甜菜生产栽培技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,甜菜生产栽培技术,甜菜生产栽培技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝甜菜生产栽培技术、甜菜概述,、甜菜栽培的生物学基础,内容提要,甜菜的栽培技,1.造成小学生畏惧习作的成因浅探,中 当前的小学生习作能力差强人意，笔者参加过几次小学毕业生调研考试的作文阅卷工作，在阅卷中发现乡镇小学毕业生的作文水平普遍不高，甚至出现千人一面的现象。在平时的作文批改中，我们也发现小学生习作中一是假大空话多，二是胡编乱造多，三是情感虚假多。我们对本镇小学的中高年级学生采用不记名方式调查后发现，有近七成的小学生对习作不感兴趣，尤其对课堂中规定题目作文畏之如虎。后来，我们又对一些乡镇小学语文教师的习作教学和小学生习作状况作了进一步调查，结果发现造成小学生畏惧习作的原因虽然很多，但教师没有完整的系统的习作知识、不会激发学生习作热情，以及学生普遍缺乏习作成功体验是主要原因。,2.注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于习作,习作教学中的习作兴趣尤为重要，只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起习作的兴趣，才会乐于表达。,环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。,3.培养学生积累生活素材的能力是写好作文的关键,积累生活素材是提高小学生写作能力的关键。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。读与写的关系总是紧密相连的，读是写的基础，写是语文综合能力的表现。实践告诉我们，大量阅读古今中外的文学名著，或阅读其他相关书籍，既可以扩大小学生的生活视野，拓宽知识面，提高鉴赏能力，又可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，让学生领会和掌握一些基本的写作规律。,4.开展自主作文，张扬学生个性,4.1 在游玩中体会，在快乐中作文。玩是儿童认识生活和世界的主要方法和途径，是儿童主要的实践和创造平台，是儿童和伙伴交往沟通的主要手段。快乐生活作文有以下几种方式：,4.1.1 “听-说-写”式。听老师或同伴或录音讲故事。记住故事的主要情节然后自己复述，再在伙伴之间说，全班交流说，最后写。也可以在原故事的基础上创造性地加入自己的想法，编一个新故事，说一说，然后写话。,4.1.2 “做-说-写”式。先尝试小制作，如布贴画、叶贴画等，动手做，再互相介绍制作的过程和方法。充分调动学生的多种感官，让他们用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的双手做，最后写话。,4.1.3 “想-说-写”式。给学生提供互不相关的图画或词语，例如画着的两个圆，小白兔、大河、恶狼，再让学生合作进行创造性的说话或写话训练。,4.2 放飞想象翅膀，在自由中作文,4.2.1 利用课本中的文章写作。一是仿写，儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。二是改写，如语文教材每册都编排有古诗，这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达得情感真挚感人，可以要求学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。三是续写，可以是延伸文尾式的，也可以是探究式的，将深奥的哲理通过想象具体化，还可以变换时空，变序式的。,4.2.2 利用趣味性的词语写作。如为学生提供我打开了时光隧道孙悟空来到我们班等命题和一些毫不相干的词语，让学生联系现实生活，大胆想象，创编故事。,4.2.3 利用生活中的实物写作。让学生仔细观察新颖漂亮的文具、玩具，被损坏的清洁工具、课桌椅，新发明的可视手机，抓住特点想象，编写童话或科幻故事。,5.多法并举、提高自修能力,5.1 自读修改法。什么地方丢字落字，什么地方语句不通，什么地方有毛病，通过读，能比较容易地听出来。