写作能力的培养与大学英语教学

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second Level,Third Level,Fourth Level,Fifth Level,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,写作能力的培养与大学英语教学,写作能力的培养,与,2024/9/16,2,概况,写作教程,1,至,4,册，刘海平主编,第,1,、,2,册：基本句型、段落，,CET-4,考试以前的写作练习,第,3,册：,CET-4,考试以后的提高，基本的修辞结构，连贯思想的表达,第,4,册：应用文写作，如书信（申请书）、简历、应试作文、摘要、,ppt,设计等,第,5,册（在编）：技术写作，如,memo,、,brochure,、说明书、报告等,2024/9/16,3,概况,编写中的几个关注点,注意连贯性和纵向层次，由浅及深，循序渐进,重视技能训练，淡化语法和修辞方法的讲授,注意兴趣的培养，在范文和写作题目的选择上注意贴近学生生活,重视文字能力的培养（文字练习和,Peer editing,）,注意提供课堂可以组织的活动,注意文体的规范,2024/9/16,4,对写作教学的认识,英语教学应该重视写作,学生的四六级考试、就业升学,与提高人文素质的关系,与提高英语语言水平的关系,2024/9/16,5,对写作教学的认识,写作与提高人文素质的关系,“浅阅读”：快餐文化、网络文学，浏览通俗本、普及本、精简本、口袋本,文凭、证书重于学识,英语教学中的快速阅读练习、阅读理解考试中的多项选择题、听力理解练习、考试辅导等往往起对,“浅阅读”,推波助澜的作用,2024/9/16,6,对写作教学的认识,写作与提高人文素质的关系,英语学习满足于表层的听懂、读懂和简单的会话，缺少英语思辨能力（学术活动能力）,外国人看英文专业学生,：,still growing,immature, high school kids, irresponsible,国内高校中英文专业的地位和大学英语老师的地位,2024/9/16,7,对写作教学的认识,写作与提高人文素质的关系,多种原因，积重难返,有一定思想深度的写作可以帮助学生走出“浅阅读”的怪圈，学会认真分析别人的观点，用证据支持自己的观点,p.109,比较老师的教学,p.131,讨论网络的影响（网恋）,p.198,评论电影,2024/9/16,8,对写作教学的认识,写作与提高人文素质的关系,语言是思想交流的工具。,没有思想的交流就谈不上语言的发展。,思想贫乏则语言简单，思想丰富则语言也复杂。,表达思想的要求推动的语言的使用和学习，包括第二语言的使用和学习。,（课堂二语学习者口语交际上的困难使得写作更为重要）,2024/9/16,9,对写作教学的认识,写作与提高人文素质的关系,语言是思想的载体。离开思想的开,掘，语言的发展很有限。,“语言的发展”主要不是语句的复杂性，而是表达有深度和广度的思维,例如，南大英文专业三年级“中国思想经典课”：学生分组代表儒、道、墨、法等流派用英语展开“宫廷辩论”,2024/9/16,10,对写作教学的认识,写作与提高人文素质的关系,部分学校英语语言文学专业为鼓励“深阅读”、培养人文素养而采取的改革措施,integration of skills and content subjects,：,压缩专业技能课，增加专业知识课,专业知识课上包括技能练习的内容，提出技能的要求（,term papers, presentations, debates,等）,写作是重要的一环,北大、复旦、南大、大外,2024/9/16,11,对写作教学的认识,写作与提高人文素质的关系,处理好与专业知识学习的关系,一般的认识：,单资源思维能力模式,single-resource capacity model (e.g., Skehan 1998),：,思维容量有限，因而复杂的任务制约语言的提高。,先学技能再学知识；先练语法再学写作（后果：永远进步不了）,2024/9/16,12,对写作教学的认识,写作与提高人文素质的关系,处理好与专业知识学习的关系,Robinson (2003),的,新观点：,多资源思维能力模式,multiple-resource capacity model,：,不同资源但相互协调的思维活动可以达到高水平的复杂性，有助于语言的学习。,有压力才会有进步,在学习知识的过程中学习语言，在写作、会话的过程中学习语法。,2024/9/16,13,对写作教学的认识,写作与提高英语语言水平的关系,Input vs. Output,Receptive skills vs. Productive skills,产出性技能的学习有赖于、但同时又难于（滞后于）输入性技能的学习,外国留学生、中国留学生、儿童一二语学习,“石化”（,fossilization,）现象主要反映在产出上,2024/9/16,14,对写作教学的认识,写作与提高英语语言水平的关系,Semantic processing vs. “Syntactic” processing,听、读：关注实意词,猜测篇章大意,说、写：,Attend to the use of functional words and morphemes, produce sentences that are grammatical and idiomatic and convey the intended meaning.,2024/9/16,15,对写作教学的认识,写作与提高英语语言水平的关系,成年课堂二语学习者阅读和聆听的理解能力（理解策略）远远高于儿童学习者，但这恰恰是他们二语学习最大的障碍（使他们忽视输入材料中的语言点）。,“听懂了，读懂了，但是没有学到东西”,外语教学和学习的低效率（社会的低评价）,2024/9/16,16,对写作教学的认识,写作与提高英语语言水平的关系,写作、尤其是规范的写作、有助于学习者关注输入材料中的语言点以及在自己的写作中借用这些语言点,有助于他们克服成年课堂二语学习者二语学习中经常遇到的障碍。,2024/9/16,17,关于教好写作的建议,范文和作文题目的选择从学生的兴趣出发,培养学生的主动性、创造性和讨论问题的兴趣,只有调动学生兴趣，他们才会投入时间和精力去思考写作的题目，寻找素材，开掘思想，也才有可能在写作的过程中吸取阅读中所接触到的语言，为己所用。