人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册

单击此处编辑标题式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,山东莘县实验初级中学,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册,人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册,第五单元21课,桃花源记说课,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说模式,“321”教学模式基本结构：三环节两方式一目的,3,2,1课堂教学模式,三个教学环节,八个教学流程,两种学习方式,一个最终目的,自主学习,交流展示,反馈提升,引入定向,自学指导,自主学习,合作交流,疑难生成,展示点拨,反馈测评,拓展提升,自主探究,合作交流,落实真正意义的学习,基础,核心,保证,出发点和,归结点,自主学、结对学、小组学、交流学、合作学、指导学,快乐学和高效学,课改课堂的10大特征,1.面向全体学生。 2.以学生为主体。,3.以教师为主导。 4.体现民主平等。,5.落实开放课堂。 6.运用分组教学。,7.有效的自主合作探究。 8.教材校本化改造。,9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量。,学生课堂行为的15个标准,自主学习：,合作交流：,展示拓展：,合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；,快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；,规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录,。,“三为主”课堂推进策略,“,三策略一转型”,落实课堂高效和减负,训练前置,学案作业一体化,三色学案,作业转型,以教材为主源，,以导学案为主线，,以解决问题疑难为主攻。,应处理好的十大关系,1.自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。,3.继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。,5.教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。,7.课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。,9.学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。,应避免的十大误区,1. 课改操作模式化，缺乏灵活创新。,2.讨论、展示形式化，活动层次低。,3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。,4.将学生板演作为课改的唯一特征。,5.变教师一言堂为学生一言堂。,6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。,7.课堂与学案两张皮。,8.不能有效的将学科特点与课改有效结合。,9.严格按所有组分任务，展示时间过长。,10.预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。,三个教学环节,八个教学流程序,两种学习方式,一个最终目的,自主学习,交流展示,反馈提升,引入定向,自学指导,自主学习,合作交流,疑难生成,展示点拨,反馈测评,拓展提升,自主探究,合作交流,真正意义的学习,流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予学科和课堂更大开放空间,，,从而打破固定的模式。,课改课堂的十大特征,1.面向全体学生。 2.以学生为主体。,3.以教师为主导。 4.体现民主平等。,5.落实开放课堂。 6.运用分组教学。,7.有效的自主合作探究。 8.教材校本化改造。,9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量。,学生课堂行为标准,自主学习：,快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；,合作交流：,合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；,展示拓展：,规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。,应处理好的十大关系,1.自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。,3.继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。,5.教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。,7.课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。,9.学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。,应避免的十大误区,1. 课改操作模式化，缺乏灵活创新。,2.讨论、展示形式化，活动层次低。,3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。,4.将学生板演作为课改的唯一特征。,5.变教师一言堂为学生一言堂。,6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。,7.课堂与学案两张皮。,8.不能有效的将学科特点与课改有效结合。,9.严格按所有组分任务，展示时间过长。,10.预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。,特色课堂与灵活课堂,三二一课堂教学模式,打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说教材,说教材说课标,学习方式,课程标准,学习内容,借助工具书阅读浅易文言文。