资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小马过河,马,棚,驮,着,拦,住,挡,住,伙 伴 磨坊 亲自,蹚,过去,尝,试,为难 深 浅 淹,没,叹气,既,然 应,该,立,刻,认真读课文，思考：,1,、小马为什么要过河呢？,2,、小马过河时遇到了困难，他是怎么做的呢？,3,、最后小马过河了吗？,“,那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。,”,小马,连蹦带跳,的说：,“,怎么不能？我很愿意帮,您,做事。,”,“,你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？,”,你觉得这是一匹怎样的小马呢？,这是一匹,（ ）的小马,小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！,你觉得这又是一匹怎样的小马呢？,这是一匹,（ ）的小马,小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。,小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。, , ,请用“连忙”或,“,立刻,”,说一句话！,妈妈亲切地对小马说：,“,孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。,”,他下了河，小心的蹚到了对岸。,原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。,你觉得这还是一匹怎样的小马呢？,（ ）的小马,想一想,为什么他们说的都不一样呢？,因为小马既不像,（ ），也不像（ ），所以它觉得河水既不像（ ），也不像（ ）。,老牛那样高大,松鼠那样矮小,老牛说的那样浅,松鼠说的那样深,我知道,过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。小马的外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起口袋飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路,课后续编,北师大版小学语文二年级下册,教材研说,二年级语文下册,教学内容知识树,第三单元,第四单元,第五单元,第七单元,第八单元,第十一单元,第十二单元,第十三单元,丁丁冬冬学,识字（一）,夏天,小英雄,动脑筋,丁丁冬冬学,识字（二）,青青的山,体育世界,讲信用,开放,单元,语文天地,两篇主题课文,第九单元,第十单元,第二单元,第一单元,第十五单元,第十四单元,第六单元,远行,植树,好习惯,妈妈,清清的水,快乐的生活,立志,快乐的生活,教材特点,知识树,围绕专题整,合材料内容,更新课文，,教材更具时代感，更,贴近儿童生活。,课后练习重视,联系生活实际，着眼于,积累语言、启发思维，培养,语文实践能力。,突破传统呈现,方式，增强教材与学,生的亲和力。,教材编排体,现开放性和弹性，,增强适应性,。,新特点,更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活,本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。新编选的课文，既有童话、故事，也有诗歌、散文、科普文章。语言活泼，生动有趣。教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。,突破传统呈现方式，,增强教材与学生之间的亲和力。,首先，教科书由“教本”转变为“学本”。,像练习中的“我会认”，学习伙伴吐的泡泡里的话，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。,其次，注重引导发现，鼓励探究学习。,在,“语文天地”里设置的“金钥匙”这一栏目就体现了这一特点。,再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，发挥孩子的发散思维和想象力。,本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。如,一片树叶,文后有问题：看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物会说什么？,本册共有,26,篇课文。每个单,元围绕主题安排的两篇主题课文。,针对拓展学,生的语文知,识，增强语文,实践活动，本,册教材在部分,课文后面安排,了与课文内容相,关的问题。,在语文天地中,安排了与单元主,题相关的写作内,容，引导学,生在口语交际,的基础上，进,行写话训练，,培养学生初步,的写作能力。,第二点,第一点,第三点,本册教材的,新特点,本册教材的,学习目标,口语交际,语文实践活动,阅读,识字与写字,写话,会认,262,个,会写,310,个,愿意与人交流，认真听别人,讲话，能听懂主要内容。,能阅读浅显的,课外读物，能与他人,交流自己的感受和想法。,养成爱护图书的,习惯。,说话时态度自然大方，,有礼貌，有表达的自信心。,能主动与别人交谈，,讲述简短的故事和见闻,能用普通话正,确、流利、有感,情的朗读课文,运用阅读和生活中学到的词语,对写话有兴趣，能把,看到的、想到的写下来。,对周围的事物有好奇,心，乐于观察大自然，热,心参与学校、社区活动并,能表达自己的感受。,喜欢阅读、,对阅读感兴趣,学习使用逗号、,句号问号、感叹号,积累成语、,对联、古典诗词、,格言警句,背诵优秀诗文,课外阅读,四会,二会,汉语拼音,查字典,独立识字,识字、正音,能背诵指定的,课文和自己喜欢的,课文片段,学习默读，,做到不出声，,不指读。,学写日记,能读准汉语,拼音，学会,拼音方法。,巩固汉语,拼音，认识,大写字母,掌握、借助培养兴趣,读准、音序查字法、培养习惯,能听懂提问和回答，听话集中精力，说几句意思连贯完整的话,能转述基本内,容，认真思考，,能说一段意思,连贯完整的话,练习写句子，学习使用问号、句号,写几句意思连贯的话，能写留言条，学习使用逗号、感叹号。,理解每个自然段的内容，学习默读,。,认识自然段。,一、二年级学习目标对比知识树,教学策略,与建议,把握同组,教材各部分,内容之间的,内在联系,识字和写,字教学应该,注意的问题,和建议,阅读教学,应该注意,的问题和,建议,丰富多彩,语文实践,活动,口语交际,教学应注意,的问题和,建议,要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系,在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。,如，在教学,雷雨,时，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，我便领孩子们到户外观察天气，让孩子们写了一篇观察日记。学习“语文园地五”的“展示台”时让孩子们展示自己的日记。,识字和写字教学应该注意的问题：,本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便,在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。,识字教学,：,我教学中用“三步一等”识字法,第一步：预习课文，探究规律，自主识字。,第二步：小组合作，展示自我，识字过关。,第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。,一等：循序渐进，允许差异，反复识字。,写字教学,:,(,一,),继续培养学生良好的书写习惯，,姿势端正，书写规范，整洁认真。,（二）加强对课文中易错字的书写指导。,其次，不要负性强化易错字。,让孩子在体验感悟中学会朗读。,为孩子选择恰当的读书类型,重视老师的范读。在教学新课文时，我一般采用范读的形式。,阅读教学,要重视朗,读的指导,重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。,以读为本,“读”是语文学习和教学的基本方法。在 教学中我提倡学生要多读课文，并在读书中学会积累。,阅读教学应该注意的问题和建议,口语交际教学应注意的问题：,（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。 （二）注意创设交际情境。,（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。,（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。,（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容，如学习,我们的小制作,，我是这样设计的：,布置,。,课前就先要布置学生动手去做小制作。,交流,。上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示。,评比,。,再评一评，谁做的小制作最好？谁说的清楚、明白？,写话,本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。我在教学中推出了绘画日记、故事日记、观察日记，孩子们的日记内容丰富，异彩纷呈。,开展丰富多彩的语文实践活动,活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、演课本剧。,我们的孩子在课堂上爱学习并且敢说会读；,我们的课堂要解放孩子的大脑，让他们独立探索、大胆想象。,我们要让孩子走进自然、使学生在生活中学习语文、运用语文。,让孩子尽情的、愉快的遨游于语文知识的海洋里。,我理想的高效课堂,
展开阅读全文