7陈启浩讲稿体育技能教学有效性的把握(XXXX1113)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体育技能教学有效性的把握,把握重点，突破难点，抓住关键,1,把握重点是实现有效教学的前提；,突破难点是实现有效教学的手段；,抓住关键是实现有效教学的根本。,2,有效教学是当前体育课程改革的核心思想。每个教师都希望自己的教学受学生欢迎，且效果明显。教学的有效性是教师永恒的追求。新课程实施至今，在课堂教学层面所面临的最大挑战就是教学的“有效性”问题。切实提高课堂教学的有效性，已成为广大体育教师普遍关注的热点问题。,3,把握和处理好目标有效，设计有效，落实有效三个环节,1,、目标有效。首先要熟悉和理解本学科的课程标准的要求；其次，是要吃透教材，理清知识结构，明晰教材的知识脉络及各个知识点、能力点，在此基础上，结合学情，提炼出有效的教学目标。,4,2,、设计有效。设计有效是指要紧紧围绕教学目标的达成而进行教学环节及程序的设计。简要说，就是教学环节突出学生的学，教学情境激发和支持学生的学，教学方法要利于学生的学，学生的学要紧紧围绕目标的达成展开。,3,、落实有效。落实有效是指通过运用严密的组织措施、有效的教法手段和学法指导使教学目标在课堂教学中得以实现。,5,目标有效要吃透教材，定准目标；设计有效要以学定教，点线结合；落实有效要提升技能，高效达标。,如果目标是有效的，设计也是有效的，落实有效就取决于教师的教学基本功和教学技能。,6,体育课程的性质,以身体练习为主要手段。以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修,课程。,小学、初中、高中的体育教学到底让学生学什么？如何学？会什么？,7,小学阶段是学生运动习惯和体育观念形成的基础阶段。要注重学生早期体育锻炼的心理感受，注意挖掘学生对体育运动的内在乐趣，着力于学生运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成。,8,初中阶段是激发学生体育运动兴趣，促成学生养成锻炼习惯的关键时期。要提高学生对体育锻炼的认识和锻炼的自觉性，使学生明确锻炼的目的，懂得如何进行体育锻炼，掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。,9,高中阶段是巩固学生体育运动兴趣，发展学生终身体育能力的重要时期，要探索学生终身体育思想与能力培养的基本途径，使学生通过运动技能的学习和掌握，对体育运动产生浓厚的兴趣，喜欢体育、热爱体育，把体育锻炼作为个人生活中不可缺少的重要内容，能科学地锻炼身体；发展学生的运动能力，提高学生的体育文化素养、心理健康水平和社会适应能力，为学生的终身体育打下基础。,10,新课程背景下体育课堂结构的变化,由传统的 “老三篇”（跑步两三圈，做操四五节，晴天一只球，雨天一副棋）向,热身,+,辅助,（诱导）,学练结合重实效,（技能,+,体能）,回味,+,满足,+,主动,（课后自练）发展。,11,一节好课的评价指标,从教学过程看，结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，学生思维活跃，气氛热烈，教学效率高。,从教学效果看，学生受益面大，教学目标的达成度高；练习密度和运动量适宜，学生负担合理，锻炼效果好；不同程度的学生的在原有基础上都有提高。,12,影响体育课堂教学有效性的主要因素,课前准备是否充分,教学内容的选择是否合理,对教材的组织与处理是否精心,教学目标的定位是否确切,教学重点难点是否把握,场地器材的设计是否有效,教学方法的选择是否恰当,对教材内容的理解是否透彻,13,示范动作是否优美，是否恰到好处,课堂教学设计是否优化,组织教法的运用是否恰当,课堂师生关系是否和谐,课堂教学评价是否具有激励性,学法指导是否有效,学生的兴趣是否被激发,教学媒体的运用是否恰当,练习密度和运动量的安排是否合理,教态是否富有感染力，教学语言是否富有启发性,14,观摩一堂体育课，重点看什么？