关于高考的四条建议

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关于高考的四条建议,关于高考的四条建议,年份,比较,2006,2007,2008,2009,2010,2011,2011,选,择,题,平均分,23.75,26.10,24.55,24.30,26.07,22.31,23？,难度值,0.49,0.54,0.51,0.51,0.54,0.47,0.47,非,选,择,题,平均分,20.62,24.66,26.83,24.15,24.32,25.63,25.10,难度值,0.40,0.47,0.52,0.46,0.51,0.49,0.48,平分总分,44.37,50.76,51.38,48.45,50.39,47.94,48.？,表,2,：湖南省文科综合历史学科,2005-2011,年抽样平均分一览表,（,1,）,2006-2011,年高考历史整体情况,(2) 2012年历史非选择题平均分与难度值,题号,40.1,40.2,40.3,41,四选一,45,46,47,48,应得分,16,9,12,15,52,平均分,8.38,3.52,5.53,8.37,5.04,7.49,7.25,25.1,难度值,0.52,0.39,0.46,0.56,0.34,0.50,0.48,样本数,209008,209132,217468,91282,14765,18199,55520,一、关于做选择题的建议,28,1871,年,4,月，巴黎公社发布文告称：“你是高利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主,你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人,巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人”。发布该文告的主要意图是,A,号召工农群众迅速起义,B,进一步巩固工农革命联盟,C,宣布彻底废除财产私有,D,希望得到农村群众的支持,问题原因：,熟悉的记忆巴黎公社,陌生的角度主要意图,困惑的交织区分度太小,1.,熟悉的题不容易做（平均分为,1.03,分）,2.选择题,开始对考生思维分层次,以下每小题3分，共12分，每选项的分值可能为0、1、1、3分。选出最佳一项，多选不得分。,2011年上海卷30夏朝没有留下直接的文献史料，有关记载多为转手材料，有些具有传说性质，所以夏的存在引起学者的怀疑。二里头遗址发现后，怀疑的看法逐渐减少。这是因为,A该遗址的发现证明夏的传说有一定真实性,B该遗址的考古发现与有关夏的文献记载一一对应,C该遗址一定程度上证明了夏的存在,D该遗址的考古发现属于原始材料,3.将旧材料翻出新花样,清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“怀揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反应出当时,A.内阁职权下降导致官员无所事事,B.政治体制僵化官员拘泥规则,C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付,D.皇帝个人独裁官员惟命是从,2012年许多考生在拿到试题的第一反应就是，许多试题“似曾相识”，因为试题中的许多材料，在平时的学习中或者练习中，已多次见过。因为这些材料虽然都是常见的，甚至老旧的，但在试卷中已经重新组合运用，变成了一个全新的试题。如28题依样葫芦，在平日是用来形容清代专制主义的强化，而在本题中却是用来形容清代的官僚主义。尤其值得注意的是，中学历史教师对这则材料一直以讹传讹，当作对清代军机处的描述，而高考题对此进行了纠正，这段材料描述的是清代内阁。,3、做选择题的建议,第24-35题为历史学科的选择题。选择题对拉开优秀考生与中等考生的分数差距相当重要，历来有“得选择题者得天下”之说。因此对做好48分的选择题对于我们在座的考生来说确实很重要。但是，我们不能刚拍脑袋就估计我们选择题一定要得多少分，因为选择题要得高分并不容易。从年到2年近五年高考中，选择题的全省平均分一直为2分的区间，也就是说，做对6个就肯定解决了“温饱问题”，但是要进重点大学至少要做对8-9个以上。,(1),要排除错误答案（从知识点的错误排除)；,(2)要通过时间和事件构成的GPS来定点排除干扰项；,(3)要对区分度极小的答案反复研读题干与选择项的相关度，强调题干与选项的完全对应；,(4)要洞察命题者的考察知识点的角度和意图。,(5)要研究最佳单项选择题的特点，不能看到一个选项错误就沾沾自喜。,（6）要相信自己，要相信第一感觉，改来改去的一般没有好结果。,二、关于做必修题的建议,高考材料题命题思路分三个层次：,一是认知层次，主要是对材料的简单加工和归纳；目的是解决考生的温饱问题,二是理解和运用层次，要求考生以试卷提供的材料为主，结合所学知识进行归纳比较；目的是拉开中等水平考生与较差考生的差距。,三是考察考生的历史素养，具体而言就是小论文题，它的主要目的是拉开优秀水平考生与中等水平考生的差距。