从百草园到三味书屋线长城

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,到,三味书屋,从,1,现代文学家、思想家、,革命家,。,1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。,1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。,1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的,新青年,的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说,狂人日记,，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了,孔乙己,、,药,、,故乡,、,阿Q正传,等十几篇小说。鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。,鲁迅简介,2,从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。,百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候,(12,岁到,17,岁,),在这里读书。,3,有关图片介绍,鲁迅（,18811936,）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。,4,鲁迅的父亲,周伯宜,母亲,鲁瑞,5,鲁迅幼时上学的三味书屋,6,百草园,“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”,“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。,”,7,百 草 园,“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶间长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”,8,百草园,“何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拨它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从未见过有一块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆,”,9,鲁迅的塾师,寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,10,教学目标,（第一课时）,1、,识记积累,有关字、词和文学文体常识。,2、学习准确的形容，准确的表述动作，,体会记叙的感情色彩。,3、通读全文，熟读课文,第段描写百草园自然风貌,和,第段描写“,捕鸟,”过程的文字,。,4、以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。,11,读准下面黑体字的拼音：,确,凿,(zo),菜,畦,(q),攒,(cun),拗,(o),桑,葚,(shn),蟋,蟀,(shuai),臃肿,(yng zhng),脑,髓,(su),书,塾,(sh),博,学,(b),蝉蜕,(chntu),缠络,(chnlu),竹,筛,(shi),觅,食,(m),渊,博,(yun) 人声,鼎,沸,(dng),人迹,罕,至,(hn),绣,像,(xi),锡,箔,(b),返回,12,(1),确凿：确实。,(2),似乎：副词。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不确定。,(3),倘若：连词。有“如果”的意思，表示假设。,注意,多用于书面语。,(4),缠络：缠绕联结。缠、络同义,(,缠绕,),。,(5),趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。,(6),牵连：本课指牵扯，纠缠。,(7),高枕而卧：成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。今多比喻不加警惕。也叫高枕无忧。,(8),得失：本课指成功和失败。,(9),和蔼：形容态度温和的样子。蔼：态度亲切。,(10),恭敬：对长辈或客人严肃而有礼貌。,(11),质朴：朴素踏实，不做作。,(12),渊博：学识精深广博。渊：深；博：丰富。,(13),陆续：动作或行为先先后后，断断续续地进行。,(14),相宜：适合。,(15),倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。,返回,13,整体感知课文内容，理清文章结构,：,1、课文写的是,什么时候,的事？写了哪,几个地方,？从题目上看，本文,应分几个部分,？,课文分析,这是一篇记叙作者,童年生活,的文章 。从题目里，我们可以看出文章,记叙,了,“百草园”,和,“三味书屋” 两个地方,。“从,到,”,表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。,全文分成两部分,。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。,14,2、作者,喜欢,哪一个地方,？为什么？是如何描写的？（第几段）,景物美，喜欢,百草园是,乐园,长妈妈,讲的故事很神秘，很喜欢听,百草园是乐园,百草园,15,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高, , , , , , , , , ,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“,准确的形容,”即能表情达意,整体,16,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,局部,17,课文分析,课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？,从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个,贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。,从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,18,“其中,似乎确凿,只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？,不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。,把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”，,宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。,课文分析,19,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。,20,课文分析,3、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？,4、是谁教“我”捕鸟的？,(在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台,照图演示,捕鸟过程，要求能,准确表述动作),“扫开.,支.,撒.,系.,牵.,看.,拉.,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。,闰土的父亲。,21,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,22,百草园,（乐园）,春夏秋的,美丽,景物,不必说,菜畦、石井栏、,皂荚树、桑椹,也不必说,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是,就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,增添,神秘,色彩,冬天,有趣,的游戏：,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,美女蛇的故事：,好看,好听,好吃,好玩,23,布置课后练习作业,：,1、,背诵,第二段。,2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。,预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“,学习的环境、教课的先生、学习的内容,”，并加以,对比,。,24,第二课时,教学要点,1,、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。,2,、讨论文章的主题。,25,一、朗读第九自然段,掌握： 1、副词及其表达作用,2、过渡的知识,二、默读,10-24,段,1,、从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,点拨：第10段的描写、第17段的描写,26,2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？,极方正、质朴、博学,3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书屋有没有？分别是哪些,趣事,？就两者,“,学习的环境、教课的先生、学习的内容,”,作一个比较,第段；读书；上课时的画画等,27,对比,百草园,三味书屋,学习环境,教书先生,学习内容,28,对比,百草园,三味书屋,学习环境,开阔、优美,封闭、沉闷,教书先生,亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲,死板、冷漠的老先生,学习内容,自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣,不懂的古文：枯燥乏味,29,“我”对三味书屋的感情如何？从哪些地方看出来？,揣 摩品 味,30,三味书屋,（,乐屋）,好奇,：,大匾、画幅、仪式,可敬：,渊博的宿儒 不常用戒尺,有趣：,折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁,有成就感：,对课、描画,31,三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，,哪个好玩,?,三味书屋里读的是什么书,?,作者写这些教学内容有什么,用意,?,怎样理解,少年鲁迅背着先生画画这个问题,?,小结,32,当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物。有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。,返回,33,返回,读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满,。,34,返回,因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。,35,思考：,你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。,36,作业布置,(二选一）,1、,照“不必说也不必说单是”的句式，请你仿写一段话。,2、仔细品味雪地捕鸟部分，自己写一段话，突出动词的准确运用。,1、,照“不必说也不必说单是”的句式，请你仿写一段话。,2、仔细品味雪地捕鸟部分，自己写一段话，突出动词的准确运用。,1、照“不必说也不必说单是”的句式，请你仿写一段话。,2、仔细品味雪地捕鸟部分，自己写一段话，突出动词的准确运用。,37,