分析研究什么？,1,、课时计划是否切实可行,2,、导入是否精彩；,4,、教学目标是否达到预定的要求；,3,、组织教法的运用是否恰当；,5,、课堂结构安排是否科学合理；,6,、练习密度和运动量的安排是否合理；,7,、知识与技能是否达成。,15,1,、课时计划是否切实可行,课时计划是课前准备的教学方案，是授课的依据。看授课教师的课时计划，应首先看教学目标是否明确具体、切实可行。其次是看教材搭配是否合理，是否考虑到学生身心的全面发展，准备部分的教学内容是否符合课的主教材的技术特性，为学生适应基本部分主教材的学习在技术上和心理上作好充分准备，辅助性教材与主教材的联系是否密切。,再次是看教学小组的划分，课堂练习的组织教法与措施是否符合学生、场地、器材的客观实际等。,16,2,、导入是否精彩,精彩的导入,是上好一堂课的关键。精彩的导入不但能激发学生的学习兴趣，也可以点燃教师的教学激情和教学智慧。新课程背景下对导入的要求：,1,、紧贴基本部分的教学内容；,2,、为基本部分顺利教学服务；,3,、符合不同年龄段学生的身心特点。,17,3,、教学目标是否达到预定的要求,教学目标是否达到预定的要求，是评价一堂体育课质量高低的最主要的依据。其中基本部分是否达到预定的要求，决定着整个教学质量的高低,。,首先，基本部分占的课时比重最大。其次，基本部分的练习，对学生身体锻炼的作用和运动技能的形成起着积极的影响作用。因此，基本部分是落实教学目标的关键所在，它关系到整个教学的成败。所以评价一堂课应以基本部分为重点，适当联系其他部分的教学效果。,18,4,、组织教法的运用是否恰当,组织教法是完成教学任务的必要手段。所以，观摩者要看教学小组的划分和运用是否符合教材特点、场地器材条件、班级人数多少等实际情况。如跑、投掷等教材，尽管班级人数多，但一般都是以小组为单位进行集体练习，不需要分组进行不同教材的练习，组划分多了轮换和讲解示范的次数相对的增多，会浪费教学时间，影响练习密度和锻炼效果。,19,5,、课堂结构安排是否科学合理,计算教学环节的时间分配。教学环节的时间分配和衔接是否恰当；有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；讲与练时间搭配是否合理等。,计算教师活动与学生活动时间分配。有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。,计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人练习的时间太少的现象。,计算不同层次学生的活动时间。优、中、一般学生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，一般学生所占时间太少的现象。,计算非教学时间。教师在课堂上有没有脱离教学内容和浪费教学时间的现象。,20,6,、练习密度和运动量的安排是否合理,练习密度和运动量是评价教学质量高低的重要依据。练习密度较差，达不到应有运动量的要求，就不能说教学效果好。因此，练习密度和运动量的安排是否合理，是评价一堂体育课教学质量的高低依据。,21,7,、知识与技能是否达成,掌握体育基本知识和练习的方法要领，不仅对课内的练习起到直接的作用，而且对课外学生自己进行体育锻炼有着指导意义。衡量知识与技能的教学效果，通常是将第一次练习与最后一次练习进行比较，通过学生所完成练习、掌握运动技能的熟练程度，进行前后对比来判断教学质量的高低。,22,对运动技术的理解,运动技术是一种历史的智慧；,运动技术是一种审美的文化；,运动技术是活动兴趣的内源；,运动技术是运动习惯的基础；,运动技术是体育教师的标杆；,运动技术是学生学习的对象；,更是心理健康与社会适应的媒介,;,要教学生技术,首先得自己有技术。