高二物理期末复习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高二物理期末复习,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,高二物理期末复习高二物理期末复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。主题,内容,要求说明,氢原子光谱,氬原子的能级结构、能级公式,工,原子核的组成、放射性、原子核,工,的衰变、半衰期,原子,结构放射性同位素,与原,子核,核力、核反应方程,结合能、质量亏损,III工,裂变反应和聚变反应、裂变反应,堆,放射性的防护,工,第一章:碰撞与动量守恒,第一节:动量、动量守恒定律,及其应用,义务教育语文课程标准（2011版）中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”可见，习作教学在语文课堂教学中占有十分重要的地位。作为小学语文教师我们有责任、有义务搞好小学习作教学，提升小学生的习作水平。那么该如何搞好小学习作教学呢？下面，我就说说我在习作教学中采取的一些有效做法：,一、鼓励积累语言,小学生要想写出语言优美的习作，就需要大量的积累语言文字材料。只有积累了大量的语言文字材料，小学生在写作文时才能做到厚积薄发。因此，我们小学语文教师要在平时的语文教学中鼓励小学生去有意识、有目地搜集一些对于提高习作水平有帮助的语言材料，以此来提高自己习作中遣词造句的能力。2011版语文课程标准对小学一年级到六年级小学生应该积累的语言材料提出了明确的方向：“积累自己喜欢的成语和名言警句”“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”积累内容的确定，有助于小学生做到有的放矢，找准目标。语言材料积累多了，小学生的习作水平自然也会跟着不断提高。,例如，我们班级的一位同学在自己一篇名为人间自有真情在的习作中，有这么一小段：“回家的时候，雨停了，几只小鸟开始啼啭起来，仿佛在倾吐欲后的欢悦。”不得不说这一句的语言非常优美，用词也准确生动。小作者运用了自己积累的山雨一文中语言材料，把它内化成自己作文中的东西，恰到好处，值得赞赏。这就是语言积累的重要作用。,二、引导模仿范文,语文教材里编排的课文，不管是精读课文，还是略读课文，每一篇都是名家名作，每一篇都具有典型性和范例性，每一篇文章里都蕴含着写作的章法以及技巧。由此可见，我们语文老师在教学文本时，不要单纯地讲解文本所蕴含的思想感情，更重要的是去引导小学生去感悟文章的结构与写法，并且通过及时的小练笔来掌握和学习文本的写作手法。,比如，我在教学四年级桂林山水一文时，重点引导学生学习作者“先总写桂林的山和水再分别详写桂林的山和水的特点最后总结桂林的山和水”的写作手法，以及文中通过运用排比句把事物的特征写清楚的方法，课后拓展让学生运用“总分中”的写作顺序和运用排比写清事物的方法，写一些我们美丽的校园风景。习作中，班里的大部分同学都很好地运用了文本的写作技巧，写的相当好。,三、注重评价方法,学生的习作完成后，教师对于学生作品的评价也是相当重要。正确、恰当的作文评价有利于激起小学生习作的热情，让他们敢于写作文、乐于写作文；然而不恰当的作文评价，或者教师只是一味地指责学生作文的缺点而全然不管习作中的亮点，那么这样的习作评价，只会让小学生越来越害怕写作文，严重打击了小学生的写作信心。教师应该依据孩子们的习作水平给予不同的评价，作文水平较好的学生要有较高的要求，习作水平较差的学生教师则要相应的降低要求，哪怕只是用对了一个词语，写通顺了一句话也都要给予一定的鼓励。,例如，我们班里一位作文写得很差的同学，在自己的一篇习作中居然想到引用了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”古诗名句，于是我在评讲作文时，在班级里着重表扬了该位同学，要求其他习作水平不高的学生向他学。这样以来，写作水平低下的学生就会看到希望，重新拾起写作的信心。,四、提供展示平台,每一个学生都希望自己的作文获得老师和同学的赏识，这会让他们体会到习作的快乐和成就感。我们语文老师可以给孩子们提供一些展示和交流自己习作的机会和舞台，让孩子们尽情地展示自己的才华，感受成功的快感，这样孩子们自然就会充满写作的动力，逐渐爱上写作文，乐于写作文。,例如，同学们每一单元的优秀作文我都会让小作者在讲台上朗读给全班同学听；我还把学生优秀的作文张贴在班级黑板报展示栏里，供其他同学学习和借鉴；每一学年的学生优秀的文章我都会整理、打印成册，发给学生阅读；不定期把班级内学生的优秀习作投到学区管委会主办的校报上去。