蜀相ppt课件资料

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,蜀相优秀课件资料,蜀相优秀课件资料蜀相优秀课件资料里廪因内陽,香公,百,形,后瀚,楚自逑陽,蜀相,杜甫,诸葛亮,(公元181-234年),字孔明。琅琊阳都(今,山东省沂南县)人。三国蜀汉政治家、军事家,他曾经为刘备制定了一系列统一天下的方针、策,略,辅佐刘备振兴汉室,建立了蜀汉政权,形成,了与曹魏、孙吴三足鼎立的局面。刘备去世后,诸葛亮又辅佐他的儿子刘禅,多次出师北伐中原,因身心交瘁,积劳成疾,最后死于军中,实现了,他“鞠躬尽瘁,死而后已”的铿锵誓言,赢得,后世人们的景仰和推崇。,在这个世界上不存在两片完全相同的树叶，同样的，也不存在两个完全相同的人，因此个体的差异性在美术教学中也就得到了一定的显现，那么面对学生的个体性差异，我们的教学又该做出哪些改变呢？,一、充分尊重个体间的差异,每一个人都是最独特的个体，教师并不能因为初中生在学习和心理等方面存在不成熟的表现，或者由于对某些学生在美术方面存在不足的原因就否定了一个学生的整体水平，这不仅是对学生个人能力的否定，也是最学生不尊重的表现。事实上教师要承认个体间的差异性，以人性的角度来诠释个体间的差异性。即在平时的教学中，教师可以在真诚的关心和帮助下认识到学生个体差异性的主要表现，并在此基础上来帮助学生在正确的看待自己。同时教师也要学会尊重个体间的差异性。尊重是对一个教师教学态度和品质最基本的要求。如在美术课堂上，针对同一个美术作品，经常会有一些学生提出与教材观点和教师观点相反的意见，有些教师在学生提出了自己的观点之后只会强硬的批评学生，力图将学生的想法归结为青春期的叛逆行为，从而将创新扼杀在了摇篮中，也有些教师采取忽视的态度，即不管学生如何的表达自己不同的观点，教师不给予采纳但也不给予否定，而是以漠视的态度来对待这样的学生，我们可以想象在教师冷漠的眼神中，学生的思考积极性也势必会逐渐的消失。在教学中，无论学生提出怎样的观点，只要是学生认真思考出来的结论，教师都要给予积极的维护和肯定，让学生充分的感受到自己存在的价值，自己的观点也同样具有存在的价值，进而达到维护学生自尊心的目的。,二、提高不同个体间的自信心,自信是一个人表面生活表现出来的一种积极的精神状态，也是一个人在学习中需要具有的精神状态，美术学习也同样如此，不少教师认为初中美术教学无非就是让学生看一看、画一画，谈不到任何的自信而言，其实正是这些简单的看一看和画一画也需要自信所给予学生的动力。在考虑到学生个体差异性的基础上，我们的教师需要同时关注到每一个学生，也同时提高每一个学生的自信心。一方面教师要鼓励每一个学生参与到美术课堂上。美术课堂并不永远都是那些美术特长学生的天下，对于那些在美术学习上并没有特殊天赋的学生，教师也要适时的让他们参与进来。如在制作小工艺的过程中，教师可以让平时在美术课堂上表现并不积极的学生来完成手工艺品的制作，然后针对学生在手工艺品制作中取得的进步给予有效的回馈，教师可以将学生的作品展示在教室里，供其他的学生观看，以此来提高这部分学生参与美术学习的积极性。另一方面在不同程度上给予每一个学习层次学习成功的机会。如果教师只是给予学生参与的机会，却让学习层次低的学生去接触层次内容过高模块的学习，那么这种参与性的体验将不会在提升自信心方面起到任何的效果，相反一次次失败的打击会让学生对美术的学习逐步的失去耐心和信心，因此在一定程度上，教师可以给予学生与之能力相匹配的的任务，让学生蹦一蹦就能碰得到，这样才有启发性，才有动力性，才能提高学生在美术学习上的信心。,三、采取个体差异性教学,在正确认识了学生间的个体差异性之后，教师就要从教学策略上做出相应的改变来满足个体间的差异性教学。在考虑到不同学生学习能力和学习心理之后，教师有必要将全班学生划分为不同的等级，教师可以单纯的按照学习能力的不同将学生分为三个不同的等级，也可以按照性格的不通将学生化为三个不同的等级，除此之外教师也可以结合实际的教学内容随时改变划分等级的标准，继而在此基础之上为不同层次的学生设计与之相适应的教学策略。