,23,一堂课究竟要解决什么问题是教学的目的，问题要解决到什么程度是教学的要求，重点、难点和关键是课堂教学的精髓。如何处理决定着教学效果的好坏，反映着教师水平的高低。,24,新课程实施至今，一些教师在编写教案时，常为确定本节课的重点、难点而发愁；在一些观摩课、公开课上，也有不少教师对教学重点、难点的理解存在偏差，教案中的重点、难点五花八门，含糊其辞。有的直接把学习内容当成了教学重点和难点，混淆了教学重点与教学内容的关系，有的则把学习目标和学习方法当成教学重点和难点。,25,有效把握教学重点和难点，合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，是确保体育教学效果和质量的关键。确定教学重、难点首先要吃透新课标把握教材、理解教材，并了解学生。明确教材的知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和学生情况整合起来，才能科学确定教学重点和难点。,26,一、确定教学重点和难点的方法,为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务，首先，应确定学期和单元的教学重点和难点，在此基础上再确定每节课教学重点和难点；其次，要吃透课程标准；第三，要深入钻研教材；第四，要了解学生的学情；第五，要分析运动技术动作的结构；第六，要善于总结。,27,（一）确定教学重点,看教材,教材“重点”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变，具有相对的稳定性学生对此环节或核心部分掌握与否，直接影响到整个技术动作的完成。,28,1,、教材分析与处理,如何掌握教材分析与处理的方法,教材只是提供了一个教学参考，是我们上课的依据，但是作为老师，一定要从学生的实际出发，确定适合学生的教学内容。,教师必须依据学生知识水平和实际生活经验灵活处理教材，要引发学生参与课堂教学的兴趣，这样才能真正达到教学目标。,步骤：了解学生、熟悉教材、理解教材、选择教法。,29,教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础，是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键。教材分析与处理的过程，是教师提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量和教师自身的素质都具有十分重要的意义。,30,2,、教材分析的基本方法和要求,分析教材的编写意图、教学目的和要求；,分析本课教材的前后联系与所处的地位和价值；,分析本课教材的的知识结构体系和教材的特点；,分析本课教材在发展学生身体素质和情感教育方面的作用；,以整体为背景，分析各部分教材的特点；,分析教材的重点，掌握处理重点的方法；,结合学情，分析教材的难点，掌握处理难点的方法；,在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法。,31,3,、教材处理的方法,根据教学目的、内容和教学原则，结合学生实际，优化处理教材；,确定本课的具体教学安排；对本课进行构思与设计，选择恰当的教学方法，,教学过程要以重点知识为中心来展开。要突出重点知识的应用；,根据教学目标、教材的重点知识，确定教学重点；,从学生难以理解和掌握的内容、容易出错或混淆的内容，找出本课教材的教学难点。,确定本课的教学目标，进行教材处理和选择教学策略；制定突出重点、突破难点的方法手段。,32,4,、教材分析与处理案例与讨论,篮球：原地双手胸前传接球,教材分析与处理：,篮球运动是一项集体性项目，具有较强的趣味性和竞技性，深受广大青少年学生的喜爱，它对增强学生体质，培养学生的集体主义精神、勇于拼搏的竞争意识和良好的心理素质和有着积极的促进作用。