做法是，每次习作，都让学生先写在草稿本上，写完后，要求学生自己轻声读一读，改一改，通过朗读监控自己的作文。在读中统观全文，推敲中心是否突出，语句是否通顺，条理是否清楚，选材是否符合文章的中心，详略是否得当。凡是读起来拗口，听起来别扭的地方，就要仔细查找问题，做到边读边加批注，边读边改，及时做好增删补漏。当学生知道错处又改不出来时，可以翻阅工具书，问同学，问老师。训练能把原文从内容到形式提升到一个新的表达高度。,5.2 互读修改法。不识庐山真面目，只缘身在此山中，学生往往对别人的缺点看得较清楚，对自己的缺点则认识不足。是自己心里想说的话，但往往自己写的不清楚，造成自己明白，别人却不明白的情况。因此，可采用互读法，彼此横挑鼻子竖挑眼一番，作文中存在的问题，就难逃法眼了。以小组为单位，同伴可以不固定。小组内，一学生读作文，听者指点。大到文章的立意，小到一个词语进行意见的交流。如有不同的看法，可请老师当面帮助解决。,5.3 时间冷却法。学生写完文章后，常常陷于当时的思维与情境中，进行修改时无从下手，这时可将文章收起，等到第二天或第三天再拿出来，再行修改。改完又无从修改的时候，再收起，过一两天再修改。文章在搁置的过程中，学生知识不断更新积累，会有新的感悟，通过冷却，会认识到之前的某些不足，在学生冷静下来的时候，就会发现到自己文章中需要修改的地方。,学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。只要我们在日常教学中多留心、多观察、多尝试，并坚持不懈地训练与培养，在教学中逐渐渗透各种能力的培养，就一定能够提高学生的自主学习能力，就一定会取得事半功倍的效果。,教师发展需要教师参与各种教师发展项目来实现。教师在参与教师发展项目过程中能获得所需的相关技能和信息，提高自身能力和水平。吉林农业大学教师教学发展项目实施以来，为教师自身发展提供了平台和空间，但仍存在诸多问题，有待进一步地探索与完善。,一、教师教学发展项目实施现状,吉林农业大学为促进教师教学发展，持续提高教师教学能力和人才培养质量，于2014年成立了教师教学发展中心。该中心针对教师“教”和学生“学”，以及教师发展现状，先后启动了新教师培训、教学工作坊、开放课堂等教师教学发展项目。这些项目主要以讲座报告、同行切磋等方式进行，在此过程中，交流教学经验与体会、探讨教学问题与困惑、推介教学模式与方法，搭建起教学交流平台，助力教师职业发展。自项目实施以来，教师在教学设计、教学科研与论文撰写能力等方面，得到大幅度提升，一批教师迅速成长起来，学校的教学质量得到了全面提升。,二、教师教学发展项目实施存在的问题,1.认识不足、重视不够。我国教师发展与先进国家相比起步较晚，且还没能得到各方面的高度重视，有些甚至认为教师发展可有可无，客观上限制了教师发展项目开展。,2.参与者少、覆盖面窄。由于教师对自身发展缺乏足够的认识，组织者的宣传力度又不够，且项目内容适合新任教师、成长期教师的较多，适合未来教师、老教师和其他人员的较少，造成了参与者以中青年教师为主，老教师和其他人员参与者少。,3.制度缺乏、评价单一。制度不健全，在教师发展项目实施上缺少相应的约束和保障制度。在项目评价方面，大多采用学校教师自己评价，多以问卷调查等为主，评价不全面，没有确切的评价标准，同行和社会评价较少。,4.投入不足、交流不够。人员较少，专业不对口，使一些项目不能深入开展。项目资金投入较少，且以学校自身投入为主，渠道单一。国际及地区间合作交流平台利用不足，教育国际化氛围不够浓厚、整体水平不高，高水平国际及地区间学术交流较少。,三、完善教师教学发展项目的措施,1.加大宣传力度，全面提高认识。采取多种措施提高领导、管理部门对教师发展的认识，促使各方重视教师发展，充分认识教师教学发展项目对教师发展的重要性。加大宣传力度，提高教师对教学发展的认识，倡导自主发展。,2.采取多种措施，扩大项目覆盖面。采取长期进修与短期培训相结合、境内外培训与校本培训相结合、理论学习与实践锻炼相结合、导师指导与自主学习相结合的教师培训与专业发展模式。采取树立典型，以一带十的方法，牢牢抓住一批、引领一批，逐步扩展至全体。制订相关激励政策，鼓励教师积极参与教师教学发展项目。,3.强化制度建设，重视评价与监控。强化政策支撑，为项目实施营造良好的政策环境。