,2024/9/16,18,关于教好写作的建议,范文和作文题目的选择从学生的兴趣出发,两种范文（作家和学生）,示范修辞结构,鼓励学生努力,不迷信范文，不鼓励学生套用范文,掌握修辞结构的目的全在于应用。,不把程序性知识（,procedural,）当作叙述性知识（,declarative,）来教,2024/9/16,19,关于教好写作的建议,以内容为先导，引导形式,以利于调动学生学习写作的积极性,不要像传统的写作教学模式那样以形式引导内容，不能以修辞结构为先导和目的。,选学生感兴趣的话题，鼓励他们讨论，用书面文字表达和交流自己的看法，引起进一步的讨论和写作。根据话题在学生的写作过程中有选择地介绍相关的写作技巧。,2024/9/16,20,关于教好写作的建议,以内容为先导，引导形式,在划定的范围内自由选题（,e.g.,，短篇小说），给学生思想的空间，在“自圆其说”、“论必有据”前提下鼓励新故事、新观点,。,外籍教师,：,They write well when they have things to say,（有话要说）,. They do not write well when they have to say things.,2024/9/16,21,关于教好写作的建议,参与学生写作的过程,”Process approach“,鼓励学生反复修改、讨论、思考，多写几稿。,There is no good writing, only good rewriting.,在学生写作过程中提供帮助（思想主题的深化、段落语句的修辞形式）,鼓励学生之间的写作交流和相互修订，认真听取同学的意见,2024/9/16,22,关于教好写作的建议,提醒学生做长期不懈的努力，一点一滴地积累，做英语学习的,“,有心人,”,Brian,MacWhinney,: Competition Model,“,速成”,误导我们的老师和学生,鼓励学生反复修改、讨论、思考，多进行共同讨论和相互修订，逐步提高自己的英语文字水平和编辑能力,2024/9/16,23,关于教好写作的建议,提醒学生做长期不懈的努力，一点一滴地积累，做英语学习的,“,有心人,”,文字能力的提高是一个反复的过程，不会一劳永逸,老师多批改,-,针对内容的评语,学生能够（应该能够）自己改正的错误,学生不能自己改正的重要错误,读者本身是对写作重要的鼓励,2024/9/16,24,关于教好写作的建议,研究中国学生学习英语写作的规律,“,理论上的,“,拿来主义”,写作教学理论,Form-based (current-traditional model),Writer-based (process approach),Genre-based (Initiation into the academic discourse community),二语习得理论,Task-based instruction,根据任务在过程中有选择地介绍相关技巧,2024/9/16,25,关于教好写作的建议,重视写作学习与其它语言技能学习相互渗透、相互影响（促进或者制约）的关系,写作能力的提高有赖于语言整体水平的提高。,e.g.,口语水平,（语感）,对笔语提高的影响,2024/9/16,26,关于教好写作的建议,口语水平（语感）对笔语提高的影响,1,、对重音节拍（,stress-timing,）的感觉影响名词短语的写作,使用右衍生结构,的名词短语,Left-branching:,Few researchers have engaged in,English film title translation studies,.,Right-branching,（符合重音节拍的要求）,:,Few researchers have studied,the English translations of film titles,.,2024/9/16,27,关于教好写作的建议,1,、对重音节拍（,stress-timing,）的感觉影响名词短语的写作,Left-branching:,The university has adopted,a non-major freshman education system,.,Right-branching,:,The university has adopted,a system in which freshmen will have no majors,.,2024/9/16,28,关于教好写作的建议,2,、,对超调型组合（,paratone-group,）的感觉影响长句的写作,使用“先短后长”的长句结构,Fluctuating baseline:,The loans can help students whose parents are migrant workers out of poverty effectively.,Lowering baseline,（符合超调型组合的要求）,:,The loans can effectively help out of poverty students whose parents are migrant workers.,2024/9/16,29,关于教好写作的建议,Fluctuating baseline:,“I cannot said I, because I am a political prisoner” is a satirical criticism.,“Shut up and get something to read” blatantly eradicates all her hope.,Lowering baseline,:,It is a satirical criticism when the poet writes: “I cannot said I, because I am a political prisoner.”,It blatantly eradicates all her hope when he says, “Shut up and get something to read.”,2024/9/16,30,欢迎提出宝贵意见。 谢谢大家！,2024/9/16,31,