,除了上述四个措施，我们还应该鼓励小学生多阅读各类有益书籍，还要让小学生在写完作文后，试着去修改作文，努力在修改中不断提高作文水平。由于篇幅有限，我在这里就不一一赘述了。总之，小学生的习作水平，关系着小学生整体的语文综合素质，我们教师应该努力探索有效的教学方法，以便提高学生的习作水平，增强小学生的习作能力。,霍红进（1977），男，安徽怀远人，大学本科学历，小学一级教师，现就职于安徽省怀远县荆山镇建强小学，研究方向：小学语文教育。,随着教学模式的逐渐转变，曾经教师主导学生被动学习的模式开始渐渐退出历史的舞台。在新的教学模式中，学生是学习的主体，教师变成了教学的引导者，这样，教师的教学的灵活性增强, 学生有了自由的思维空间。新课程理念下的教学，注重学生的学，重视改变学生的学习方式，关注学生的学习过程、情感、态度、价值观与个性的发展。倡导学生进行自主学习、体验学习、探究学习、合作学习等新的学习方式。由传统的严格意义上的“教师教”与“学生学”变为 “师生互教互学”。真正实现学生是学习的主体性。提高课堂的互动性，有利于提高学生在学习中的主体参与性，有利于提高学生学习兴趣，更能培养学生的合作与交流能力，以及团队精神和创新精神。要提高数学课堂的互动性可从以下几方面入手：,一、增强教师和学生，学生与学生之间的感情,教师与学生、学生与学生之间的交流和友好关系得到加强以后，可以使教师和学生之间的冲突较少，心理距离感缩小，营造一个和谐的课堂氛围，有利于学生友好的互动，愉快的交流。在学生有困难时，教师要主动地帮助学生，关心学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意和逆反心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到数学课堂教学活动中。,二、创设情境,使学生乐于参与,兴趣是小学生积极参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。因此数学教学中，教师要注意利用小学生好奇的特点，可借助于直观物体，讲故事，做游戏等系列教学手段，激发学生参与学习的兴趣，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。,（1）教师可以创设问题情境激起学生探索的兴趣。这种方法在现今的小学数学课堂上非常多见。例如：学习了小数除法后再学习循环小数时，教师一般会先出一个小数除法题10.3=？给学生做，激起学生解决问题的兴趣。可以请2个同学上黑板板演，其余学生同组之间可以交流讨论，自然而然互动已经开始。,（2）创建故事场景或者生活场景，激起学生的兴趣。数学知识本身就广泛应用于生活，因此数学中有很多解决现实问题的知识。生活和故事场景更贴近学生的生活，学生更乐于参与，在参与中学得知识。例如：教学小数除法书本上的例5和例6就是妈妈去买菜，告诉了总价和单价让学生去帮助妈妈算算买了多少千克，看谁是有用的孩子。场景和问题一旦设置出来就激起学生的探索兴趣，学生在主动探索和互动交流中学得知识。,三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力,数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。,我在数学课上常采用“组内合作交流”和“组与组之间竞争交流”的教学方式。让学生在课堂上学会数学地表达，学会质疑，质疑教材，质疑同学，互问互答，鼓励学生超越老师。尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学习积极性。让学生自己在数学活动中，经历观察、实验、猜想、类比、推断、归纳总结等活动。让学生不仅在用自已的脑子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师不能越俎代疱。如在学数据的收集与描述时，我把全班分成四个小组，让每个小组分别去调查本班或其他班同学的身高、体重、年龄、视力情况、某科考试成绩，自已近三年来学习成绩的变化等等。然后让各小组绘成某种统计图。因为学生在学自己身边的事，在做自己的事，所以很感兴趣，做得也很快，学得也很轻松。学生在教学活动中的主体参与性越强，互动性越高，学生学习效率也越高，教师上课也越轻松。所以在数学课堂中，尽量让学生多用手操作，用眼看，用耳听，用嘴说，用脑想，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。