,湖南2010、2011年必修题题目特点,1.特点归纳题。,要求考生根据材料总结特点。如果几则材料就总结段落大意，如果一段材料，就总结该段每句话的意思。实在没办法就聪明地抄材料,（认知层次）,2-1阶段特征题。,要求考生先分阶段，再按阶段总结特征。特征一般从材料中来，但是题目讲根据所学知识，再结合材料总结特征时，一般要求考生对特征进行补充。（,认知层次+理解层次）,2-2阶段原因题。,要求考生先分阶段，再总结原因。,一是分阶段总结原因 ；（,认知层次+理解层次）,二是整体总结原因,。（认知层次+运用层次）,3,.评述题。,要求考生先根据材料“述”，然后再来“评”。（,认知层次+运用层次）,2011年材料题阶段特征+原因,材料一,春秋战国时期,，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。,秦至汉初，,秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。,汉武帝以后,，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。,东汉时，,士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，,曹操执政,，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。,西魏北周,选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。”,摘编自翦伯赞中国史纲要,材料二,唐代,将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。,据新唐书,（,1,）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。（,15,分）,变化：,1.秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；,2.汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；,3.曹操强调“唯才是举”；,4.西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；,5.唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。,（8分）,原因：,1.儒家思想对制度建设的影响日益深入：,2.具体历史背景影响人才选拔的标准；,3.建设高素质的官吏队伍。（7分）,4.2011年40题材料评述题,取士概归学堂，固已明示天下以作新之基且设立,学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育,，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。,其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民.,查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸索，最足为世诟讥。,今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算,。,凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。,俟考试时分别去取其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。 摘编自袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校（1905）,（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。（,10分）,（2）A述：,1.德和才都是国民应具备的基本素质；,2.强调学校在德才培养中的重要性；,3.德通过课程教育、日常考察方法养成；,4.在官员选拔中更重视专业知识与技能。,B评：,1.继承古代德才兼备的人才观；,2.适应时代需要；,3.有利于新式人才的培养。（10分）,2012年必答题的情况,（1）审题出现偏差,考生在答40题（2）问时，题目问的内容是“影响20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果”，答成三次工业革命的影响；明确指出时间范围是20世纪，那么第一次工业革命的成果就不能答；同时与交通信号灯无关的科技就与本题无关。但许多考生把诸如蒸汽机等作为答案，就是因为审题不当所致。,（2）材料处理能力有待提高,做40题时，多数考生没有将材料按时间段进行分类，形成要点；,（3）答题逻辑关系出现混乱,如40题（1）问答“背景”，（2）问答科技成果，约10%的考生把“背景”答成“成果”，甚至部分考生分不清哪些是“背景”内容，哪些是“成果”内容，干脆把自己所知道的内容答两遍。