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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,现代文阅读,“,作用题,”,的,考题类,型,1,、语句、段落作用题,2,、标题作用题,3,、修辞、表现手法、,表达方式、人称等作用题,4,、写作内容作用题,现代文阅读,一、考点介绍,考查目的：把握段落内部层次及段与,段之间相互联系的能力。,一篇文章是一个整体，要能从结构上,了解某一部分内容与下下文的联系。在,阅读中要注意作品的整体构思，以及各,个部分和各方面之间的关联和安排,二、常见考法,（,主要考查语句、段在文中,的作用）,1,、语句、段落作用题的,常见提问方式,(1),画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？,在结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？,变式提问,：开头为什么从,作者写这些句子（节）的用意是什么？,(2),文章写,内容有什么作用（好处）,变式提问,三、语句、段落的作用【知识储备】,?,（,1,）句、段常见作用,：,?,首句（段）,统领全文，提纲挈领，引,出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。,?,尾句（段）,总结全文，深化主题，,卒,章显志,，照应上文，前后呼应，言有尽而,意无穷。,?,转承句（段）,承上启下，过渡，承接,上文，引出下文。,?,中心句（段）,点明中心，揭示主旨。,?,点睛句（段）,点明全文中心，统领下文；句,子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。,?,情感句（段）,抒发强烈内在情感，直抒胸臆。,?,矛盾句（段）,从字面上看自相矛盾，但作者,却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻,见解。,?,（,2,）关于引文（引述、穿插性材料）的作用：,对当前语段的内容作用；对全文的作用；,丰富文章内容或富有诗意等。增加权威性、文,学性、历史性、文化性等。,【,答题规范】,这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、,结构、效果等方面作答。,四、答题思路和方法：,（,1,）确认指定段落在行文中的,位置,。,（,2,）明确段落的,基本作用,，明确答题,的方向,（一般从内容和结构两个,方面入手）。,（,3,）结合段落位置及在,文章中所起的,作用具体阐释,回答。,五、,有关句、段作用的,常见答题模式,?,（,1,）结构上：,?,承上启下,：既承接了上文,，又引起了下文,，,由,过渡到,（物,人，景,情，事,理），,由,转而写到,?,引起下文,：为下文写,埋下伏笔，为下文写,张本，,为,进行了铺垫，呼应下文,，奠定了文章的感情基,调,?,总结上文,：呼应上文,，点明了全文的主旨，并进,一步,，卒章显志，表达了,?,（,2,）内容上：,是为了写什么或为了说明什么,（主要,内容或主题），抒发了作者,情感，,(3),表现手法、用,得比较生动的词句及其,表达效果,?,答题格式,：,?,结构（包括表现手法）,+,内容（概括段意，联系主旨、,情感,）,六、具体研讨,（,1,）开头作用：,开篇点题的。典例分析：,大河家,、,灯火,开篇没点题的。典例分析：彩色的荒漠、,阿长与山海经,开篇景物描写的。典例分析：故乡、,最后一课,开篇连续发问的。,开篇连续感叹的。,（,2,）中间段落的作用：,1,、中间段,比较短,的，作用一般是过渡，注意答出,承上启下的具体内容,。,2,、中间段比较长的。,（,1,）描写的是选文的主要物象。例：灯火,（,2,）描述的次要物象与选文主要物象在形象、意境,或情感上一致的，作用：烘托、衬托或铺垫），,例：爱莲说。,如不一致，作用：反衬。例：湖湘文化灯火,（,3,）,关于引文（引用诗文、名句、历史故事、穿插性,材料）的作用：,对当前语段的内容作用；,对全文的作用；丰富文章内容或富有诗意等。