例如在欣赏一幅美术作品时，教师便可以结合学生的性格将学生分为外向型、内敛型和过分内向型的学生，然后教师可以先让外向型的学生先来发表自己的观点，在外向型的学生发表完自己的观点之后，再来鼓励内敛型的学生也大胆的站起来表达自己的观点，而对于那些过度内向的学生，教师则可以从简单的书面表达方式入手，让学生逐步的适应表现自我的感觉，并帮助学生一步步的向外向型学生靠近。,四、实施个体差异评价激励法,素质教育对美术教学评价体系的构建提出了新的看法，其指出在新型的评价体系中，教师要在充分关注每一个个体差异的基础上实施不同层次的评价激励法。首先教师要做到了解、关心每一个学生。教师不仅要看到在美术课堂上表现良好的学生，也要看到那些表现并不是令人满意的学生，在对优等生进行激励评价的同时，更要从差生心理出发，给予他们更多的关心和激励性的评价，从而让差生产生心理的平衡感，帮助他们逐步的提高自身的美术水平。其次教师也要鼓励学生之间的互评行为。在完成一个美术作品之后，除了表扬那些表现良好学生的作品，对于差学生的作品，教师也要着重挑出几幅具有代表性的作品在班级里进行讨论，让学生通过讨论去积极的发现这些作品里的闪光点，进而帮助这些学生建立学习的勇气。最后鼓励学生的自我评价也是素质教育评价理念中重要的改革，在平时的教学中教师要让每一个学生都积极的参与到课堂评价中，要求每一个学生不仅要学会评价别人的作品，也要具有自我评价的能力。教师可以同时在口头表达和书面表达两个方面上让学生深刻的评价和反省自己，这样学生才能更好的去欣赏别人的作品，进而进行取长补短，来发现自己作品的长处和短处。,总而言之，面对初中生在美术学习中表现出来的差异性，我们的教师要承认和接纳，与此同时也要结合学生的个体差异展开有效的差异性教学策略、评价策略等，让学生在差异性教学环境下充分的发挥自己的潜能，从而促使学生的美术综合能力的发展。,英语学习强调的是“听”、“说”、“读”、“写”四项基本学习技能。学好英语是为了掌握这门语言，学会利用这门语言。“听”的能力是这四项技能中最基本，也是最先要掌握的技能。人类在语言交际时，有45%的时间都在进行听力训练，说只占了整体的30%，由此可见，学好英语要更加注重对听力能力的培养。本文针对农村高中英语听力教学中的问题，提出一些可行性的解决办法。,1. 造成农村高中英语听力普遍差的原因,1.1缺乏良好的英语语言环境,首先，地理位置偏僻就无法获取更多的师资力量，教学质量自然无法得到提升；第二，学校建立在农村就意味着学校周边的环境也都是与农村百姓生活息息相关的面貌，这样的环境不利于为学生营造更好的学习气氛；第三，相比于城市中的学校，农村建立的学校在教学设施、教学条件和教学质量方面存在着比较明显的弱势。最后，家长的素质也是影响教学质量的因素之一。,1.2学生没有形成良好的英语学习习惯,在高中英语的教学课堂中，许多教师不够重视对学生的督促和引导作用，任学生自主闲散的上英语课。许多农村高中的英语课堂中，学生不具备“手”、“口”、“脑”三者协调使用的能力，然而在英语教学中，尤其是高中阶段，无法协调三者之间的关系将会给英语学习造成很大阻碍。,1.3学生缺乏正确的英语学习方法,许多学生对英语学习有厌烦情绪，课堂上的效率不高，课堂之外几乎不再接触英语，这样的结果往往会使学生逐渐丧失对英语的学习兴趣，无法在课堂上集中注意力，导致无法与教师的教学进度相适应，逐渐被其他学生落在后面。,2. 如何合理训练并提高农村高中学生的听力水平,2.1营造良好学习氛围，扩大“听”的渠道,传统的英语教学方法不重视听力的培养和训练。新课程标准中指出英语学习的关键是形成一定的交际性听力。这要求教师要尽量为学生创设一定的教学语境，在课堂上尽量使用英语授课。