原地双手胸前传接球是篮球运动中运用较多的一项基本技术，是组织进攻的纽带和战术配合的桥梁。传球时要求快速、准确、及时，便于接球进攻；接球时要求占好位置，保护好球，以利于运球、突破和投篮。通过本次课的学习，将为学生今后篮球项目的学习打下基础。,33,技巧：单肩后滚翻成单膝跪撑,教材分析与处理：,单肩后滚翻成单膝跪撑对发展学生的灵敏、柔韧、协调和定向能力，增强关节、韧带和提高平衡器官的能力有显著的作用，能有效地培养学生的审美意识和勇敢顽强的优良品质。它与后滚翻有相似之处，最大的区别是经单肩向后翻滚。动作要点是：直腿坐开始，上体前屈，快速后倒，收腹举腿翻臀，头向一侧屈，一侧臂侧伸，两手推垫，经单肩向后滚翻，上体抬起成单膝跪撑平衡，后举腿高于头。通过本课学习，使学生在掌握单个动作的基础上，为下一步学习技巧组合动作打下基础。,34,耐久跑：弯道跑,教材分析与处理：,弯道跑是田径运动,200,米以上项目的基础，是人日常生活中的一种基本活动能力。弯道跑对发展学生速度、耐力、灵敏、协调性等身体素质，培养学生坚强的意志和勇于克服困难的精神具有积极作用。弯道跑的动作要点是从直线进入,弯道跑,时，身体重心向内倾斜，左脚前脚掌外侧，右脚前脚掌内侧着地，左腿膝关节稍外展，右腿膝关节稍内扣，摆臂时右臂的摆动幅度大于左臂。从弯道跑进直道的最后几米时，身体逐渐减小内倾程度，放松跑,23,步，然后全力跑完全程。通过本课的教学，将为学生下一步的学习打下基础。,35,投掷：原地双手头上掷实心球,教材分析与处理：,原地双手头上掷实心球是,国家学生体质健康标准,的测试项目。对于发展学生上肢力量、腰腹肌力量和爆发力，改善中枢神经系统的调节机能，培养学生坚毅、顽强的意志品质具有积极作用。原地双手头上掷实心球是投掷者双手持球，用全身的力量，将实心球向前上方掷出的投掷运动，由于投掷实心球时不仅需要正确、合理的动作，而且需要全身肌肉协调和爆发式用力，才能取得良好的投掷效果。因此，本课将采用 “体验式”学习和小组互助学习的形式组织课堂教学，让学生在“体验,思考,启发,顿悟”中，改进投掷实心球的技能，强化投掷球的用力顺序与出手速度，提高投掷实心球的成绩。,36,（二）确定教学难点,看学生,教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。,37,1,、确定教学难点的主要依据,学情分析,确定教学难点的主要依据是学生。教师要确定教学难点，就必须要了解自己的教学对象，了解学生的认知特点和学习基础。分析学生的生理特点、心理特点、学习兴趣、学习态度、运动能力、技能掌握情况、心理素质以及学生间的个体差异状况，分析学生对新的学习所具备的相关知识、判断学生对新的学习的关注和接受程度，以及学生在学习过程中可能会出现的问题和障碍，选择适合学生实际的教法和学法，从而为提高课堂教学的有效性提供策略。,38,2,、学情分析案例与讨论,学情分析,本课教学对象为高一（,1,）（,2,）班女生，该年龄段的学生处于青春发育期，活泼、好动，喜爱体育运动，求知欲望强。学生的身体素质与心理素质普遍较好，学习积极性较高，课堂的学习气氛较活跃，同学之间能互帮互学，集体荣誉感较强。但个别学生兴趣易转移，自控能力还不够强，学生间在体能和技能方面也存在着较大的差异。本课将依据学情分析，确定教学难点和突破难点的方法，运用多种练习手段和练习形式，激发学生的学习积极性和自信心，从而更好地实现教学目标。,39,3,、教学难点的确定,教材“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。,教学难点需从学生学习的角度确定，而非教师的教学角度。是学生在学习本课内容时，可能存在的认知障碍、理解困难或实践难度大的知识内容。