社会工作的价值观及其运用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,社会工作的价值观及其运用,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,社会工作的价值观及其运用社会工作的价值观及其运用6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第三讲,社会工作的价值观,及其运用,辩识练习,社会工作者应该尊重每一个案主,因,为每个人都有其价值和尊严,社会工作者面对虐待儿童者和家庭,暴力施虐者,首先应予以道德上的谴,责,然后再加以帮助.,随着时代的发展，普及英语教育早已是大势所趋。2011年颁布的英语课程标准明确规定：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者了解到，在许多城市，学校和家长努力为孩子营造良好的语言学习环境，让他们从小就接触英语，为以后的学习打下基础。然而，在经济欠发达的农村，由于多方面原因，英语教学面临相当多的难题。农村学生普遍认为，学英语难，单词不会读，句子读不顺，口语交际更是难上加难。英语，已经成为许多农村孩子求学路上一道难以逾越的障碍。笔者身为一线教师，在此谈一下自己对农村英语教学的粗浅认识。,一、教学现状,1.教学环境不完善。在农村英语教学面临的众多问题中，教学设施的不健全首当其冲。相较于发达地区，农村教学硬件十分落后。除了录音机，其他教学资料严重匮乏，计算机多媒体设备更是罕有。硬件设施落后，师资配备同样令人堪忧。近年来，我国农村中小学教师队伍的整体素质有了很大改观，但师资匮乏的问题尚未彻底解决，专职英语教师的配备还不到位。据不完全统计，在笔者所在地区，目前尚有30%左右的非英语专业教师在从事英语教学。面对新课改，相当多的教师仍固守传统教学理念，在教学方法、教学模式上存在较大缺陷。与此同时，农村中小学普遍采取大班教学，学生语言训练的机会相对较少，教学质量难以提高。,2.教学压力大，教学成效低。提及英语教学，农村教师和学生普遍感到压力较大。由于师资短缺，每位教师往往要带多个班级。在偏远地区，一名教师甚至要担负全校的英语教学任务。课时量大，课业任务重，有时还面临很大的升学压力。而那些从事英语教学的非专职教师，不仅要钻研英语教学，由于职称评定等原因，还不得不在原来的专业领域努力。这些都给他们造成了更多的压力，如果处理不好，还会影响工作热情，降低积极性。农村学生英语基础薄弱，对课标中要求的词汇量，往往感到力不从心。现行英语教学内容，多以城市生活为背景，对农村孩子来说缺乏经验和感性认识，这又在无形中给他们造成理解障碍，加重了学习负担。许多农村孩子坦言，学英语就是记单词，枯燥无味，令他们头疼。据调查，在农村学校，英语学习两极分化的现象十分严重。很多学生升入中学以后，更感学习吃力，直至放弃英语学习。重重压力下，当前的农村英语教学收效甚微。,二、原因分析,1.教育经费短缺。近年来，农村学校在硬件上有了很大改观，但离教育现代化的目标还有很大差距。由于经费短缺，大部分农村学校的英语教学设备仅限于黑板、少量教学挂图和教学磁带。缺少良好的语言学习环境，英语教学自然难以取得良好的成效。,2.教学师资匮乏。据调查，农村英语教学师资严重不足，教师队伍老龄化，青年教师教学压力大，往往既要担任班主任，又要担任多个班级的英语课。加之英语专业教师少，农村的大部分英语教师是转岗培训出来的，在专业知识、专业技能上存在欠缺。农村教学环境差，信息闭塞。现在大部分农村学校还采用传统教学方法，以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师“满堂灌”。农村学校缺少教研氛围，教师在教学中遇到困惑，难以找到正确的解决途径。久而久之，英语教学陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣，降低了教学质量。,3.教学内容脱离实际。从现行英语教材看，教材内容大多以城市生活为背景，里面涉及的很多教学内容，理念前卫，淡化乡土意识，对农村孩子存在一定的理解障碍。比如人教新目标七下unit 10 section B部分，要求学生写一遍到北京的游记；unit 11则涉及到谈论对各种体育活动或是电视节目的看法。大部分农村孩子，受经济条件所限，视野小，知识面窄。这些教学内容无疑人为地增加了教学的难度，对他们的英语学习造成障碍。,4.传统教育观念影响。在信息化快速发展的今天，英语已成为信息交流的主要工具。然而在广大落后的农村地区，教育思想落后，英语教学不受重视，有些学校甚至把英语作为一种“副科”。此外，农村家长大都文化程度不高，普遍认为语文、数学才是主课，英语学不学都无所谓。