Children Linguistic 儿童语言发展

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,兒童語言發展,应用语言学导论,陈昌来主编,商务印书馆,兒童語言發展概說,語言獲得,How children acquire lingu,istic,skills,兒童對聽與說方面的能力,兒童從一歲起到青春期結束前的本能學習能力,語言習得,Language acquisition,先天的本能學習能力,不必經過正式的課堂學習,兒童學習母語的天生能力,隨年遞減的,逐漸取代的是語言學習,後天接受的教授傳承能力,語言學習,Language learning,習得母語之後在正式學習場合進修第二語言,兒童語言學,日記研究法,Journal Research,臨床教學法,Clinical Research,引導產生法,Inductional,Guidance,語言測驗量表法,Lingual Test,縱向研究法,Vertical Research,橫向研究法,Horizontal Research,兒童的學習能力概念,奧爾伯特,(,Allport,),的意見,兒童是向成人模仿學習語言的,成人語言的簡單翻版,喬姆斯基,(Chomsky),的意見,兒童的學習能力具創造性,他們經常在沒有模仿範形狀況下產生和理解許多新句子,儿童语音的发展,艾莫思,Eimas,2,岁,孩,子,有能力區別,輔音,b,和,平,p (,ba,和,pa),有語音範疇知覺,輔音,consonant (,bcdfghjklmnpqrstvwxyz,),四個月嬰孩,有能力區別男聲和女聲,六個月,開始注意,語調,和節奏,語音聽辨的發展,卡里科,Carrica,二歲嬰孩,兒童具備語言中不同音位的能力後,兒童對音位的差別,的敏感性有先後的順序。,如,dictate, dictation,converse, conversation,中國,國中,中間,間中,中心,心中,兒童語言發展的主要階段 1,18 個月,能說一些詞,24 個月,詞量激增詞義漸進理解,開始有些能力因交流情景調整談話,4 歲,兒童有能力適應聽者而調整談話內容,5 歲 - 6 歲,兒童能根據事物的具體情景而調整言語,7 歲 - 9 歲,兒童能在較複雜的情況下調整自己的表達方式,0月 - 2 個 月,單音 和 母音,(a e i o u),3 個月 - 4 個 月,雙音 和 輔音,(b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z),4 個月 - 10 個月,複合元音,(ou, ao, ai, iu, uai, ie, ui),多音節,(寶寶乖媽媽回來感恩節 生日快樂 新年快樂),10 個月 - 13 個月,兒童能模仿成人的語音以及將語音和語義結合,同学讨论,根据上述（一岁到九岁,) 9,个阶段,请你们分享叙述至少三个你们个人观察儿童语言表现语言实例,.,兒童詞彙發展 1,指示,型,的兒童對名詞和形容詞較感覺有興趣,大小多少蘋果香蕉餅乾冰棍雪糕,表達,型,的兒童對動詞較感興趣,是不有無快請給要吃喝停去抱放,师生讨论,你所认识的亲戚小孩中，有没有上述两类孩子，他们的语言行为和本文叙述的有什么异同？,兒童詞彙發展,2,單詞句,階段,例句,爸爸,玩玩。,Me,me,doll,doll,.,(My doll my doll or I want my doll),Me,me,milk.,(my bottle of milk) (I want my milk),雙詞句,階段,:,“,媽媽寶寶街街”,“媽媽帶寶寶逛街”,“爸爸寶寶嘟嘟玩玩”,“爸爸開車帶寶寶去玩”,兒童詞彙發展 3,簡單,完整句,Simple Sentence,寶寶穿新衣。,媽媽做飯。,爸爸去上班。,小狗狗病了。,花兒開了。,鳥兒飛走了。,兒童詞彙發展 4,複雜單句,Complex Single Sentence,(,Subject,+,Verb,+,Indirect Object,+,Direct Object,),媽媽,給,我們,餅乾,(吃),媽媽,給,我,新衣,(穿),哥哥,給,我,玩具,(玩),聯合複句,Compound Sentence,合取複句,Cumulative Compound Sentence,爸爸去上班 。