,增加权威性、文学性、历史性、文化性等。,例：阳关古道苍凉美,（,3,）结尾段的作用：,【,解题思路】,1,、结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：,照应题目，呼应开头（首尾呼应）。,2,、结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系：,总结全文，点明主旨，暗示主题，深化中心。,3,、结尾段,暗示或强化,作者的情感。,二、现代文阅读,“,作用题,”,的解题策略,1,、看本身。,这是解读现代文的第一个环节。阅读任何一篇文,章,首要,的是明确本篇文章,写什么,：,主要包括陈述对象、内容是什么，,作者表达的情感是什么。,其次,要明确,如何写,，,写得怎么样,：,2,、看主次。,作为一篇文章所表达的内容，是有一定的主次关系,的，有主要人物有次要人物，有主要景物有次要景物。,然而虽然有主,次之分，但二者是密不可分的，之间存在,着一定的关联：,有的是用以,引出下文，起铺垫作用,；有的是起,对比、,衬托作用，突,出所描写事物的特点，突出作者的某种感,情，深化文章的主题。,陈述,对象,是结了冰的树枝，,陈述,内容,是外表漂亮和声响如碎玉，,表达的,情感,是对冬天可,爱之景的赞美和对寒冷的,喜爱。,?,于是可以归纳为,：,?,本段文字描写了树枝结冰的美丽外观与动听声响，,突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷的喜爱。,?,2.,其次要明确如何写：,运用比喻拟人的修辞手法；,写得怎么样：,生动形象。,?,这样一个完整的答案就呈现出来了：,?,运用比喻、拟人的修辞手法，从形和声两个角度，,生动形象地描写了树枝结冰的美,丽外观与动听,声响，突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷,的,?,例：,本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物,刻画各有什么作用？,?,【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发,抖：,(1),侧面表现,怒江峡谷的高峻险恶；,(2),与,“,我,”,“,战战兢兢,”,互相,映衬,；,又与,领队及汉,子的勇敢无畏形成,反衬,。,?,【解析,】作用题，但角度单一，难度较小。文章,中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的,高峻险恶，此属,侧面表现,。而人物刻画方面的作,用则包含,两方面,，一是,“,战战兢兢,”,的,“,我,”,，,这是,映衬,；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是,反,衬,。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。,17.,本文写,“,木车的激情,”,，作者为什么开头用较多笔墨,写现代人及其交通工具？请结合原文作简要分析,。,此题是考查以物衬物、以人衬人，做题时要,注意人与人、物与物之间的关联。本文题目是,“,木车的激情,”,，主体是写孔子及其弟子乘木车,周游列国，充满激情地宣传自己的政治主张。而,文章开头却写了现代人在交通那么快捷、舒适之,际，还出现焦躁苦恼、愠怒不安的情绪。这主要,是引出下文，为下文写,“,木车的激情,”,作铺垫；,同时与文中孔子及其弟子乘坐缓慢的木车艰难求,索而不知疲倦形成对比，从而突出,“,木车的激情,”,的强大和值得信赖。,【答案】,引出下文，为下文,写,“,木车的激情,”,作铺垫。,与文中孔子及其弟子乘坐,缓慢的木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出,“,木车的激情,”,的强大和值得信赖。,3,、看位置。,高考题常考查语句、语段在文中的作用，尤,其是句段在结构上的作用，做好这类题目要注,意语句、语段前后之间的关联，因为句段位置,对现代文阅读答题有很强的暗示作用。依据语,句、语段的位置，做好开头、结尾、文题以及,主题的关联。