与此同时，由于教学理念、方法落后，很多农村英语教学仍以背单词、记语法的“哑巴式”教学为主，课堂气氛沉闷，学生学习兴致不高，给英语教学带来不良影响。,5.学生个体因素。调查发现，农村学生普遍存在英语学习动机低、兴趣不足的现象。兴趣是最好的老师，农村学生对英语学习没有兴趣主要有两方面的原因：第一，受父母传统观念的影响；第二，受老师传统教学方法的影响。英语作为一门外语，特别是对于生长在农村的孩子来说，新的语言应有新的教学模式。然而，在实际教学活动中，农村英语教学还是采用“应试性”和“填鸭式”的传统教学模式，英语教学活动死板，降低了学习兴趣，引发厌学情绪，甚至导致自暴自弃的现象。这些都严重影响了课堂氛围和教学成效。,6.其他原因。在农村学校，生源流失的现象日趋严重。随着农村外出务工人员数量增多，农民收入逐渐增加，有条件的家庭便将孩子送到抢生源的城市学校上学。,三、改善对策,针对上文提出的农村英语教学所面临的困境及其原因，笔者建议从以下几点加以改善。,1.加大财政支持，改善教学环境。相对城市来讲，农村处于弱势地位，国家必须给予农村教育适当的倾斜。所谓“工欲善其事，必先利其器”。相关政府部门应该加大农村英语教学经费的投入，尤其要将经费投放在硬件设施上，帮助其逐步配备现代教学设施和设备。教育经费的投入是新课程改革背景下农村英语教学水平提高的物质保障。,2.改编教材内容，因地制宜补充乡土教材。现行英语教材内容的选择大多以城市生活为背景，农村学生对此较为生疏，造成学习上的障碍。对此，农村英语教材的选编应该有别于城市教材，在条件允许的情况下，要适当补充乡土教材。一方面，教材编写部门要考虑农村实际，降低教材难度，选择恰当的教学内容。另一方面，农村一线教师要善于发现身边的教育资源，补充书面教材的不足。,3.创新农村英语教学策略。教师应该改变传统的灌输式教学，让学生通过亲身体验和实践习得英语，使学生成为课堂教学的主体。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，潜到水里去，而不是偶尔沾沾水。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要创新教学方式，让学生尽量多听、多说、多练，逐步提高语言综合运用能力。,4.开展农村英语教师培训，加大教学科研力度。农村英语教学师资薄弱，需从多方面加以逐步改善。首先，教育相关部门要尽可能多举办高质量的教师培训活动，给一线教师提供学习观摩的机会。通过培训，更新教育观念，学习先进的教学方法、教学模式，让每一位教师都积极投身到新课程改革中去。,5.制定合理的农村英语教学评价体系。评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题。目前，农村英语教学评价形式单一，往往局限于教师对学生的评价，且多为笔头考试。新的英语课程标准提倡评价要多元化、多样化，并且有一定的可选择性，注意形成性评价与终结性评价相结合。对于农村英语教学，要建立切合实际的评级体系，包括评价对象、评价方法、评价模式等。有条件的学校可以为每位学生建立发展档案，记录学生平时在校情况，,综上，农村英语教学面临种种难题，在新课改背景下，要想有效解决这些问题，需要教育相关部门及一线教师的共同努力，让农村孩子在乐中学，学中乐，避免英语教学成为农村教育的又一道伤疤。,初中英语阅读教学中对分层教学模式的采用，能够在尊重学生个体差异的基础上，实现对初中学生英语学习最佳环境的创造。分层教学模式的采用，能够客观对待学生在英语阅读认知上的具体差异，在此基础上初中英语教师还能进一步尊重学生的个体差异，从而有利于因地制宜的建立教学模式。此外，分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，改变了传统意义上教师陈旧的观念，在相信每一名学生学好英语的基础上，最大化地激发初中生学好英语阅读的潜力。,1. 充分了解学生基础上实现分层的科学化,在实施初中英语阅读教学过程中，要实现分层教学的最佳目标，必须确保进行分层的科学性。首先，教师必须对学生的个体差异充分的了解。通过了解班中的每一名学生实现对不同学生个体之间差异的充分尊重，从而实现初中生英语学习兴趣的最大化，并更好地激发学生在英语学习中主动实践能力、主动探寻能力的提升。例如，在对学生开展分层设置以及分组规划时，教师不能单一地依靠学生的考试成绩，而应该综合考虑多个方面因素，从而实现分层的科学化。,2. 尊重学生差异开展分层提问,初中英语阅读教学中需要合理的设置课堂提问，而教师课堂提问的设置首先应该注意针对不同的学生，提出不同的问题；其次，教师在设置问题时，在保证问题挑战性的基础上，实现对初中生学习潜力的最大激发、英语学习兴趣的最大培养。