教学难点的确定，应结合学生的认知特点和水平，尤其是学生在理解中可能遇到的障碍、困难等，确定本课教学的难点问题。,40,突破难点常用的办法：,分散难点，各个击破。如将难点技术分解成多个小步子，或多种辅助练习，由浅入深、由简单到复杂，或以旧带新，帮助他们由已知过渡到未知，这样可望化难为易；,创设情景，联系实际，引导学生积极思维；,对于容易混淆的内容，可以运用对比的方法来区分各自的 特点；,多运用直观的方法以加强学生的感知。,41,（三）确定动作关键,看重中之重,所谓关键是指在教材重点中对进一步学习其他知识起着重要作用的“重中之重”，处于核心地位。,就教材讲，是指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握了一把钥匙，其余内容便会迎刃而解，是围绕教学内容“牵一发而动全身”的关键点，就学生学习讲，抓住这个节骨眼，就能把技术运动串联起来。抓住关键，是解决难点的突破口。,42,（四）重难点关键点案例与讨论,排球：正面双手垫球,教学重点：垫球的手型和击球位置,教学难点：夹臂顶肘,关 键：合理的击球动作和击球点,篮球：原地双手胸前传接球,教学重点：传球时球的落点和接球时的手型,教学难点：传球的力度和接球的后引缓冲动作,关 键：传球时快速准确,技巧：单肩后滚翻成单膝跪撑,教学重点：经单肩向后滚翻,教学难点：举腿翻臀,关 键：头侧屈,43,技巧：直腿后滚翻,教学重点：屈体直腿后倒,教学难点：及时推手,关 键：翻臀屈体向后翻滚,技巧：肩肘倒立,教学重点：两臂压垫同时腿上伸,教学难点：收腹举腿,关 键：伸髋立腰,支撑跳跃：横箱侧腾越,教学重点：助跑与踏跳的结合,教学难点：展髋挺身，及时推手,关 键：提臀侧摆,44,支撑跳跃：纵箱分腿腾越,教学重点：助跑与踏跳的结合,教学难点：顶肩推手,关 键：手撑远端,投掷：原地双手头上掷实心球,教学重点：用力顺序,教学难点：出手角度,关 键：最后用力,耐久跑：弯道跑,教学重点：弯道跑技术,教学难点：克服离心力,关 键：身体向内倾斜,45,(,五,),科学合理地布置和运用场地器材， 以突出教学重点，突破教学难点,场地器材是上好体育课必不可少的条件之一。做好场地和器材的准备工作，是达成教学目标和顺利完成教学任务的物质保证。科学合理地布置和运用场地器材，是创设良好教学环境，提高课堂教学质量不容忽视的重要环节。充分利用和合理布置场地器材，有利于突出教学重点，突破教学难点，有利于安全保证，增加练习次数和合理安排课的密度，调动学生的学习积极性，提高教学质量,46,篮球：原地双手胸前传接球,47,投掷,:,实心球掷远,图,1,图,2,48,耐久跑练习图,练习,1,：跑圆圈。在场地上划,4,个直径在,10,米以上的圆，学生分,4,组站位。每个圆跑两圈后，换跑下一个圆，如两组相对同时跑在一圆线上，则顺时针跑的在外侧，逆时针跑的在里侧，跑完,4,个圆后回到本圆。也可成两个大组“,8”,字形跑。,49,练习,2,：定时跑。在,4,个圆外再划一个外圆，各条圆线都只能单向通行，如遇两组相对碰到，则顺时针跑的跑内圆，逆时针跑的跑大圆。,1,2,1,1,50,在篮球场进行“米”字向心耐久跑练习方法：全班分为,8,个小组，分别站在球场的,8,个点上，在规定的路线上，做“米”字形向心接力跑。,7 8 1,6 2,5 4 3,51,二、体育教学重点和难点的含义、区别及关系,1,、教学重点的含义,教学重点是指教材中举足轻重，最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分。重点是教师设计课的结构、考虑教学方法的主要线索和依据。学生掌握了它，对于巩固旧知识，学习新知识都起着决定性的作用。重点的确定要合理、得当。重点确定之后，应考虑通过各个教学环节和各种教学手段，象众星捧月一样加以突出。只有突出重点，教学才能紧凑精炼，才能使学生便于理解，掌握好所学内容的实质。