,4,、看题干。,考生在考试中，好多时候不是不会做，,而是没有读懂题干中的关键词语，不明确题干的,概念内涵和具体答题的指向性，,胡乱地写一气，,结果得分偏低。其实有的题目，在题干中已经给,了一定的暗示，几乎是把答案告诉我们了。看题,干要破解两个密码：明确题干中重要的概念的,含义；,注意题干中的限定性词语或指向性词语。,?,例：第二段中，作者在描写长白山之行时插入,了一段事后的回忆。这样写有什么作用？,?,其实这个题干已经清楚地向考生昭示了两方,面的信息：,一是插入,，也就是插叙，,“,插入了,一段事后的回忆,”,起到什么作用。知道了这一,点，我们也就会知道是,补充或解释的作用,。二,是此段文字,是处在第二段,，,相对,来说是在开头，,我们可以想到,是否是,引出下文,或,与下文作对比,衬托等作用。,?,因而参考答案是：,补充解释旅行中的印象；,为下文描写岳桦进行铺垫。,5,、看赋分。,这一点好多考生容易忽略，其实这,也是我们的一个思考点，考题的赋分,往往决定题目的答题点。一般来说，,高考试卷中的每个采分点是,2,分。,（,九）、审美鉴赏性试题：（就文章形象、,语言、表达技巧等进行赏析。）,?,要能分辨出文章语句段的表现技法，领悟,表达技巧，审视艺术效果，把握独特风格。,?,一般来说题目只会要求从,某个方面,（或,主题或构思或艺术特点,等）来进行赏,析。写作时只能紧扣一个方面，从某一角,度赏析，选准角度，不求面面俱到。,?,一、鉴赏形象：,?,答题技巧：鉴赏形象要抓住,典型特征、,刻画方法和典型意义,等进行。按,总分,（分总）,来回答。先用一句话从整体,上对该人物作出一个定性分析，然后,再从几个方面作定量分析；,?,也可以先从几个方面作定量分析，然,后再用一句话作定性式的总括。,?,（一）、,人物形象,的分析,：,?,（,1,）,首先,，可以从作者对人物的肖像描写、,行动描写、语言描写、心理描写等方面入,手，了解人物的语言、外貌、行动、心理,等。每一神态、动作或语言的描写要与所,表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠,李戴。,?,（,2,）,其次，,揣摩人物形象，分析人物描写,中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。,?,（,3,）,再次，,体悟作者的创作意图，从作者,所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人,物。,?,B,、物象的分析,：,宜从文章结构形式到内容主,旨再到思想感情，多角度思考。,?,（,1,）对文章结构具体的思考角度：结构：开,头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的,贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。,?,（,2,）内容上结合文章具体分析。,?,思考角度：,?,a,、勾连上下文的线索作用；,?,b,、对内容的充实作用；,?,c,、主旨的深化升华作用；,?,d,、寄托作者的思想感情。,?,例：人、物作用。,此类题目是指文中写某人某,物在文中的作用，有时题目指向性极为明确。,?,如：,简要分析,“,海棠花,”,在文中所起的作用。,?,（,1,）海棠花构成了文章的行文线索。,?,（,2,）海棠花寄托了作者的相思，升华了作者,的爱国情感。,?,如：,“,芦花,”,在该段中起到了哪些作用？,（分条作答）,?,答案为：,（,1,）是串连事件的线索。（,2,）,渲染了悲凉的气氛。（,3,）芦花见证、记录、,蕴涵着历史的痛苦和沧桑。（,4,）表达了同,情或崇敬的感情。,?,（,2,）、鉴赏语言：,?,鉴赏语言的具体鉴赏角度如下：,?,1,、从遣词造句的角度去鉴赏,，包括用词、句式，如,叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句,短句等。