小学数学教材(整体框架集修改)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学教材(整体框架集修改),*,陈祥彬（重庆市教育科学研究院）,西南师大版小学数学教科书,修改说明及整体框架,小学数学教材(整体框架集修改),内容提要,全套教科书的修订情况,具体修改的方面,修改后教科书的特色,修改后教科书的框架,把握分析教科书的建议,小学数学教材(整体框架集修改),第一部分,全套教科书修改情况,小学数学教材(整体框架集修改),一、教材修改的指导思想,遵循一个起点，贯彻理念，遵循要求，,是以全面实施素质教育，促进学生全面、和谐发展为出发点，,贯彻,基础教育课程改革纲要,所确定的基础教育课程改革的基本理念，根据教育部,全日制义务教育数学课程标准（,2,011,年版,）,的要求。在总结课改实施和新编教科书使用,10,年来的经验和教训基础上，通过本次修改，,进一步凸显该套教科书的,特色,，更,方便教师教,和,学生,的,学，,更有利于促进教师和学生的发展。,小学数学教材(整体框架集修改),二、修订的主要依据,依据,义务教育数学课程标准（,2011,年版）,依据实验区教材使用反馈意见,依据教育科研课题研究,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,三、教材修订的基本原则,1,科学性与趣味性原则,（,1,）科学性体现在：,确保教材内容的科学性和准确性,确保教材内容结构安排合理,努力做到版式设计科学合理,（,2,）趣味性体现在：,题材选择更具童趣,内容呈现更吸引力,板式设计凸显兴趣,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,2,稳定性与利教易学的原则,（,1,）稳定性,大的结构稳定,主要内容稳定,呈现风格稳定,（,2,）利教易学,有利于确定教学思路,有利于选择教学方法和学习方式,有利于学生对知识的理解,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,3,系统性与开放性原则,（,1,）系统,教材内容遵循数学知识的逻辑顺序渐进安排,教材修订过程渐进完成,（,2,）开放,思维、方法的开放,内容的开放,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,4,统一性与灵活性原则,（,1,）统一性,教材体例、编写风格、内容呈现形式相对统一。,（,2,）灵活性,呈现形式灵活；,风格灵活。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,第二部分,具体修改情境,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,一、教材修订的主要方面,1,删除和减少了部分内容,减少统计和概率的内容；,删去中位数和众数；,第一学段不安排概率的内容；,适当降低统计和概率的教学要求；,修改后的统计与概率内容安排如下表。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,统计与概率的具体修改,一下,分类：,体验分类标准不同，分的的结果不一样，体验分类标准的多样性。,二下,收集整理数据：,分类排列，收集数据，用画正字整理数据，认识简单统计表,三下,简单的统计活动：,单式统计表，单式条形统计图描述数据，读图、读表分析数据。,四上,不确定现象：,在具体情境中感受确定现象、不确定想象,四下,平均数：,平均数概念，复式统计表，复式条形统计图,五上,可能性：,通过具体情境，感受不确定现象所有可能发生的结果，感受游戏规则的公平性,五下,折线统计图,六上,可能性：,通过具体情境，感受不确定现象结果发生的可能性是有大小的，并能进行定性描述。）,六下,扇形统计图、统计综合应用,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,减少了一下和二下连加、连减、加减混合运算；,减少了第二学段口算、估算内容和要求；,一是减少了以万、亿作单位的大数的口算加减法；,二是取消了三位数乘、除两三位的纯算式估算；,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,2,对部分内容进行了调整和重组,一上“,10,以内数的认识和加减法”分成两单元；,一上“,20,以内进位加法和退位减法”分成两个单元；,认识人民币从“,100,以内数的认识”中分离出来；,二上“表内乘法”分作两个单元安排；,有“余数的除法”作一单元安排在二下。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,将四上中的“,多位数加减法,”改为“,加减法的关系和加法运算律,”，将原教材中的口算、估算和用计算器等内容并入“万以上的数的认识”，并适当简化；,将五上和五下中的“用字母表示数”和“方程”两个单元合并成一个单元安排在五下“方程”；,有关“倍数和因数”的内容由五下调整到五上；,将有关比和按比例分配的内容，重新组合成一个单元安排在六上；,对位置与方向的内容作了适当调整。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,3,更新陈旧题材,将年代较远的旧题材换成新题材；,适当增加西部题材、农村题材和三峡题材；,减少重复使用的题材。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,4.,改进综合与实践的内容和呈现形式,充实和更新综合实践活动内容；,改进活动内容的呈现形式；,将综合实践活动学习适当拓展。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,5,改进数学文化的编排,更新了部分数学文化内容,对全书的数学文化作了系统安排,仍用连环画的形式呈现数学文化,适当拓展数学文化的学习要求,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,6.,问题解决的修改,二上开始单独出现“解决问题”的内容；,关注发现问题、提出问题；,突出对问题情境的感知与理解；,凸显分析问题的过程和解决的思路；,体现问题解决方法多样化；,重视数量关系分析，构建数学模型。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,7.,探索规律的修改,提早渗透；,单独设立小节；,体现与生活的联系；,与学习内容紧密结合；,突出开放性。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,8,课堂活动的修改,课堂活动内容设计操作,性,、游戏,性,、活动,性更强,。