在规章制度、经费投入和项目建设上，建立利于教师教学发展的管理体系。建立教师专业化成长考评制度，逐步建立教师成长数据库。通过多种形式对项目进行跟踪调查，组织专家和兼职教师定期开展项目评价。引入校外评价，让参加项目的外校教师对项目评价。,4.增加软硬件投入，拓宽资金引进渠道。加强队伍建设，建立专兼职人员协调配合的教师教学发展管理队伍。建立咨询室、远程视频室、中心网站等设施，为教师教学发展项目实施提供保障。设立教师教学发展专项经费，制订资金保障措施，保证各种项目的可持续实施。主动协调、广泛联系企事业部门，拓宽资金投入与引进渠道。,5.参加各种交流，提升国际化水平。搭建有利于教师发展的交流平台，实施国际交流项目，为教师出国进修深造营造良好的政策环境。加强海外师资培养基地建设，拓展和增设教师出国培训和留学项目。充分利用学校现有资源，促进教师以多种方式和渠道“走出去”。加大引进外籍专家学者来校讲学、承担教师教学发展项目的力度，提升教师的国际化水平。,四、结束语,教师培养是百年大计，不是一蹴而就的。教师教学发展是系统工程，需要多方面、各部门协调来完成，任重而道远。,、甜菜概述,、甜菜栽培的生物学基础,内容提要,甜菜的栽培技,概述,甜菜是二年生草本植物,古称忝菜,属藜科( Familia,Chenopodiaceae)甜菜属( Genus beta)。甜菜属包,括14个野生种和1个栽培种。,是我国的主要糖料作物之一,生,活的第一年主要是营养生长,在肥,大的根中积累丰富的营养物质,第,二年以生殖生长为主,抽出花枝经,异花受粉形成种子。,昵图网nipicBy:package_d,Page 4,1用途分类,甜菜的栽培种有4个变种:糖用甜菜、叶用甜菜、根用甜菜、,饲用甜菜。,(1)糖用甜菜,甜菜的块根水分占75%,固形物占25%。固形物中蔗糖占,16%18%,非糖物质占7%9%。甜菜制糖工业副产品主,要是块根内35%左右的糖分和75%左右的非糖物质以及在,加工过程中投入与排出的其它非糖物质。,其中的副产物糖蜜,占原料根重4%5%,经发酵或化学,方法处理,可生产甲醇、乙醇、甘油、味精、丙酮等。另外,还可制成三磷酸腺苷、金霉素、维生素B复合体、蛋白酵母,片等药品及柠檬酸等。,(2)饲料甜菜,它是普通甜菜组中普通甜菜的4个变种之一。饲,料甜菜是一种专门作为养牛、养猪用的饲料作物,块根的含糖率较低,通常仅为510度,但产量,较高,可达到6080吨/公顷。在欧洲栽培面积较,大,且有专门的饲料甜菜育种机构从事饲料甜菜,品种的科学研究工作。目前我国尚无专门的研究,机构。国内仅有个别地区有少量种植。,(3)叶用甜菜,俗称厚皮菜。叶片肥厚,叶部发达,叶柄粗长。具有较强,的抗寒性及耐暑性。它可作为蔬菜食用或作为甜菜草药及,饲料。,叶用甜菜是由近东地区的沿海甜菜中分离出来的,后来传,入欧洲、印度、中国等。目前,叶用甜菜在个别地区仍作,为蔬菜栽培。此外叶用甜菜由于具有抗褐斑病性、抗逆性,所以在糖甜菜或饲料甜菜育种中常被利用。,(5)食用甜菜,俗称红甜菜。根和叶为紫红色,因此也称火焰菜。块根可,食用。类似大萝卜,生吃略甜,可作为凉拌菜或作为雕刻,菜的原料,颜色非常鲜艳;也可做汤类菜。前苏联的许多,国家作为一种蔬菜仍有较大面积的种植,Page,甜菜茎叶,甜菜的茎叶是理想的多汁绿色饲料,除含有牲畜,所需的一般营养物质外,还富含胡萝卜素,能,充饲料中的甲种维生素之不足,增加其乳制品中,甲种维生素的含量。甜菜茎叶还可以作为肥料还,田,培肥地力,增加土壤中有机质含量,的起源与分布,苏联B.卡尔平科认为糖甜菜由起源于地中海沿岸的野生种,( B. maritima)演变而来。经长时期人工选择,到公元4世纪已出,现白甜菜和红甜菜。公元812世纪,糖甜菜在波斯和古阿拉,伯已广为栽培,其栽培品种后又由起源中心地传入高加索、,亚细亚、东部西伯利亚、印度、中国和日本。但当时主要以,甜菜的根和叶作蔬菜用。,1747年,德国普鲁士科学院院长A马格拉夫首先发现甜菜根,中含有蔗糖。他的学生FC阿哈德通过进一步的人工选择,于1786年在柏林近郊培育出块根肥大、根中含糖分较高的甜,菜品种。这是栽培甜菜种中最重要的变种,也是世界上第一个,糖用甜菜品种。,Page 10,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),