,?,2,、从修辞的角度鉴赏，,如：比喻、拟人、夸张、排,比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典,型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想,象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格,化等。,?,3,、从语言风格的角度鉴赏,，如自然淡雅，如朱自清，,用工笔写意蕴；平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓,情；,.,苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；绚丽浓艳，,如徐志摩，用诗意写浓情；清婉隽永，如冰心，用婉,笔抒写柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。,?,常见语言特点,：,浓墨重彩：描写详尽、细腻。,?,惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。体,物入微：描写细致入微、刻画细致生动。,?,行云流水：语言自然流畅。言近旨远：语,言浅近易懂，主旨深远。,?,言简意丰：语言简洁，内容丰富。,意在,言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷,?,含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。整,散结合：既匀称整齐，又有错综变化。,?,诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、,引人回味,?,4,、从语体的角度鉴赏,，如：书面语与口语、,普通用语与专业术语等,?,5,、从情感的角度鉴赏,，要善于体味作者在字,里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；,或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、,事中情、理中情等。,?,答题的一般思路：语言特点,/,手法该特点或,手法的常规效果对象抒发情感,/,观点,/,句,段内容,?,（,3,）鉴赏其它：,?,鉴赏内容,，要抓住主题，从深刻、透彻以及,给人的启示等方面赏析。,?,鉴赏构思,，要抓住结构特点（一波三折、首,尾呼应、伏笔、照应）和表达技巧（烘托、,铺垫、抑扬、映衬、象征等）。,?,总之用语要讲究分寸、态度要辩证。,如果要,求写,鉴赏短文,，结构安排上采用,“,总,分,总,”,的形式，总说明确提出观点；分说结合原文,对中心观点进行分解并各自举一到两例进行,分析；最后总说再次点题。,四,.,具体赏析（鉴赏）、品,味,针对某句或某段语言表达方面的,特点,来,设问。多和,表达方式,、,修辞手法,、,表现,手法、,语言运用、句式表达,等结合。,如：,08,年安徽：,16,从,语言表达,的角度赏析下面的句子。（,4,分）,他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在,另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。,答案及分析,运用,拟人的修辞方法,，通过,“,走,下,”“,爬上,”,等词语将太阳人格化，生,动形象。,运用,对比的表现手法,，使日出与日落,情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。,运用前后,对称的语言形式,写景，给人,以整齐的美感。,阅读,2011,年湖北卷才子赵树理完成,文后题目。,17,本文,语言,很有特色，请结合文中画线的,两处分别加以,赏析,。（,4,分）,赵树理是个高个子，长脸，眉眼也细长，看,人看事，常常微笑。,他是个农村才子。有时赶集，他一个人能唱,一台戏，口念锣鼓，拉过门，走身段，夹白带,做还误不了唱。,（,1,）句子短小、简单、紧凑，用“高”、,“长”、“细”长分别形容个子、脸、眉眼，,寥寥几笔，形象地勾画出了赵树理的外貌特,征。,（,2,）语言简洁，不用修饰语，用,“唱”、“念”、“拉”、“走”等一连串,的动词表现了赵树理的艺术才能。,本题所选两个句子的特点：句子简单短小。