,媽媽去買菜 。,哥哥陪我 。,選擇複句,Alternative Compound Sentence,媽媽給我果汁 。,媽媽給我奶奶 。,偏正複句,Complex sentence,(,main clause,+ subordinate clause),雖然他很聰明,(,但是,),他很少朋友,。,(轉折讓步關係),儘管她很漂亮,(,可是,),她不很開心,。,(轉折讓步關係),他又是遲到了,因為,他老是不提早離家去上班,。,(因果關係),綜合,兒童的語言發展,由淺入深,從短到長,從單詞到複詞,從單句到複句,由簡單至複雜,討論題,Discussions,在你看來，差不多幾歲的小孩比較能說下列複雜句？,聯合複句,偏正複句,兒童詞彙的發展,最初的詞,掌握詞彙的標準,經常地、一貫地、相當刻板地使用單個語音,明確指名特定人、事、物或性質,單個的詞傳達句子的意思,兒童詞彙的發展,詞彙量的發展,年齡(歲),1.0-1.2,1.3-1.5,1.6-1.8,1.9-1.11,2.0-2.2,2.3-2.6,3.0-4.0,最高,詞彙量,58,232,383,707,1227,1509,2356,最低,詞彙量,3,4,44,27,45,171,598,兒童詞彙的發展,各類詞彙的發展,名詞 (,學校、自由,),時間詞,(,先、今天、正在,),空間方位詞,(,裡、外,),動詞,(,跑、想、排斥,),形容詞,(,紅、酸、難過,),代詞,(,誰、什麼時候、為什麼,),副詞,(,都、才能、永遠,),量詞,(,輛、張,),兒童詞彙的發展,兒童詞義的發展,意義重疊的過度擴大,(,皮球月亮,),意義的重疊和過度縮小,(,範圍內的車子,),無重疊的意義,(,老公，吃飯,),兒童詞彙的發展,兒童詞彙發展的差異,兒童詞彙量的差異,兒童掌握單詞類型的差異,性別差異,跨文化差異,兒童詞彙的發展,兒童掌握詞彙的特點,發展的順序以及對情境的依賴,發展的不均速性和階段性,詞彙意義的逐步精確化和概括化,對詞的理解和使用以兒童的認知發展,分組討論,基於,兒童掌握詞彙的特點,，我們應該,如何應用於海外中文教學,?,第一組,:,發展的順序以及對情境的,依賴,第二組,:,發展的不均速性和階段性,第三組,:,詞彙意義的逐步精確化和,概括化,第四組,:,對詞的理解和使用以兒童,的認知發,展,兒童語法的發展,不完整句階段,單詞句的階段,發明詞語,(,喔喔代表公雞,),動作緊密結合,(,抱抱,),詞性不確定,(,帽子和戴帽子都說帽帽,),詞義界限模糊 (,四隻腳的都叫狗,),雙詞句階段,指標形式,(,球球沒了,),關係形式,(,媽媽抱,),兒童語法的發展,完整句階段,單句的發展,(,寶寶穿新鞋,),複句的發展,4,歲基本能理解並列複句,(,只有,才, ),6,歲基本能理解因果複句,(,首先,然後, ),7,歲基本能理解讓步複句,(,既使,也,),兒童語法的發展,完整句階段,語法結構的發展,主謂不分到結構分明,雙詞語到用連詞把單詞連結起來,一兩個詞到運用修詞語,短到長,兒童語法的發展,句式的發展,2,歲已發現,把字句,的發展,2-3,歲是發展,疑問句,的關鍵期,4,歲兒童能夠理解,否定句,5,歲兒童基本能夠理解,被動句,6,歲兒童理解雙重否定句為,60%,7,歲兒童理解雙重否定具為,80%,兒童語法的發展,篇章能力的發展,銜接,:,聯繫前後,發展,:,序化模式,兒童語法的發展,連貫性語言能力的發展,連貫性語言能力的發展,特點是句子完整,講述故事,3,歲,:,不連貫,3,歲半,:,部分連貫,4,歲,:,基本連貫,6,歲,:,連貫,兒童語法的發展,篇章能力和連貫性語言能力的發展,連貫性語言能力的發展,四歲,五歲,六歲,七歲,情景,性,語言%,66.5,60.5,51,42,連貫性語言%,33.5,39.5,49,58,總句數,981,1283,1263,1018,分組討論,在你看來，統計數據上六歲和四歲的孩童的表現有顯著差異，可能有什麼原因造成？（請推論）,造成七歲和五歲之間差異的原因呢？,分組討論,請使用以下語言發展要點舉出在美國教中文的老師可以如何應用於課堂中：,完整句和不完整句,(,第一組,),句式的發展,(,第二組,),篇章能力,(,第三組,),連貫性語言能力的發展,(,第四組,),圖,片來源,http:/www.child-development-