,四、课堂上把握良好的互动的时机，引导学生合作探究，促进生生合作,师生互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织下的学生合作学习。因此要想互动取得好的效果，教师要善于把握良好的互动时机，引导学生合作探究，促进生生互动。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，需要教师与学生的高效互动，教师要善于根据课堂教学资源的生成，不断调整互动的策略，只有这样才能有效地促进课堂的有效教学。一是善于倾听，善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源。教师要随时实时注意引导，注意把握师生互动的时机，教师要发挥参与和组织者的作用，使课堂朝着有利于学生的方向发展，我们的数学课堂也因此而精彩。其次，师生互动需要深化提高，教师要发挥指导者的作用，引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构，提升思维的层次，引导梳理，促进学生思维的有序化，有序化思维探究。,要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。,主题,内容,要求说明,氢原子光谱,氬原子的能级结构、能级公式,工,原子核的组成、放射性、原子核,工,的衰变、半衰期,原子,结构放射性同位素,与原,子核,核力、核反应方程,结合能、质量亏损,III工,裂变反应和聚变反应、裂变反应,堆,放射性的防护,工,第一章:碰撞与动量守恒,第一节:动量、动量守恒定律,及其应用,物体的质量m和速度V的乘积。,定义式为:p=mv,动量是矢量,动量的瞬时性,动量的相对性单位,动量的变化量,如果动变化在同一直线,那么选定一个正方向,动量变化运犷便简化为代数运算:,p=p2p1=mv2mvr,期末复习2第4题,一庋量为0.3kg的篮球从离地面高为125m处自由,下落,与地面碰撞后反弹的最大高度0.45m,规定,竖直向上为正方向,g取10m/s2。则篮球在与地面,碰撞过程中动量的变化量C,A.0.kgm/s,0.kgm/s,C. 2. kgm/s,D. -2.kgm/,、冲量,1、公式:=Ft,2、单位:在国际单位制中,冲量的单位是牛秒,符号是NS,3、冲量是矢量:方向由力的方向决定,若为恒,定方向的力,则冲量的方向跟这力的方向相同,、动量定理,1动量定理:物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化,即l=dpFt=mv2mv1=p,期末复习2第1、2题,四、动量守恒定律:,1、内容:相互作用的几个物体组成的系统,如果不受外力作用,或它们受到的外力之和为零,则系统的总动量保持不变,m,v,tmV,=m,v+moV,2、守恒条件,理想守恒条件,A、系统不受外力或所受外力的矢量和为0,近似守恒,B、系统所受外力远小于内力(碰撞,爆炸等)。,C、系统某一方向不受外力或所受外力的矢量和为零,或外,力远小于内力,则该方向动量守恒(分动量守恒),期末复习2第1、2题,期末复习2第5题,质量为m的小车在水平地面上以速度v匀速向左,运动,当车中沙子从底部的漏斗中不断流下时,车子速度将(B),A减小,B不变,C增大,D无法确定,期末复习2第5题,质量为m的人拿着质量为m的小球站在质量为M的小车一端,小车静止在光滑的水平地面上,下列三种方式均可以使车动起,来,(1)人手持小球在车上相对地面一速度v匀速跑动,(2)人把手中的小球m0相对地面以速度v水平抛出,(3)人接住相对于地面一速度v水平飞来的另一个质量为m,的小球,关于上述三种方式,车所获得的速度大小说法正确的是(B),A、(1)(2)(3)方式车获得的速度一样大,B、(1)方式车获得的速度一样大,C、(2)方式车获得的速度一样大,D、(3)方式车获得的速度一样大,期未复习2第15题,如图所示,质量为05kg的小球在距离车底面高20m处以一定,的初速度向左平抛,落在以75ms速度沿光滑水平面向右匀,速行驶的敞篷小车中,车底涂有一层油泥,车与油泥的总质,量为4kg,设小球在落到车底前瞬间速度是25ms,则当小球,与小车相对静止时,小车的速度是,例:质量为M的小船以速度行驶,船上有两个质,量皆为m的小孩a和b,分别静止站在船头和船尾,现小孩a沿水平方向以速率(相对于静止水面)向前,跃入水中,然后小孩b沿水平方向以同一速率(相对,于静止水面)向后跃入水中求小孩b跃出后小船的,速度?,解:设小孩b跃出后小船向前行驶的速度为V,根据动量守恒定律,有,解多乡,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,