,（,1,）句运用外貌描写（,2,）句使用动词刻画,人物，两句都是人物描写，人物描写的目的,是刻画人物形象。,解答技巧：,1,、看是否用了,修辞手法,；,2,、看是否有突出的,句式及其作用,；,3,、看有没有表现力突出的,词语,：主要,指动词、形容词（,包括叠韵词,）等；,4,、看有没有特殊的,表达方式,；,5,、结合具体内容分析其表达效果。,第段中画线的文字描写了宁静的清溪，请赏析,它的表达特色。,(6,分,),拨开路边密密麻麻鲜嫩的细叶，下面，竟藏,有一弯清溪。凝神敛息，闭目细听，一股山泉,之清凉，潺潺之清音，朗朗之清虹，刹那间沁,过心田，直达肺腑，更是说不出的爽朗。寻着,水声一路走来，水却似多羞的少女般犹抱琵琶,半遮面，一会儿被浓阴掩翠，一会儿环珮叮当，,一会儿弯成一枚碧玉，一会儿又不知躲藏到哪,里去了。细看那水宁静之极，无波无痕，柔润,如美玉。那是谁家女儿悬挂于颈间的玉璞？押,着唐韵，携着汉风，一点点地走近，走近，将,心清凉成一片温润的水域。,诊断：答题角度单一。,该答案对修辞手法的分析很到位，虽然分三,点作答，但都属于,修辞这一个角度,，而题目要,求分析,“,表达特色,”,，既包括修辞手法，还应,包括,“,描写,”,技巧、表现手法、语言特色等。,诊断：缺乏整合，要点不全。,该答案是从修辞手法和语言表达两个角度切,入鉴赏的。从答题的规范性要求看可以整合,一下：,(1)(2),整合为,修辞角度,，,(3)(4),整合为,语言角度,。对表达效果的分析，可以不要。,如要，可以整合成概括性的语言。这样的题,讲究多角度切入，该答案思考是不全面的，,如题干提示,“,描写,”,角度,，应该首先写,“,描,写,”,技巧。还有一个角度：,表现手法,。,(1),从视觉、听觉等不同角度描写。,(2),想,象丰富。,(3),运用比拟,(,拟人,),、比喻、排比,等修辞手法。,(4),语言生动形象，富有气势,和感染力。,探究性试题,就高考而言，探究性试题是具有一定,开,放性,和,独立思考性,的试题，要求说出,“,你,的理解,”,、,“,你的看法,”,而在文中找不到,现成答案的试题。,就答题而言，可以是,“,一千个读者就有,一千个哈姆雷特,”,，但必须是,“,哈姆雷特,”,而不是其他人。,探究的问题有：,作品,从不同的角度和层面,对文本内容和形式加以体察、阐,发和评价,读者,基于知识的积累和生,活经验对作品进行创造性解读,作者,探讨社会、作者和文,本的复杂关系,探究试题怎么解答？,重庆样题：,7,怎样理解,“,任何好生活都不能缺少,物，,但更不能缺少,人,”,？请联系现实生活谈,谈自己的认识。（,5,分）,略,18,文章写于抗战时期，请结合时代背,景和文本，分析作者的人生态度；并结合你,的生活体验，谈谈你对作者所持人生态度的,感受。（,7,分）,作者态度：超脱、坚忍或者逃避、自适。,我的感受：略,解答探究性阅读题，其实就像在写,一篇,小议论文,，行文的结构一般,来说应由以下四个部分组成：,1,、应题，表明观点；,2,、陈述理由；,3,、结合文本分析；,4,、总结点题。,例一,：作者在文章结尾说,:“,她的世界百米冠军,梦虽然没有实现,但在世人心中,奥蒂何尝不英,雄！,”,请结合奥林匹克精神,谈谈你的认识。,奥蒂是真正的英雄。,明确观点,“,重要的是参与,不是胜利,”,是奥林匹克精,神的核心之一，,陈述理由,奥蒂的悲剧命运,“,令人叹息,她屡败屡战,不,向厄运低头的坚毅与执着,完美地诠释了奥林匹,克精神。,结合文本分析,失败者未必不是英雄,奥蒂虽败犹荣。,结论,例二,：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃,“,二十年以后,”,赴约的故事，在,“,情与法,”,的,冲突中两个人都面临艰难的抉择。有人说,鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人,说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。,你的看法呢，请就你认同的一种观点加以,探究。,鲍勃值得同情，因为他重情守信。,没有结合文本进行分析，字数,严重不足,鲍勃值得同情，因为他重情守信；鲍勃罪,有应得，因为他是通缉犯；吉米忠于职守，,因为他不徇私情；吉米背叛了友谊，因为他,抓捕了朋友。