高一化学无机非金属材料的主角硅2

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,无机非金属材料的主角,硅,教学情况分析反思,中铁学校 李亚兰,一、教材分析,二、学情分析,三、教法学法,四、教学流程,五、教学模式,六、教学反思,1.,教学目标,1,知识与技能：,了解二氧化硅及硅酸的性质及应用,认识物质间既有相似性，又有各自的特性,3,情感态度价值观：,认识二氧化硅及硅酸的用途，体会化学的实用性,感受化学在生活生产中的重要地位，培养学生关注社会的意识和责任感,2,过程与方法：,初步建立结构决定性质的感性认识,培养获取有用信息，有效归类，有序表达的能力,一、教材分析,2.,教学重点、难点,教学重点,教学难点,二氧化硅的结构,二氧化硅的性质和硅酸的制备,二、学情分析,从认知规律来看，硅元素的主要化合价为,+4,价，硅单质和二氧化硅性质比较稳定，硅的化合物知识也比较简单。因此，学生的学习负担比较轻，有利于学习积极性的保护和培养,。,2.,学法：,联系实际、思考分析、讨论总结,1.,教法：,情境激励、自主学习、教学点拨,类比归纳、实验探究,三、教法与学法,教师,引导,联系实际,主动参与,讨论交流,实践应用,学,生,知识延伸,应用实践,识记理解,突破重难点,实验探究,四、教学流程,创设情境,课堂小结,新课引入采用实例、欣赏法创设学习情景：以绚丽多彩的晶体形态的奇异美导入新课抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把学生引入,“,硅的海洋,”,。,美丽的玻璃雕花艺术,水,晶,玛瑙,瓷器是中国最伟大的创造之一，所以中国被誉为“瓷国”,秦砖汉瓦,秦始皇陵兵马俑,三峡大坝,东方明珠,现代建筑离不开玻璃的装饰和采光,硅太阳能电池,硅芯片是各种计算机、微电子产品的核心,价值,5,元的沙子,SiO,2,Si,点沙成金,价值,5000,元的芯片,知识延伸,应用实践,识记理解,突破重难点,实验探究,四、教学流程,创设情境,课堂小结,对于本节的重点知识二氧化硅的性质的处理方式：从学生兴趣入手，从沙子，水晶，石英这些常见物入手，结合日常生活中的经验进行学习，学生不难得出二氧化硅的物理性质：坚硬、难溶；化学性质稳定，再从二氧化硅晶体的内部结构加以解释，引导学生养成关注生活，从现象到本质的思维习惯。,二氧化硅的晶体结构,二氧化硅,是正四面体的空间网状结构，,因此性质很稳定。,在突破本节课重难点（二氧化硅与氢氟酸的反应、硅酸是一种比碳酸还弱的酸），采取,“,问题解决,”,的学习方式，引导学生发现问题提出假设实验验证分析得出结论，提升学生分析问题、解决问题的能力。,思考：为什么不能用玻璃瓶保存氢氟酸,?,那用什么瓶保存,?,为什么能用氢氟酸来刻蚀玻璃？,原因：,玻璃中含有,SiO,2,会与,HF,反应生成,SiF,4,用塑料瓶盛装氢氟酸。,SiO,2,+ 4HF = SiF,4,+ 2H,2,O,雕刻玻璃,硅酸的酸性比盐酸弱，那么硅酸酸性与碳酸相比较如何呢？请你设计一个实验论证你的推断。,实验：,将,CO,2,通入,Na,2,SiO,3,溶液中,方程式：,Na,2,SiO,3,+H,2,O+CO,2,=H,2,SiO,3,+Na,2,CO,3,你的结论：,硅酸是一种很弱的酸，,酸性比碳酸还弱,实验探究,知识延伸,应用实践,识记理解,突破重难点,实验探究,四、教学流程,创设情境,课堂小结,充分利用二氧化硅、二氧化碳性质的相似性，采用对比的学习方法，可以使学生温故而知新，让学生能更多地参予教学活动，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力。