要的；但是适当的讨论，相互的讨论，集体的讨论也是必要的。,做的怎样？,课堂提高,【答案】,A,。,【解析】,A,项运用了反复的修辞手法，表现了强烈的思乡之情。,B,项把空洞的话比作“战鼓”，不妥。,C,项运用了拟人的手法，但把蒲公英比作“雄纠纠”的卫士，不当，反而影响了表达效果，,D,项运用排比，但“自学”、“努力”、“独立钻研”不能并列，自学已经包含了个人努力，个人努力包含了独立钻研。“适当”、“相互”、“集体”说的角度不一，“适当”是讲程度，“相互”和“集体”说的是讨论的形式，三者也不能并列。,做的怎样？,课堂探讨,写景、抒情、议论的手法。,灵活运用哟,课堂探讨,用典是古诗词中常用的一种表现方法，能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用，在增强了作品意蕴的同时，也给阅读造成了一定的影响。对于鉴赏者来说，如果不了解典故的含义，就不能很好的读懂这些诗歌，更谈不上鉴赏。,做的怎样？,课堂探讨,结尾用“羲皇上人”的典故有什么作用？,找到窍门了吗？,为了说明“有矛盾正是生机勃勃的明证”的道理。,课堂提高,（,2009.,湖北荆门中考题）阅读下面一首唐诗，回答问题,登楼,杜甫,花近高楼伤客心，万方多难此登临。,锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。,北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。,可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。,1.,本诗作者登楼抒怀，请结合本诗首联具体阐述作者抒怀的内容。,灵活运用哟,课堂提高,【答案】一是作者客居他乡对自己遭遇的伤感，二是看到国家多灾多难而对国家的忧虑。,【解析】,试题分析：此类试题先了解背景、诗意，再分层回答。首联提挈全篇，“万方多难”，是全诗写景抒情的出发点。在这样一个万方多难的时候，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽然繁花触目，诗人却为国家的灾难重重而忧愁，伤感，更加黯然心伤。,2.,本诗最后两句所使用的主要艺术手法是什么？并作简要赏析,考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价,D,。,做的怎样？,课堂提高,2.,本诗最后两句所使用的主要艺术手法是什么？并作简要赏析,找到窍门了吗？,课堂提高,【答案】所使用的主要艺术手法是用典。使用后主的典故主要表达了自己对国家统治者重用宦官而造成国事维艰、吐蕃入侵的局面的担忧。使用诸葛亮的典故表达了自己空怀济世之心，苦无献身之路的感伤。,【解析】,试题分析：后两句所使用的主要艺术手法是用典，表达对国家统治者重用宦官而造成国事维艰、吐蕃入侵的局面的担忧及自己空怀济世之心，苦无献身之路的感伤。,考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价,D,。,探究一下,
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