在分层提问环节，教师要积极引导学生积极参与课堂教学，并自己总结解题规律。例如，在英语阅读中需要掌握几个常用的设问方式。其中，对结论的推断通常采用We can conclude （infer） from the passage that .以及It can be inferred （concluded） from the passage that .的设问方式；对文章暗示观点的提问方式通常采用The passage （story、author、paragraph） implies that .的设问方式。,3. 对初中生课外阅读能力的培养,随着素质教育理念的不断深化，初中英语教学需要对学生的学习能力、学习心态、学习兴趣、思维方式、以及对基础知识的掌握提出了更高的能力要求。在此基础上，进一步提升初中生英语阅读的掌握能力并实现英语阅读水平的突破。为此，英语教师必须积极地引导学生开展必要的课外阅读。例如，通过对一些英语报刊杂志的订阅，以及对一些英文原著的阅读积极引导初中生对其中优秀章节、以及优秀段落的背诵，实现初中生英语综合素质的提升。此外，还需要进一步要求初中生在阅读全文的基础上，学会对文章的合理归纳与有效概括。在英语阅读中，学生不能只凭文中的个别片语片面的理解，而是做好必要的归纳。例如，区分好title（标题）、main idea（主题）、conclusion（结论）、以及end（结局）等问题的区分，需要学生建立在对全文的精读基础之上，并合理地应用所学英语语言知识、文章背景知识、以及必要的生活常识，进行概括总结。从而实现英语阅读速度的提升一级解题正确性的增加。其中，在精读文章的基础上，还需要做好必要的标记，在争取区分五个W， 即who、what、when、where、why的基础上，实现英语阅读教学有效性的提升。,4. 积极发挥学生的主体地位,5. 结束语,分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，能够实现学生的智力开发与英语学习能力的共同提高。从而能够给学生提供一种较好的学习方法、良好的学习环境、积极的学习心态。需要强调的是，教师在全过程应尽最大努力积极构建有利于不同学生英语学习的环境要求，同时，在充分尊重学生的主体地位的基础上实现初中生英语学习主体作用的最大化。,1 王娟. 分层教学在初中英语阅读课中的尝试J. 教学与管理， 2011（04）.,2 梁智. 英语分层教学模式的利弊及对策J. 教学与管理， 2011（03）.,第三讲,社会工作的价值观,及其运用,辩识练习,社会工作者应该尊重每一个案主,因,为每个人都有其价值和尊严,社会工作者面对虐待儿童者和家庭,暴力施虐者,首先应予以道德上的谴,责,然后再加以帮助.,辩识练习,尊重案主的个别差异与接纳和非批评的,态度密切相关,对社会工作者而言,两者,是同样重要的价值观,社会工作者对社会中所有的人群都应,视同仁,不带任何偏见,但没有任何偏见,也是不可能的.关键在于能觉察出自己的,偏见,并以开放的态度来思考自己的偏,见,这是克服这些偏见的好的开始,辩识练习,社工可以帮助案主作决定,因为社工有时,比案主更了解案主,社会工作者对案主自决权的尊重可促使,案主自动自发的精神,社会工作者在做面谈记录前应取得案主,的书面同意书,如果你的案主患了爱滋病,你认为应该告,诉他的性伴侣,价值观的定义,价值观就是一些内在的想望或,偏爱的事物。,个人或群体所秉持的偏好行为,的系统表述。它喻示了对生活,的特定手段、目标和条件的,般偏好,常伴有强烈的感受。,(Pumphrey, 1959),价值观的特点,价值观是抽象的、不可证明的,价值观是受情感主宰的,价值观是选择目标的准则,价值观是重要的,它是构成专业守则的,基础,价值体系,社会的价值观,案主的价值观,机构的价值观,社工个人的价值观,社会工作的专业价值观,社会工作价值观的意义,社会工作源于对特定价值观的坚信不疑,社会工作者不可避免地要同社会中不同,的价值观体系一道工作,作为一名社会工作者,当冲突出现时要,优先考虑社会工作的价值观,社会工作的基本价值,人有获得资源以解决问题并发展潜能的,权利,人的价值和尊严是与生俱来的,每一个人的独特性和个别性都应该被尊,重,人在拥有适当的资源的情况下,均有能力,成长并且改变,因此,对处在任何状况的,人都应该给予支持,以增加其解决问题的,能力和选择生活方式的机会,社会工作价值与伦理(美国社会工,作教育协会),社会工作者的专业关系是建立在人性的,尊严上,强调相互参与、接纳、保密、诚,实与负责的态度处理人生危机与冲突,在助人过程中,社会工作者尊重案主独立,判断做决定的权力,社会工作者致力于协助案主找到需要的,资源,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,