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,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,按一下以編輯母片標題樣式,專題製作原理暨實施策略,報告人：國立臺灣師範大學,鄭慶民,98.8.20,報告大綱,壹、專題製作的意義及實施緣由,貳、高職實施專題製作方式,參、高職實施專題製作之困難,肆、高職實施專題製作策略,2,壹、專題製作的意義與實施緣由,一,、,專題製作的意義,1.,透過專題製作課程，將其先前所學之,知識、技能做一整合。,2.,透過,團體合作,之方式來完成，以,習得知識、技能應用之能力及分工合,作之精神。,3,壹、專題製作的意義與實施緣由,二、專題製作應是,1.,知識與技能的整合,2.,透過,team,的方式實施,3.,以學生為主體，老師居於輔導之角色,4.,專題製作的主題應與在校所學相關,4,三、實施緣由,93,年業界代表針對,95,暫綱提出建議：,1.,希望能有一門課程具備整合性之功能,(,專業知識與技術整合,),。,2.,希望能有一門課程可建立團隊精神。,3.,希望能有一門課程能發揮自我創意。,4.,希望能有一門課程具備課程發展特色之雛型。,壹、專題製作的意義與實施緣由,5,壹、專題製作的意義與實施緣由,四、專題製作課程內涵,1.,學 分 數：,2,學分,(2-6,學分,),。,2.,開設時段：,第三學年上學期。,3.,屬 性：,建議實習課。,4.,模 式：,整班授課、分組製作、個別學,習。,5.,教材編選：,除計畫書與報告撰寫方面的參考,資料或教材外，不應有制式之教,材。,6,壹、專題製作的意義與實施緣由,五、對,學生,而言,1.,培養學生問題解決之能力。,2.,培養學生自行蒐集資料並應用所學之專,業知識，完成一具體之實作成品或深入,之研究主題探討。,3.,使學生了解報告的撰寫方式，同時訓練,學生的報告撰寫之能力。,7,壹、專題製作的意義與實施緣由,六、對,教學,而言,1.,落實協同教學理念,2.,強化師生互動、達成個別化學習之效,3.,達成同儕學習效果,8,壹、專題製作的意義與實施緣由,七、專題製作之評量,1.,認知：,計畫書與報告的內容,2.,技能：,成品完成度、創意、實用性,3.,情意：,學習態度等,9,貳、專題製作之實施,一、分組,教師依學生人數，分成適當的組別，一組以,34,人為宜,二、主題選擇,1.,由老師說明專題製作之意義，讓學生,瞭解,2.,教師提示主題方向，供學生思考,3.,由各組學生腦力激盪，提出主題構想,10,貳、專題製作之實施,三、主題審核,各組提出之主題由老師審核，檢視其是否符合要求並可行。,教師提出修正意見供各組參考，各組並據以修正。,11,貳、專題製作之實施,四、學生提出製作計畫書,各組主題經教師審核通過後，應提出計畫書,計畫書內容應包括：,製作動機與目的,製作流程及方式,工作圖,工作時程規劃,材料及經費表,12,貳、專題製作之實施,五、計畫書及經費審核,各組將製作所需之材料列表，並預估經費。,教師審視經費預算，並提供意見。,小組依教師意見進行修正。,六、材料採購,各組所需材料由科或學校採購。,各組依需求自行採購,13,貳、專題製作之實施,七、進行專題製作,各組依其規劃進行專題製作,各組依其時程自我掌控進度,教師依各組時程規劃檢核進度,教師提供各組必要之協助,14,專題製作課程實施流程,(,建議模式,),授課開始,學生端,老師端,講述重點方向,講解內容,過程評分,50%,作品評分,50%,分組指導,確定評分指標,同學分組,學生蒐集題目,撰寫構想,準備材料,(,儀器,),實施製作,書面報告,實體作品,高職專題製作課程實施流程圖,(,一,),15,授課開始,學生端,老師端,講述重點方向,講解內容,過程評分,50%,作品評分,50%,分組指導,確定評分指標,同學分組,學生蒐集題目,撰寫構想,準備材料,(,儀器,),實施製作,書面報告,實體作品,高職專題製作 系統架構圖,(,二,),學生端,成立校,(,科,),內專題製作評選小組,(,包括遴選評分教師,),確定評分指標,作品評分表,50%,專題製作課程實施流程,(,建議模式,),16,參、高職實施專題製作之困難,一、授課時數不足,高職現階段每週大都僅有,2,小時之專題,製作時間，且其他時間均排有課程，,不像大學生有較多之時間可製作專,題。,17,參、高職實施專題製作之困難,二、經費不足,高職各科材料費不足，恐無法滿足學生之需求。,三、教師負擔過重,一位教師要帶領,20,餘位同學之專題，老師負荷過重,。,18,參、高職實施專題製作之困難,四、在升學壓力下,學生無法全力投入,在高二下、高三上實施專題製作課程， 學生在統測之壓力下，恐無法全力投入,19,肆、高職實施專題製作策略,一、主題的選擇,1.,競賽導向,：以相關競賽之主題做為,專題製作之主題。,2.,研究導向,：以各科某科目內容，由學,生進行小型研究。,3.,實務導向,：由學生就所學科目加以應,用，做出成品。,20,肆、高職實施專題製作策略,二、辦理科內專題製作競賽,辦理科內之專題製作競賽，提供學生鼓,勵，並學生互相觀摩、互相學習之機會,，並對學生升學有所助益。,21,肆、高職實施專題製作策略,三、參與各項專題製作競賽,除辦理科內之專題製作競賽，可將優秀作,品報名參與各項專題製作競賽，例如：群,科中心所辦之競賽、教育部、經濟部、農,委會等各政府單位所辦之競賽，提昇學生,參與之興趣。,22,肆、高職實施專題製作策略,四、教師協同開授或每位教師均開授,科內每位教師均開授專題製作課程，可依,教師之專長訂定專題之方向，學生依個人,興趣選擇；或數位教師協同開課，可將各,老師專長整合，可製作整合型主題。,23,肆、高職實施專題製作策略,五、績極爭取校外資源,可透過策略聯盟等專案,，,爭取技專校院資,源與設備之協助。,24,肆、高職實施專題製作策略,六、協助學生競賽獲獎作品申請專利,對指導學生參與競賽獲獎之原創性作品，,可尋求學校提供其申請專利之相關協助,（包括申請手續及經費），鼓勵學生。,25,肆、高職實施專題製作策略,七、參與各項相關研習,教師宜積極對群科中心所辦之相關研習,、競賽、教學觀摩會等，透過經驗交,流，提供自已教學上之參考與協助。,26,結語,專題製作課程可強化學生自我學習能力,專題製作課程可豐富教師授課內容,專題製作課程可促進學生間團隊合作精神,專題製作不僅注重結果，而更在意學習過程,27,報告完畢敬請賜教,28,
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