,9.,思考题的修改,新增了一些具有思考性和挑战性的题目,；,思考题注意与练习内容结合；,注意控制思考题的难度。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,10.,开本及封面、封底的改进,规格改为,16,开更加大气，符合国际风格；,版式设计更美观；,封面内容体现本册核心内容，突出“数学味道”；,封面体现季节环境。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,第三部分,修改后的教科书编写特色,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,一,、,进一步保持与凸显的,特色,题材选择贴近学生现实生活,联系学生,身边的现实生活,选取题材,；,联系学生的数学数学现实选取题材；,关注西部、关注三峡、关注农村儿童的学习与生活环境，反映地方经济发展,；,关注社会与科技题材。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,2,.,呈现方式,多样有趣,体现过程性,体现直观性,体现多样性,体现趣味性,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,体现小数除以整数算法探索过程,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,内容呈现体现直观性,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,2,教科书,结构科学合理,每册合理安排“,数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践,”四个版块的内容,体现内容安排的均衡性,将综合与实践、数学文化安排在相关单元后,体现练习，利教利学。,大单元后安排单元整理与复习,注重巩固提升与认知结构完善。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,同一系列内容,分单元,分配在相关年级中,体现知识发展顺序和儿童认知顺序结合。例如：数的认识。,每个单元,分小节,编写，构成一个个更小的单元,体现数学知识发展的基本线索。例如：表内乘法（一）：乘法的初步认识、,1,2,的乘法口诀,5,的乘法口诀，整理与复习,6,个小节。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小节下按“,例题课堂活动练习,”,的,结构编写,体现经历过程、活动、练习结合。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,例题的编写体现：,知识发展顺序与儿童认知顺序结合，学生自主探索与教师引导结合，突出要点与本质，搭建脚手架，体现师生互,凸显教与学的过程和方式手段。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,体现数学知识发展顺序和儿童心理顺序。,体现知识顺序和儿童心理顺序,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,3,创设新颖的“课堂活动”,体现活动性。,提供学生“操作、游戏与交流”的平台，引导学生在课堂互动活动中学习,数学；,关注协调性。,活动内容与例题既有机协调，也体现拓展。例如：六下圆锥的体积,积累活动经验。,操作、反思概括形成经验。,例如,：（下页）,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,三上整十数成一位数口算,三上：一位数乘三位数,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,4,“综合与实践”,突出综合应用,数量,均衡，,题材,全面，,提供适应城乡学生活动线索,，关注农村、西部、三峡；,方式,多样,，有利于培养学生动手能力与综合能力。,呈现,独特，主图,+,分图或主图,+,问题,课后,注重拓展延伸。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,5,数学文化,特色鲜明,内容全面，紧密结合学习内容；,版式与呈现形式独特，体现美观有趣；,注重拓展，；,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,7,恰当处理几个问题,“解决问题”和“探索规律”,单独成节；,安排思考题，,为学有余力的学生安排有挑战性的“思考题”。,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,第四部分,修改后的教科书整体框架,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,一、全套教科书内容及框架图,二、,全套教科书框架表,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,一、全套教科所内容及框架图,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,（一）数与代数,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,1.,数的认识,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,2.,数的运算,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,3.,常见的量,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,（二）图形与几何,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,（三）统计与概率,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,第五部分,分析把握教材的几点建议,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,五、如何把握分析教材,整体把握教科书内容框架与发展线索；,分析教科书的内容是什么；,分析教科书的教学目标要求；,分析教科书上的知识发展线索；,分析教科书上教学手段与方式；,认真分析练习的价值。,例：三角形的认识（四下）,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,交流结束，,谢谢参与！,小学数学教材(整体框架集修改),重庆市沙坪坝区树人小学,