在逻辑问题上，小论文题尤为突出。,（4）答题缺乏规范的专业术语,考生答40题信号灯科技成果时就答GPS、电子警察、电子狗等。有的考生答题口语化相当严重。,三.小论文题答题建议,1、观点表达要明确。,2012年平均分为5.53分，一般而言，80%的考生就表示对不对、是不是，或者抄一句话就开始论述。这种情况去年开始都扣了一分，最保险的做法是先把观点进行概括性的提炼，然后再表明态度，防止平白无故丢分。,2、逻辑关系要清晰。,在表明观点时，考生观点前后矛盾：开始可能赞成“冲击-反应”模式，在论述过程中可能出现既赞成又反对的表述，最后可能出现反对的结论。考生论证过程中的逻辑层次方面也不严密。有的考生把西方对中国的冲击罗列一起，把中国对西方的反应也罗列一起，结果出现层次不清，思维紊乱的情形。其实，最理想的论述模式是把冲击-反应相对应地进行描述。,3.语言表达要规范,有的考生答题口语化相当严重。如“中国就像一个小媳妇，西方推一下不动，再推一下动一动，再推一下就生气、反抗”、“中国是沉睡的雄狮，别人打他一个耳光不痛，再打人不怕痛脸痛，再打她就崛起”等，诸如此类的口水话题，比比皆是。,4. 写作模式要强化,整体分的2分主要取决于写作模式,四,.,做选做题的建议,表 1,45题历史重大改革回眸得分及百分比,分数,0,1,2,3,4,5,6,7,%,1.2,0,0.99,1.4,1.2,5.99,0.49,17.9,分数,8,9,10,11,12,13,14,15,%,0.1,38.69,0,27.59,0,4.1,0,0.2,样本数：,48546,满分：,15,分,选做题平均分,7.59,本题平均分：,8.89,整体趋势：（,+1.3,）,表 2,46题近代社会的民主思想与实践得分百分比,分数,0,1,2,3,4,5,6,7,%,26.03,6.7,13.4,8.9,11.8,6.4,8.79,7.0,分数,8,9,10,11,12,13,14,15,%,4.69,3.2,1.6,0.49,0.3,0.3,0.1,0,样本数：,9054,满 分：,15,分,选做题平均分：,7.59,平均分：,4.59,整体趋势：（,-3,）,表 3 47题20世纪的战争与和平得分百分比,分数,0,1,2,3,4,5,6,7,%,36.1,0,19.69,0,15.0,0,13.4,0.3,分数,8,9,10,11,12,13,14,15,%,10.19,1.2,1.89,1.49,0.1,0.7,0,0.1,样本数：,4639,满 分：,15,分,选做题平均分,7.59,平均分：,5,整体趋势：（,-2.59,）,表 4 48题中外历史人物评说得分百分比,分数,0,1,2,3,4,5,6,7,%,36.1,0,19.69,0,15.0,0,13.4,0.3,分数,8,9,10,11,12,13,14,15,%,10.19,1.2,1.89,1.49,0.1,0.7,0,0.1,样本数：,10222,满 分：,15,分,选做题平均分,:7.59,平均分：,6.44,整体趋势：（,-1.15,）,选做题特点及答题注意事项,1.建议考生做第一道选做题,（1）第一道选做题一般很容易。题目设计主要在知识归纳层次。2010年历史上重大改革回眸题平均分9.69分，得13分的考生比率就高达16.9%。2011年历史重大改革回眸题平均得分为8.89分，平均得分为10分左右的考生达到66%，为考生人数的2/3。基础好的考生要慎重，防止“阴沟里翻船”；基础差的要全力以赴，抓住这个提高总分的机会。,（2）专门钻研一本教材可以集中精力。,选做题材料一般源于选修教材之外。,押题、猜题没有效果，主要是要通过选修教材的学习，学会用材料分析问题的方法。我的建议是教师和学生集中精力学习一本教材、全心复习一本教材，最好就是历史上重大改革回眸。,（3）,第一道题一般是古代史的内容，考生抄写材料可得分。如果你的文言文相对较好，就选作文言文的题目；如果对文言文实在不“感冒”，你就选现代史的材料题。如果两方面水平比较均衡，建议选文言文题，因为文言文不但阅读量小，而且抄写材料也可以得分。而现代文一般都要结合所学补充知识。2010年做文言文的考生平均比做现代文的考生多得2.91分，2011年做文言文的考生多得1.3分。,（4）其它选做题试题命制的主观色彩过强，材料本身的选用与命题意图割裂较大。,例如第46题第2问，该题要求对孙中山的训政思想与南京国民政府的“训政”进行简评。材料一反映的是孙中山的训政理念，材料二表明的是国民政府1928年实现形式统一后及时颁布训政纲领这迈出了从军政到训政的关键一步。从尊重材料的角度出发，实事求是地分析，该纲领颁布的时间和内容都直接表明这是对孙中山思想的实践，在此基础上，再作一分为二的分析，进一步结合所学指出其局限性即可。,但是参考答案所给出的，却是完全的否定，仅着眼于训政的“长期性”，从而指出其独裁。和该答案所对应的材料，以选取重庆谈判和重庆政协会议前后的一些相关材料为妥。而选取1928年训政纲领作为材料并答出完全否定式的回答，只有不尊重历史的时序性，不看材料内容直接背教材的学生才能答出。这与考试说明所追求的“学科素养、学科思维、学科方法”的要求所背离。,