优等生孕育中心之幼儿教育与学前教育对比

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优等生孕育中心之幼儿教育与学前教育对比,MK3.1,学前教育比较,幼儿教育与学前教育对比,优等生孕育中心,一、学前教育的历史发展,二、学前教育的基本经验,三、学前教育的内容与方法,什么是学前教育,？,学前教育是指学前公共教育。一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点，对入学前的幼儿而进行的有意识有计划的教育。这一时期是指从出生到,6,岁这一年龄阶段，因而，学前教育也常被称为幼儿教育或早期教育。这是人类社会发展到一定历史阶段的物，并随着社会生产力的发展发展。,第一节学前教育的历史发展,学前教育是从,18,世纪末伴随着工业革命而产生、发展的，迄今不过二百多年的历史。其大致可分为三个阶段。,一、学前教育的创建阶段,时间：,从,18,世纪末期到,19,世纪,70,年代,特点：,这一阶段各国创建了第一批幼儿园幼儿教育成为整个教育领域的一个相对独立的重要分支。,1,儿童,“,慈善,”,机构的产生,1771,年，法国牧师奥柏兰在早日山区创办了,“,编织学校,”,，这是法国幼儿学校的起始。其实，它也是一种慈善机构。,1802,年英国空想社会土义者罗伯特,欧文于苏格兰的纽兰纳克纺织厂中创办了一所招收,2,6,岁的工人子女的幼儿学校在这里提出并实践了他的幼儿公共教育思想，这所学校被公认为世界上第一所学前教育机构。,2.,世界上第一所,学前,教育机构的建立,1837,年福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所幼儿教育机构，后命名为,“,幼儿园,”,，这是世界上第一所幼儿园,.,福禄倍尔撰写,幼儿园教育法，标志着使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，学前教育机构的作用开始由,“,看管,”,转向,“,教育,。,3.,各国幼儿园的创建及学前教育体系的创立,二、学前教育社会地位的确立阶段,时间：,从,19,世纪末到第二次世界大战前,特点：,工业电气化和农业机械化使社会经济有较大的发展、随着初等义务教育的普及社会对幼儿教育的需求口益提高。,1,学前教育理论和方法体系的发展,1907,年，意大利女教育家蒙台梭利在罗马创办了名为,“,儿童之家,“,的幼儿学校。并运用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法进行教育实验。,1909,年出版,蒙台梭利教学法,等重要著作，提出了她的教育思想和实施方法。,2,各国政府以法律确立学前教育的地位,英国,1870,年颁布,初等教育法,，确定幼儿学校,(,招收,5,7,岁儿童,),为初等教育的一部分。,1918,年制定了,母亲和儿童福利法,，规定出地方自治团体设立保育学校。同年，,费合法案,要求地方当局必须为儿童开设幼儿学校和幼儿班。,法国政府,1881,年正式命令组织,“,母育学校，即幼儿学校。并于,1887,年发出教育部部令，明确指出：母育学校是初等教育机构，招收男女儿童，同等地照顾他们体、德、智的发展。满,2000,人口的市镇设母育学校一所，,1200,人以下故居民点在小学附设母育班，招收满,2,6,周岁的儿童。,3,儿童身心发展开始受到国际的重视,1924,年各国签订了,日内瓦儿童权利宣言,，强调儿童的身心必须得到正常发育，这是学前教育国际合作的开端。,三、幼儿教育的快速发展阶段,时间：,第二次世界大战后,1,制定法律和政策，发展学前教育事业,1972,年英国政府发表白皮书，要求扩展幼儿教育事业。,1975,年法国,“,哈比改革法案,”,把发展幼儿教育育列为第七个五年计划（,1976,1980,年）的重点任务之一。,我国,1981,年,10,月，教育部颁发了,幼儿园教育纲要（试行草案）,联合国儿童基金会是世界上第一个为儿童谋福利的国际组织。二次大战后、它扩展了自己的目标，把重点转向为改善发展中国家儿童的状况而努力。,1959,年,11,月,20,日联合国大会通过了,儿童权利宣言,，它奠定了新时代学前教育的基础阐明了发展学前教育事业的重要性和必要性。