,52,2,、教学难点的含义,教学难点是指学生难易理解、难易掌握的内容，是容易出错的环节和达成教学目标过程中可能遇到的障碍，也是学生学习中阻力大、难度高的地方。难点包括学生难学和教师难教两方面因素，一般是由于学生难学导致教师难教，也由于教难教而导致学生难学。通常解决难点的办法是以旧促新，突破难点；启发点拨，突破难点；质疑问题，突破难点；分散难点，各个击破；分析对比，化难为易；练习讲评，巩固深化。突破难点还有很多方法，无论运用何种方法，一定要摸准难点的脉搏，对症下药。,53,3,、教学重点与教学难点的区别,教学重点是一节课着重要达成的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判。教学重点是以教材为依据，从教学目标的角度进行确定。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习的过程中哪个地方比较困难，据此找出教学难点。,54,4,、教学重点和难点之间的关系,教学的重点和难点，是具有特定内涵的两个不同的概念。教学重点和难点两者即一致又不一致，有的教学重点同时又是难点。但在多数情况下，是有区别的。重点是教学内容本身包含的，所有学生都要掌握，否则就会影响动作的完成质量或难以完成动作；而难点的出现则不是普遍，它往往出现在部分或少数学生之中。重点的掌握利于难点的克服，攻克难点也有利于重点的学习。,55,5,、对单元教学重点的理解,体育新课程提倡单元教学或主题教学，特别是高中体育选项教学都是以单元教学的形式呈现。单元是课的上位概念，它是以课为基础的基本教学单位，单元教学就是从单元整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，就是对某项运动技术或组合运动技术进行系统教学的过程。因此，设定教学目标时要把单元目标作为重点，一堂课实施的目标就应当是单元目标，课与课的要求也许有区别，但同一单元各节课的目标应当是相通的。一节课的教学重点是单元重点的具体化。,56,6,、突出教学重点的方法,准备部分的教学内容为学生基本部分的学习做好充分准备,以生动形象、条理分明的讲解强调教学重点,以恰到好处的示范突出教学重点,以严密的组织教法突出教学重点,57,（,1,） 准备部分的教学内容为学生基本部分的学习做好充分准备,准备活动的主要任务是使学生为基本部分教学内容做好心理和生理方面的准备，使准备部分内容自然、有序地过渡到基本部分的教学内容。教师应根据教材的性质、结构，有目的、有计划、科学地选择新颖、有趣的模仿练习和辅助练习，激发学生的练习兴趣，促进重点动作技能的良性转移，为学生适应基本部分主教材的学习在技术上和心理上作好充分准备。,58,（,2,）以生动形象、条理分明的讲解强调教学重点,在体育教学中，讲解时要有意识地强调教学重点，加深学生的注意和思考，从而使他们更深人地理解和掌握教学重点。教师可采用提问、提示、启发、引导、对比、分析、归纳、综合等多样方式强调教学重点。,第一，讲解时，语言生动形象、富有表现力，以此吸引学生的注意，引起学生的积极思维；,第二，讲解时，要用简炼、准确的术语表达所教技术的动作结构和要点；,第三，讲解时，要用条理分明、富有逻辑性的语言说明教学的程序和练习的方法。,59,（,3,） 以恰到好处的示范突出教学重点,在体育教学中，教师在示范时，要突出动作的重点，以特殊的方法表现动作的教学重点，使学生有一个鲜明的直观概念，可运用放慢动作节奏，分解动作，配合形象的术语讲解，对重点动作进行教材分析，加深学生对重点动作的印象，然后让学生模仿教师的示范动作反复练习，这样就能使学生较快掌握正确动作。,60,（,4,） 以严密的组织教法突出教学重点,合理地组织学生进行练习，可以加速掌握动作，形成正确的动作技能。