高中地理必修二教材分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高中地理（必修二）教材分析,南通大学,地理师范,强调多元,崇尚差异,主张开放,重视平等,推崇创造,否定中心和等级,尊重个性,强调学生的个别差异,注意学生的主体性和创造性的发挥,鼓励师生发展平等的对话关系,破除教师在课堂上的权威地位,后现代主义教育思想,学科领域,基本,内容,价值追求,自然地理必修,1,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理必修,2,以地为生，协调人地关系,区域可持续发展 必修,3,以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。,因地制宜，促进区域发展,以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。,必修,2,在高中地理课程中的地位,侧重人文地理，使高中地理课程跨,“,人文与社,会,”,和,“,科学,”,两个学习领域,枢纽地位，承上启下的作用,必修,2,的主要任务,了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径,必修,2,教材编写的指导思想,帮助学生形成正确的地理观念,采用典型案例分析的方法,体现学习方式的转变,1.,帮助学生形成正确的地理观念,人地协调观,可持续发展观,区域和空间的观念,2.,采用典型案例分析的方法,部分教学内容以案例分析为依托。,全书采编了,21,个,隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，,用案例分析来诠释、实证、应用理论。,让学生透过案例举一反三，学习认识问题的思路,，,由个别的知识向类的知识迁移，,培养思维迁移能力，,掌握科学知识和科学方法论。,案例分析,紧密联系了社会实际，体现地理学的实用价值。,3.,体现学习方式的转变,从被动学习到主动学习。,教学内容的组织力求学科特点与地理思维方式的合理配合。,重在体验人文地理过程和掌握地理原理，如人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等、中心地原理、农业的因地制宜原理、工业集聚原理、可持续发展的内涵和三个基本原则等。,地理,必修,2,目录,(6,章,16,节,),第一章 人口的变化,第一节 人口的数量变化,第二节 人口的空间变化,第三节 人口的合理容量,第二章 城市与城市化,第一节 城市内部空间结构,第二节 不同等级城市的服务功能,第三节 城市化,第三章 农业地域的形成与发展,第一节 农业的区位选择,第二节 以种植业为主的农业地域类型,第三节 以畜牧业为主的农业地域类型,第五章 交通运输布局及其影响,第一节 交通运输方式和布局,第二节 交通运输方式和布局变化的影响,第六章 人类与地理环境的协调发展,第一节 人地关系思想的演变,第二节 中国的可持续发展实践,第四章 工业地域的形成与发展,第一节 工业的区位选择,第二节 工业地域的形成,第三节 传统工业区与新工业区,高度概括，只选择了,4,个主题：,-,人口,-,聚落中的城市,-,生产活动,:,农业、工业、交通,-,人文地理的基础理论（人地关系 和可持续发展理论）,必修,2,的体系结构,人口,人的生活空间,人的生产活动,人口的变化,城市与城市化,农业地域的形成与发展,工业地域的形成与发展,交通运输布局及其影响,人类与地理环境的协调发展,必修,2,内容提要（以问题的形式出现,),思考或读图思考,案例,活动,阅读,问题研究,必修,2,的体例设计,正文包括文字和图像,，它们是教科书的主体，注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范，体现教科书的工具性。,对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计,读图思考,，加强了图表的思维价值，引导学生学会发现问题、勤于思考。,阅读,是为了丰富和补充知识而设计的,活动,是依据教学内容的需要设计的，侧重对问题的分析过程，以启迪思维、自主探究。,案例,的选择突出其典型性、说明性，对课文中的相关内容起到诠释、实证、应用等作用。,案例教学的一般过程,选取合适案例营造合作学习情境教师引导，学生对案例分析、解释、讨论进行思维迁移,案例,获得地理能力,分析并解决其他类似地理问题,学习情境,思维迁移,第二章的内容逻辑结构,不同等级城市的服务功能,城市化,城市与城市化,城市个体,城市群体,城市内部空间结构,城市土地利用和功能分区,城市内部空间结构的形成和变化,城市的不同等级,德国南部城市等级体系的启示（中心地理论的应用）,什么是城市化,世界城市化的进程,城市化对地理环境的影响,19,“,第一节 城市内部空间结构,”,教材分析,本节落实课标,1.4,“,运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因,”,和课标,1.7,“,地域文化对人口或城市的影响,”,（,1,）城市空间结构是指城市内部的空间形态，重点是会在城市地图上，说出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点。,（,2,）,P24,“,案例,1,”,意图在会使用实例进行分析说明地域文化对城市内少数民族聚居区的影响（某一种因素：文化因素）。,“,第二节 不同等级城市的服务功能,”,教材分析,本节落实课标,1.5,“,联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异,”,。,（,1,）这里的,“,城市地域结构的有关理论,”,就,是,“,中心地理论,”,。,（,2,）对高中学生来说，可用深入浅出的事例涉及,“,中心地理论,”,，提高学生的理性认识。,（,3,）教材用,P25,“,活动,”,、,P27,“,案例,2,”,、,P27,正文,“,德国南部城市等级体系的启示,”,，引导学生比较、说明不同规模城市服务功能的差异，并进行思维迁移。,“,第三节 城市化,”,教材分析,本节落实课标,1.6,“,运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响,”,。,（,1,）城市化的过程主要是随时间进程而来的城市空间的变化。教材提供长江三角洲地区的城市发展（,P31,图,2.16,）、英国的城市化进程（,P33,案例,4,）等材料,满足本条,“,标准,”,要求,帮助学生运用有关资料进行概括。,（,2,）教材通过地理环境各要素的变化（,P36,图,2.24,），来解释城市化对地理环境有什么影响,。,完,