,2,国际交流与合作日益发展,第二节 学前教育的基本经验,一、提早幼儿教育的起点,早期教育理论认为，从母亲怀胎到,8,岁以前大脑发育最快并逐步趋于成熟，是人类学习潜力最大的时期，也是幼儿习惯、倾向和个性形成的重要时期。在此期间进行科学而合理的教育，可以收到最佳效果；如果错过了这个发展的最佳时期，就会给儿童的发展带来难以弥补的损失，无论是智力教育还是道德品质的培养，愈早愈好。,世界上多数国家的学前教育从,3,岁开始的。,20,世纪,80,年代以来美国、日本、前苏联、瑞士等国明确提出幼儿教育的起点要从零岁开始。,二、坚持全面发展的幼儿教育,重视幼儿的身体健康和发展；重视幼儿智力发展；重视良好行为和习惯的培养；强调美的教育。总之、对幼儿都提出了进行德、智、体、美全面发展的要求。,三、采取灵活多样的办学形式,首先，幼儿教育机构可分为三种基本类型：,1.,由国家或地方政府等提供经费的非盈利的公立机构；,2.,由民间的个人、组织或团体兴办，接受政府资助及监督的半官半民机构；,3.,符合政府办学标准，经费独立，自行管理的盈利性私立机构。,其次，从适应家长不同需要的角度出发，各国幼儿教育机构也出现灵活多样的特点。根据幼儿在园时间长短，可分寄宿制、全日制、半日制、计时制等。如法国的,小小俱乐部,”,，全年天天开放，儿童来去自由，家长也可同来。英国的,“,游戏小组,”,，儿童可定期去玩。每周开放两三次。,再次，根据幼儿生理、心理及年龄的不同，各国幼儿教育机构也反映出灵活多样的特点。除为一般儿童开办的托儿所、幼儿园外，还有专门照顾、教育和治疗残疾儿童的,“,残心,”,；为弱智或聋哑儿童开办的特殊幼儿园；为超常儿童开设的,“,天才儿童学前学校,”,。,联合国儿童基金会：中国的残疾儿童更需关注,四、做好幼儿园与小学的衔接,世界各国普遍重视幼儿入小学前的准备工作，即把幼儿园大班儿童作为小学的预备班，列入学校教育体系的最初一段，其目的是为了让儿童在进入小学前接受一、二年的准备教育，使其无困难地从一个阶段过渡到另一个阶段进行学习。,英国初等教育与学前教育混合编制，分为,2,5,岁的幼儿班、,5,7,岁的幼儿学校和,7,11,岁的初级学校三个阶段。儿童从,5,岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年的准备教育后再进入初级小学。,美国,3,4,岁儿童进保育学校，,5,岁儿童进幼儿园，公立幼儿园基本附设在小学，同小学一、一年级相衔接。,五、切实提高保教人员的素质,提高幼儿教育师资的质量,扩大幼儿教育师资助培训机构,重视幼儿教育师资的在职进修工作,德国儿童在幼儿园听保育员读童话,第三节 幼儿教育的发展趋势,一、确立幼儿教育在终身教育体系中的奠基地位,1981,年联合国教科文组织在巴黎召开世界学前教育会议指出，学前教育己不仅是儿童接受小学教育的准备，更是终身教育的第一阶段。幼儿教育的含义除了指幼儿教育机构之中进行的保教之外，它还包括胎教、家庭教育与社会教育等内容。,图 德国公立与私立学校教育体制,二、充分发挥幼儿教育的多种功能,1,教育功能,教育功能就是根据不同年龄儿童的特征和个别差异，进行合乎科学的保育和教育。,2,补偿功能,补偿功能就是对生活在不同经济和文化条件下的儿童所形成的某些不足或未得到的应有的发展，在入小学前就进行补救，以实现名副英实的教育机会均等,。,3,治疗功能,治疗功能是指治疗具有语言障碍，或其他知觉和运动控制有缺陷，或某些在性格上畸形发展的儿童。但是，这些缺陷还没有达到病理的程度，因此，不应把他们作为特殊儿童来处理，不应把他们排斥在正常儿童之外，或受到不应有的歧视。,三、加强幼儿教育的科学研究,幼儿教育的历史发展表明，幼教理论和方法的发展，是推动助教事业迅速发展的重要因素，也是幼儿教育从经验型转向科学型的必由之路。因此，幼儿教育的科研工作受到世界各国的普遍重视，并相继设立了附属于中央教育科学院或教育研究所的幼儿教育研究的专门机构，对幼儿教育学、心理学和生理学等方面进行了广泛的科研工作。,“,瑞吉欧与中国幼儿教育改革,”,丛书,四、扩大现代化教学手段在幼教中的应用,幼儿教育在现代社会中不再限于传统的教师与幼儿的双向作用过程，大众传播媒介，如计算机、电影、电视、广播等，对幼儿成长的影响日益明显。,河南郑州市永安街小学采用电脑教学,多媒体电视教学系统,多媒体广播教学系统,