在组织学生练习时，应突出教学重点，围绕重点使每一练习都突出重点动作或为重点动作做好过渡准备，使学生由简到繁，由易到难，有序和有重点地掌握较复杂的动作技术，在组织练习形式上，可采用变换练习的环境与气氛，变换练习的形式与组合，变换器材的高度与重量等方法，使学生按教师事先组织好的程序练习，既突出教学重点，又保证练习有序进行。,61,7,、突破教学难点的方法策略,讲解示范法。讲解示范要突出重点和难点，让学生在学习初期就对所学技术需要掌握的重要环节、可能遇到的困难有一个大致了解，不致于学生在接触新动作时，满脑子都是重点和难点。,分解渐进法。充分考虑到教材的难易程度，教学过程把难度较大的动作技术进行分解，做到先简后繁，先易后难，由浅入深，对素质差的同学可降低难度逐步掌握。,分段法。学生在学习某一难点动作较困难时将动作分段学习，然后联合起来学习。,62,循环法。需要学生掌握的动作难点仅靠课堂上授新课时一两次讲解和练习是远远不够的，可用多次重复循环练习，加深记忆、巩固提高。,过渡法。此练习主要起过渡、转化的作用。例如，跳山羊可安排“跳背”练习。体会推手时，可按排学生两人一组，做快速推手游戏等练习。,合作探究法。找准时机引入合作学习和探究学习，提高学生发现问题、解决问题的能力，增加学生的亲身体验，让学生在合作和探究中突破重点和难点。,63,对教学方法的认识和理解,体育教学方法不在于复杂，而在于追求简单，目的在于顺利地教学完成任务。,体育教学方法不在于华丽，而在于实效方便，舍弃无用和烦琐的东西。,教学有法：首先有法，传承好法（精典之法）,但无定法：千法万法，适时改变（突出变法）,重在得法：对症下药，用法得当（讲求实效）,贵在创法：重复容易，仿效简便（难在创造）,64,在体育教学中，一些教师经常会出现重点、难点的概念不清楚，一节课中重点、难点确定得太多，重点、难点确定与学生实际能力脱节，重点、难点确定不具体等现象。要克服这些现象就要从以下几个方面着手。,（,1,）深刻理解和分析教材；,（,2,）细化动作结构；,（,3,）了解学生的学习基础；,（,4,）不同课型教学重难点不同。,65,（,1,）深刻理解和分析教材,以教材为本，钻研教材是教师备课的首要任务。在吃透教材和理解教材之前，首先要学习,体育与健康课程标准,，新课标准作为体育教学的指导性文件，只有深刻理解本学科的课程性质、基本理念、课程结构、目标体系后，依据不同年级学生的生理特点、外界环境等因数，才能确定学期和单元的教学重点和难点，在此基础上分别确定每节教学重点和难点。这样就可以做到，既有通盘考虑的学期和单元计划，又落实到每堂课的具体安排，形成循序渐进、由浅入深的教学体系。,66,（,2,）细化动作结构,运动技术不管有多复杂，根据动作的原理及技术特点都有几个动作阶段组成，每个动作阶段的教学重点和难点各不相同。我们可以把教材合理的分成几个教学阶段，然后再根据每个阶段的动作结构来确定教学重点和难点，并通过几个课时来解决其中的一个环节。,67,（,3,）了解学生的学习基础,教学的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落实在学生身上。教师在备课中确定教学重点和难点时要全面了解学生知识和技能的实际情况，才能正确确定教学重点和难点。如球类项目和田赛项目技术含量相对比较高，学生技能掌握相对较低，在确定教学重点和难点时可以降低要求。 特别在借班上课时，教师在备课时要考虑学生不同基础的实际情况，从大多数学生的实际程度出发，也尽可能兼顾个别学生的特殊情况，依据学生实际情况确定体育教学重点和难点。,68,（,4,）不同课型教学重难点不同,同一个体育教学内容新授课和复习课的教学重难点有时候也不相同，复习课可以提出比新授课难度更大和技术细节更高的要求。例如：行进间运球接单手上篮，新授课时由于学生对球的控制能力不足，容易出现手脚配合不协调的问题，所以“跨步接球”，“迈步起跳” 是教学的重难点；而随着学生协调能力的提高，复习课时“运球与跨步接球的结合”,“,一大、二小、三高跳”则是教学的重难点。