,回答面面俱到,鲍勃罪有应得,我认为鲍勃是罪有应得。犯罪本,应该受到制裁，如果因为友情，吉米,放过罪犯鲍勃，那他就不配为人们所,信任的警察，在“情与法”中，我认,为法律应胜过个人的情谊。,没有围绕观点展开论述,吉米忠于职守,我认为吉米忠于职守。吉米是因为太,重视友情而不忍心自己逮捕自己的朋友，,通过“便条”可以看出其内心的痛苦，说,不定他这样做会改变鲍勃的一生，让他走,上光明的前途，走出黑暗的道路。,没有围绕观点展开论述,吉米忠于职守,我认为吉米的做法是对的，因为,他忠于职守。虽说他背叛友谊是不对,的，但他还是很珍惜这份友谊的，从,他去赴约，不忍心亲手抓鲍勃都可以,说明。,观点不明确，也没有,围绕观点展开论述,1,、鲍勃值得同情,1,、明确观点,：我认为鲍勃是值得同情的。,2,、陈述理由,：他重视友情，信守诺言。,3,、结合文本分析,：他不顾警方的通缉，为,了和吉米的情谊，毅然坚守二十年前的约,定，奋不顾身地去赴约。当他以为便衣警,察是吉米时，他激动的样子可以看出他对,这份友情的珍惜。但吉米连给他短暂的相,逢的喜悦也不给他，而选择逮捕他。,4,、结论,：所以说，鲍勃是值得同情的。,2,、鲍勃罪有应得,1,、明确观点,：我认为鲍勃罪有应得。,2,、陈述理由,：作为一名通缉犯，最终被,他的朋友逮捕归案，正戏剧性地说明,了天网恢恢，疏而不漏。,3,、结合文本分析,：他只重,“,情,”,，却不,顾,“,法,”,。为了得到自己想要的东西，,不惜一切走向犯罪的道路，并且从他,与吉米的对话中可见他丝毫没有悔改,之意。如果让这种人逍遥法外，对社,会是个祸害。,4,、结论,：鲍勃自作自受，罪有应得。,3,、吉米忠于职守,1,、明确观点,：我认为吉米忠于职守。,2,、陈述理由,：在“情与法”的冲突中，吉米,选择了忠于职守，不徇私情。,3,、结合文本分析,：二十年后，当吉米准时赶,到了约会地点，发现鲍勃正是那个芝加哥,警方所通缉的人。吉米作为一名警察，经,得起“情”与“法”的考验，公正执法，,自己不忍亲自逮捕，便找了个便衣警察来,做这件事。,4,、结论,：吉米维护公平正义，惩治犯罪，树,立警察的良好形象。,4,、吉米背叛了友谊,1,、明确观点,：我认为吉米背叛了友谊。,2,、结合文本，陈述理由,：他与鲍勃相约,却不显露身份,显然对朋友极不尊重。而,后又利用鲍勃对友谊的珍视,在本该是友,人重逢的时刻逮捕了鲍勃,可见他的冷酷,无情。他如果能站在朋友的立场,说服鲍,勃自首,岂不是一个真正的挚友,?!,3,、结论,：所以说他背叛了友谊。,5,、,吉米并没有背叛友谊,1,、明确观点,：我认为吉米并没有背叛友谊。,2,、结合文本，陈述理由,：看到二十年后的,朋友居然是个通缉犯，他犹豫了，但最后,还是找便衣警察来逮捕他。他是个忠于职,守的警察，但他依然珍视这份友谊，他的,准时赴约，以及他的犹豫都可看出这一点。,而且真正的友谊也并非看着一个好人,20,年,后变成坏人而袖手旁观，而应将朋友带回,正道上来。,3,、结论,：因此，吉米是对得起这份友谊的。,例三：,盛宣怀办学,成功的主要原因,有,人认为是他有丰富的办学经验,有人认为,是他教育思想先进,有人认为是他经济实,力强,有人认为是李鸿章的培植。你的看,法呢？请就你认同的一种原因进行探究。,(8,分,),1,、明确观点,：我认为盛宣怀丰富的办学,经验是其办学成功的主要原因。,2,、陈述理由,：盛宣怀办过,“,北洋大学,堂,”,、,“,南洋公学,”,等学校。,3,、结合文本分析,：他能根据不同学校的,特点制定不同办学目标和办学理念。如,“,北洋大学堂,”,的办学过程中，他提出,了学员必须循序渐进，不许中途他鹜，,直至完成学业。,4,、结论,：正因为盛宣怀有丰富的办学经,验，在办学过程中,“,因材施教,”,，才使,得他的办学经历为后人所乐道。,1,、,亮出观点，必须分析和总结。,2,、,务必要结合文本，做到有理有据。,3,、,注意层次清晰，分点罗列,。,4,、,不写错别字，语句通顺。,5,、,掌握好字数，答题不超出范围。,关键是审好题，抓住文本主旨,
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