,二氧化碳,CO,2,二氧化硅,SiO,2,状 态,气 态,固 态,熔沸点,熔沸点很低,熔点高，硬度大,水 溶 性,微溶于水,不溶于水,化,学,性,质,与水反应,与碱反应,与碱性氧化物反应,与 酸,用 途,人工降雨，灭火,饮料等,见图,CO,2,+ H,2,O = H,2,CO,3,CO,2,+2NaOH=Na,2,CO,3,+H,2,O,CO,2,+Na,2,O=Na,2,CO,3,CO,2,+CaO=CaCO,3,不 能,SiO,2,+2NaOH=Na,2,SiO,3,+H,2,O,SiO,2,4HF = SiF,4,2H,2,O,能与氢氟酸反应,SiO,2,CaO = CaSiO3,高温,CO,2,与,SiO,2,化学性质的比较,:,1,、,为什么实验室中盛放碱液的试剂瓶要用橡皮塞而不能用玻璃塞？,你知道吗？,2,、实验室能否用玻璃瓶保存氢氟酸？,知识延伸,应用实践,识记理解,突破重难点,实验探究,四、教学流程,创设情境,课堂小结,硅酸的酸性比盐酸弱，那么硅酸酸性与碳酸相比较如何呢？请你设计一个实验论证你的推断。,实验：,将,CO,2,通入,Na,2,SiO,3,溶液中,方程式：,Na,2,SiO,3,+H,2,O+CO,2,=H,2,SiO,3,+Na,2,CO,3,你的结论：,硅酸是一种很弱的酸，,酸性比碳酸还弱,实验探究,硅胶泳帽,硅胶干燥剂,说明硅胶具有哪些性质？,知识延伸,应用实践,识记理解,突破重难点,实验探究,四、教学流程,创设情境,课堂小结,如何制取硅酸,?,实验试剂：,硅酸钠溶液、酚酞、稀盐酸、稀硫酸,实验原理：,实验探究,Na,2,SiO,3,+ _,H,2,SiO,3,硅酸的酸性比盐酸弱，那么硅酸酸性与碳酸相比较如何呢？请你设计一个实验论证你的推断。,实验：,将,CO,2,通入,Na,2,SiO,3,溶液中,方程式：,Na,2,SiO,3,+H,2,O+CO,2,=H,2,SiO,3,+Na,2,CO,3,你的结论：,硅酸是一种很弱的酸，,酸性比碳酸还弱,实验探究,知识延伸,应用实践,识记理解,突破重难点,实验探究,四、教学流程,创设情境,课堂小结,五、教学模式,精导,督学,点拨,评析,四步互动教学模式,四步互动教学模式是一种将课堂教学分为四个相互衔接的步骤，各个步骤中都以,师生互动,为基本特征，,坚持教师主导与学生主体参与相结合的教学指导思想，,重视教学中的情感因素，突出学生自主学习能力的培养，充分发挥课堂练习和矫正评析作用的课堂教学组织模式。,四步互动教学模式之特点,影响最大的两种教学模式,一种是以德国教育家赫尔巴特为代表的教育教学模式，简称德国模式，这种模式可概括为,“,教师中心，从课中学,”,。它包括以下四个步骤：明了,给学生明确地讲授新知识；联想,新知识要与旧知识联系起来；系统,作概括或结论；方法,把所学的知识用于实际（作业）。,这种模式的优点是效率高、重视教师的作用；缺点是忽视学生主体、不重视学生实践能力的培养。,第二种是以美国教育家杜威为代表的教育教学模式，简称美国模式，这种模式可概括为：,“,学生中心，从做中学,”,。它包括五个步骤，因此也叫五段教学法：暗示,设置真实情境；问题,在情境中要有刺激思维的问题；假设,做出解决问题的假设；推理,概括假设推导结论；验证,验证结果并得出结论。,这种模式的优点是学生主动、动手能力强等；缺点是基础知识水平低、忽视了教师应有的作用。,影响最大的两种教学模式,对照上面的两种教育教学模式不难看出，我国传统的教育教学更接近德国模式。当然，在发展过程中，我国传统教学也有不少创新和发展，如大家熟悉的目标教学、自主教学、探究教学、合作教学等等，但深刻分析，我们不难发现我国传统教育教学中的确存在不少弊端：教学过程,单向灌输；教学行为,重知轻能；教学误区,抹煞个性；教学结果,高分低能；教学评价,偏重结果。,所以我们想通过有效实施,“,精导,督学,点拨,评析,”,四步互动教学模式来改变传统教学中存在的弊端。,影响最大的两种教学模式,六、教学反思,本节课让学生对化学的学习源于生活，又高于生活，增强了学生的学习兴趣，培养了学生获取知识和解决问题的能力，激发学生热爱生活、探索学问的热情。突出化学与社会、生活、环境的联系，体现化学课程的科学教育功能。,本节课课堂教学设计符合新课程教学理念，如关注学生学习方式的培养，创建课堂民主氛围、目标教学、自主教学、合作教学、探究教学法的运用、多媒体与课堂教学有效整合等细节上。,六、教学反思,