,69,体育课堂教学的内涵,让人性在体育运动中闪光；让人的力量和技能在体育运动中展示，让每一个学生在体育活动中体验成功的快乐，让每一个学生拥有健康的体魄和美好的未来，让每一个学生的身心都得到充分和谐的发展，这才是体育的终极价值。,懂：要让学生懂得如何科学锻炼身体的方法；,会：要帮助学生尽快学会基本的运动技能；,乐：乐趣就是自我表现，乐趣就是共同竞争,;,练：要有运动量；有提高；有微汗；有喜悦。,70,“,高效,”,课堂教学实践与研究,体育课堂教学的“有效高质”，首先我们的教师必须树立起质量教学的意识，质量教学意识就是要求每个教师要有一种责任心。,如何优化课堂教学？教学组织的优化；课的结构优化；教学方法的优化；并能因材施教。,通过体育教学进一步激发对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行自觉锻炼的能力方面的培养。,具备观念、理解体育、明确作用、了解特点；,珍惜岗位、积极探索、大胆实践、勇于突破；,知道优劣、避短扬长、善于思考、形成特色。,71,积累高效的体育课堂教学方法,构建新的体育课堂教学常规的实践与研究；,体育“轻负高质”教学方法、手段的实例研究；,参与体育“高效课堂”的教学实践与研究；,熟悉、理解和运用现有的教材内容开展创造性教学的实践与研究；,对某项教材或内容开展优化设计和教学的实践；,技能与体能共同提高的教学方法、手段的实践研究；,在职体育教师专业水平、能力继续提高的感悟和研究等。,72,作为教师，我们每天都将面对学生，每天都会在教育教学的实践中碰到一些问题，面对各种真实情景的挑战，面对这些每天你都可能会碰到的问题，我们必须主动地思考“为什么“、“怎么办”，然后创造性地运用自己所拥有的知识和能力去追问、回答这些问题，感悟一些东西，在教学中研究，在研究中教学，在实践中提高，在实践中成长。,73,体育与健康课堂教学的落脚点：,一是要培养学生的体育能力；,二是要提高学生的身体健康素质；,三是要提高学生的人文素质；,四是要激发学生的运动兴趣。,74,体育教学要让学生不仅在学校里懂得如何锻炼，更重要的是要让他们走向社会后懂得如何科学地健身，理解健康对其一生可持续发展的重要性，从而自觉地把健身作为一种必需的生活技能。,75,体育教学与锻炼的安全问题,课堂安全来自于教师的爱心和责任心；,课堂安全来自于教师高超的保护技能；,课堂安全来自于教师规范的工作程序；,培养学生的安全意识和掌握安全要领；,具备科学的教学能力与教学的基本功；,76,一名称职体育教师的,几,个特征,教学工作中表现出热情与投入；,了解本专业领域的变化与发展；,搞好学科的教育教学组织工作；,有一套良好的教学技能与技巧；,建立一种处理日常事务的方式；,展现一种好的态度,喜爱和关心。,77,教育是思想，这种思想越现实越有智慧；,教育是信仰，这种信仰越坚定越有力量；,教育是追求，这种追求越执着越有成果。,78,让每一个学生在体育活动中体验成功的快乐；,让每一个学生拥有健康的体魄和美好的未来；,让每一个学生的身心都得到充分和谐的发展。,79,努力使体育与健康课程在促进学生形成运动爱好和专长及坚持体育锻炼的习惯，提高学生的健康素养和健康体魄、促进学生全面发展方面发挥更大的作用。,80,教师的创造才能和指导作用，正是在处理教育这些活的情境中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出了一系列挑战：“当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答问题中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否让学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？”,叶澜,81,谢 谢,!,82,