借助注释和工具书理解基本内容。,认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧,倡导自主、合作、探究的学习方式。,重视朗读和默读。,加强对阅读方法的指导。,文言文,22 陋室铭 爱莲说,23 核舟记,24 大道之行也,25杜甫诗三首,21 桃花源记,叙事,陶渊明,托物言志,刘禹锡 周敦颐,说明文,魏学洢,诗歌,杜甫,议论文,礼记节选,第五单元,文言,莲文化的魅力,说教材说单元,表现自己的社会理想,自,己,的,志,趣,与,节,操,介绍一件工艺品,描述理想社会,忧,国,忧,民,的,思,想,感,情,借助注释和工具书读懂课文大意，领会文章丰富的内涵和精美语言，积累常用的文言词语。,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说设计,单元引入，目标定向,自学指导，自主学习,合作交流，活动展示,拓展提升，反馈总结,莘县实验初中的教学模式,语文学科文言文特色教学模式,人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册,第五单元21课,桃花源记,山东莘县实验初级中学,赵福玉,2006年7月，在日本东京举行的第8届亚洲动画短片大赛中，我国导演陈明带去的一部15分钟的短片获得了大赛唯一的金奖，备受瞩目。,单元引入，目标定向,生活化导入：拉近文言距离，提高兴趣，和后文展示呼应。,22 陋室铭 爱莲说,23 核舟记,24 大道之行也,25杜甫诗三首,21 桃花源记,叙事文,陶渊明,托物言志,刘禹锡 周敦颐,说明文,魏学洢,古诗,杜甫,议论文,礼记节选,第五单元,文言,单元引入，目标定向,莲文化的魅力,建构学科学习体系，体现结构化知识学习,学习目标,1熟读课文，积累词语，疏通文意。,2了解有关陶渊明的文学常识。,3理解作者的社会理想及思想感情。,单元引入，目标定向,相信自己，一定行！,基础目标,基本目标,拓展目标,引导学生从学习文言文和叙事文的角度自主得出，教师总结,译读,内容,默读,自主学习,听读,自学指导，自主学习,读准确,整体感知,积累词句,快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；,以学为主 ，以学定教，培养学生自主学习的能力 。,请你默读课文，勾划出文章中你不认识的字词。,舍（sh）船 屋舍（sh）俨（yn）然 阡（qin)陌（m） 怡（y）然自乐 要（yo）还家 遂（su）,间（jin）隔 叹惋（wn）,语（y）云 为（wi）外人道,刘子骥（j）,自学指导，自主学习,速度快，不受别人影响，可思考、动手，尊重学生原始理解。,请你听读课文，这是一个故事，请标画出：,故事发生的,时间：,地点：,故事中的,人物：,自学指导，自主学习,每一环节都是一个,自主合作展示的循环，这就是语文特色的课堂，这就是灵活课堂,引导学生从学习叙事文的角度整体感知，正是为了培养学生的自学能力，实现真正意义的学习,请你标画,请你译读课文，可两人结伴，圈画批注：,你可以：,求助,经验,注释,同伴,老师,你需要：,积累重点,词语,特殊,句式,用自己的方式,讲述,内容,标出,不理解,的内容,自学指导，自主学习,1、这些词语你都知道在文中什么意思吗？,鲜美: 交通: 妻子:,绝境: 无论: 不足:,舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( ),寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( ),志: 处处志之( ) 寻向所志( ),通假字 便要还家 通 , 。,2、你还有其他问题吗？,3、你可以这样提炼文意，在书中画出原文即可。,渔人是怎么发现桃花林的？,作者怎样描写桃花林的自然景色的？,渔人是如何进入桃花源的？,渔人入山后，看到了怎样的图景？,桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？,渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？,渔人是如何离开桃花源的？,这是文言文特有的自学，出现了学习工具导学案。,独立完成,组内讨论,小组汇报,教师进行穿插巡视，解决疑难，落实有效交流。,充分体现了教学模式“两方式”中的“自主探究、合作交流”两种学习方式。,这里虽然是以自主学习为主，但是合作交流已经成了解决疑难的重要手段。,讨论,内容,美读,交流展示,体会情感,理解主题,以学为主 ，,实现教师、学生、文本之间的真正对话,合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；,合作交流，活动展示,请你想一想：,合作交流，活动展示,童孺纵行歌，斑白欢游诣。,桃花源诗,春蚕收长丝，秋熟靡王税。,桃花源诗,春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。,设计一些创意表达，既是完成基本目标，同时也为下文的个性化理解张目,引导学生读出自己独到的体会和感悟。,桃花源带给你什么样的“世外”感受？,体现以教师为主导，学生为主体，,小组活动和课堂展示为载体的快乐语文课堂,请你议一议,作者愿意让世人找到这个地方吗？,合作交流，活动展示,问题的出示，采取“曲问”的形式，实际是为了让学生再次走进文本，把学习的主动权还给学生，通过讨论得出，训练思维。,陶源明（约365年427年），字元亮，入刘宋后改 名潜。,东晋著名诗人。浔阳柴桑人。,曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。著有陶渊明集，被后人称为“千古隐逸之宗”。,请你说一说,生逢乱世的陶渊明抱着“大济苍生”之志，构建了这样一个理想社会，那么你呢？,拓展提升，反馈总结,你心中的桃花源是什么！,既是链接生活，同时也为了落实新课标语文实践性的特点，落实对学生的熏陶与感染,这里的拓展是承接主题，进行情感价值观的教育，同时更鼓励个性表达，实现师生、生生、生本对话。,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说得失,语文课,模式课,教师作用,预设与生成,感谢大家的聆听！,请各位老师提出宝贵意见！,