裴斯泰洛齐的教育思想课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,裴斯泰洛齐,裴斯泰洛齐的儿童教育思想,生平和教育实践活动,二、论教育的作用和目的,三、论爱的教育和家庭教育,四、论要素教育和各科教学法,生平和教育实践活动,人物简介:,约翰亨利赫裴斯泰洛齐,Johann Heinrich Pestalozzi,1746-1827)是18世纪末、19世纪,初瑞士著名的资产阶级民主教育,裴斯泰洛齐,教育实践活动:,1769年,在涅伊霍夫建立“模范农场”,进行新,的耕作方法的实验。教给附近农民新的农业技术方,法,希望由此来帮助农民增加生产、改善生活,改,变农民生活贫困的现状。五年后实验以失败告终。,1774年开办“贫儿之家”,它并不是单纯的慈,善救济机构,而是培养儿童的能力和精神面貌的场,所。裴斯泰洛齐力图把它办成教育与生产劳动相结,合的机构,他希望通过文化知识教育和农业、手工,业技术教育,把儿童培养成为有知识、有能力以及,有高尚的道德品质的人。最后由于经济困难,孤儿,院于1780年被迫停办。,798年,被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的,管理和领导工作。裴斯泰洛齐把多年孕育的教育理想在斯,坦兹孤儿院进行实验,他的学校教育家庭化,教育与生产,劳动相结合,教育心理化等重要的教育思想和教育原则,都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展,由于战争的原因,1799年,斯坦兹孤儿院被迫关闭。,1800年,裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创力,所小学,在此他把全部精力放到初等教育改革的探索上,确立了“教育心理化”的思想。这所小学被视作欧洲近代,初等学校的开端。1801年,建立了著名的布格多夫学院,在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步,完善。1805年,迁到伊佛东城,建立了伊佛东城学院,1825年停办。,教育心理化的含义,教育心理化:就是把教育提高到科学的水平,将教育科学,建立在人的心理活动规律的基础上。,教育心理学,就教育目的和结果而言,要求教育应使人固有的、,内在的能力得到培养和发展,就教育活动或过程而言,要求教育应与儿童的心理特,点及人性规律协调一致,注意个别差异,区别对待素,质不同的儿童,使儿童在获取知识、发展智慧和道德,情感诸方面,都处于自然主动的地位,主要著作,隐士的黄昏(1780),林哈德和葛笃德(1781-1787),论教学方法(1800),葛笃德如何教育她的子女(1801),母亲读物(1803,天鹅之歌(1825),生命归宿(1825),二、论教育的作用和目的,(一)关于教育的作用,(二)关于教育的目的,(三)关于教育思想的缺陷,()关于教育的作用,裴斯泰洛齐的教育理想和信念:通过教育可以消除,贫困,改造社会,他主张建立一种民主的教育制度,使各个阶级的儿童都受,到一种合理的符合他们实际需要的教育。,同时他还认为,只有通过教育才能使这些先天能力发挥出,来,也只有通过教育才能实现人的充分和谐发展,培养身心,和谐发展的人。,(二)关于教育的目的,裴斯泰洛齐对教育理论和实践都有很大贡献,他认为,教,育的目的就在于有组织地帮助和激发儿童的天赋能力,使各,种内在的能力得到和谐的发展。,他提出了著名的要素教育理论,认为人的思维来自感觉,而感觉,又是建立在简单的要素之上,人们把简单的要素搞清楚了,最复杂,的感觉印象也会变得简单明了了。因而他主张教育应该从最简单的,要素开始。他把传授知识和发展智力看作是教育要完成的两个相互,联系的任务,反对学校只单纯地传授知识的做法,他深入研究教学,方法,特别提倡直观教学法。并同时对循序渐进原则及由远及近原,则进行了研究。他还提倡学习和手工劳动相结合,要求学校努力做,到知和行的统,裴斯泰洛齐吸收了卢梭的凄然教育理论的主要精神,他特别强调,教育要适应自然,按照儿童的天性及其发展顺序来进行教育。他指,出:儿童天赋力量和才能有其自然发展的规律,教育必须适应儿童,的天性,即教育要与儿童的自然发展的规律相一致。,