对于那些基础差、底子薄的学生，教师要注意授课难易度的把握，首先使用比较简单易懂的词汇，逐步加大难度，给学生一个逐步适应的过程。注重培养学生的语言习惯，再鼓励学生自主发问，增强课堂参与。这样可以使师生间配合更默契，提升课堂效率；也可以培养学生的英语语感和英语思维。另外，教师要发挥引导、鼓励和支持的作用，鼓励学生收听、收看一些英语题材的影视作品，积极为自己营造英语语境，形成良好的语言习惯。,2.2合理创设教学情境，激发学生“听”课欲望,高中阶段英语听力的提升可以采取视听结合的方法，利用情境创设为学生提供语言信息和语境。教师可以利用多媒体教具为学生播放课文、课后练习的听力材料、全英文电影等，模拟一种英语情境，起到强化刺激的作用，加深学生对英语的提高理解和记忆。,情景创设的方法生动真实，有助于学生理解和掌握所学的内容。此外，在课堂学习之余，教师可以鼓励学生进行课外英语学习的延伸。例如，自主编排课本剧，在课本剧表演之前，教师可以向观看课本剧的学生提出一些问题，让学生带着问题进行观看。这样既调动了他们听下去的兴趣，又在潜移默化之中提高了听力的效率。,2.3教师教授学习方法，提升学生英语听力水平,（1）识别技能,识别技能是指识别语音、词汇、语法等知识的能力。在听力材料中，学生可以辨别出听力材料中单词的词义，同一单词的不同语义等。,（2）预测技能,预测能力是指学生可以根据听力材料进行合理的推测、判断并得出结论的能力。也就是将听力材料中的语句成分和内容情节的整体把握和估计，再根据上下文对不熟悉或者没有听懂的部分内容进行猜测，从而整体把握听力材料的一种技能。,3. 总结,在高中阶段，教师从“听”入手，培养学生良好的听力习惯，为学生创设丰富多彩、形式活泼的语言情境，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动力，有利于改进课堂教学模式和教学方法。面对新的教育形式和农村英语教学的种种困哪，英语教师要不断努力，探索新方法，培养出更多的优秀人才。,里廪因内陽,香公,百,形,后瀚,楚自逑陽,蜀相,杜甫,诸葛亮,(公元181-234年),字孔明。琅琊阳都(今,山东省沂南县)人。三国蜀汉政治家、军事家,他曾经为刘备制定了一系列统一天下的方针、策,略,辅佐刘备振兴汉室,建立了蜀汉政权,形成,了与曹魏、孙吴三足鼎立的局面。刘备去世后,诸葛亮又辅佐他的儿子刘禅,多次出师北伐中原,因身心交瘁,积劳成疾,最后死于军中,实现了,他“鞠躬尽瘁,死而后已”的铿锵誓言,赢得,后世人们的景仰和推崇。,候,贴针古今情,天下計,杜甫(712-770,字子美,自称少陵野老他创作,的许多诗歌,显示了唐代由盛转衰,的历史过程,被称为“诗史”,是,我国古代诗歌的现实主义高峰。杜,甫也被誉为“诗圣。,在艺术上,他善于运用各种诗,歌形式,风格沉郁顿挫;语言,精练,具有高度的表达能力。著有,杜工部集,知人论世,此诗作于唐肃宗上,元元年,杜甫避乱成,都的次年春天,安史,之乱仍未平息,唐王,朝仍处于风雨飘摇之,中;唐肃宗信任宦官,猜忌如杜甫这样国,忧民的文人,知人论世,目睹国势艰危,生民涂炭,而自身又请缨无路,报国无门,因此诗人对开创基业、挽救时,局的诸葛亮,无限仰慕,备加,敬重。,这段时间,他创作了系列,赞扬诸葛亮的诗篇多蜀相,为其中最著名的一首,解题,丞相祠堂何处寻?锦官城外拍淼淼,丞相一不称“蜀相”,亲切。,寻一是有目的的专访,表达了诗,人急欲瞻仰武侯祠、追慕诸葛亮,的心情,为后面颂扬诸葛亮埋下,伏笔,使全诗和谐统一。,柏森森一柏树高大茂密,渲染静,谧、肃穆的气氛,同时烘托了诸,葛亮高大忠贞的形象,映阶碧草自春色,隔叶黄鸸空好音。,自”是“独自”的意思,“空”是“白白的,空有,徒,有”的意思。青草翠绿映照台,阶,却无人光顾;隔叶的黄鹂,:叫声蜿转动听,却充人倾听,这是何等寂寥冷清。表达了诗,人对英雄长逝、遗迹荒落的叹,惋,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,