新兴经济体的崛起对世界格局的影响课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新兴经济体的崛起对世界格局的影响,新兴经济体的崛起对世界格局的影响新兴经济体的崛起对世界格局的影响新兴经济体的崛起对世界格局,的影响,新兴经济体,新兴经济体,是指某一国家或地区经济蓬勃发展,成为新兴的经济实体。目前并没有一个准确的定,义,按日本学者门仓贵史的说法,新兴经济国家要具,备5大条件:丰富的自然资源,增长的年轻劳动人,口,国内政经稳定,积极引进外资,消费人群扩,大,我所在的学校是一所农村初级中学，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。他们在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响了正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“老师自问自答”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期使他们达到真正掌握英语。要有效地实现这一目标，教师就必须为学生创造良好的客观条件，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，使他们能够形成良好的学习动机。因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力，是实施英语素质教育的关键。,针对上述状况，我坚持从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，使之逐步消除畏难情绪，建立学好英语的兴趣，并进行形式多样的口语训练，培养学生说英语的良好习惯。为此，从以下几方面下了功夫。,一、培养学生的英语学习兴趣,针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材；对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻、谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致他们能在课堂上表现得很出色，让学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。这样学生有了“成就感”就逐渐消除了畏难情绪。,课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，把好学生和学困生搭配起来，无论哪项活动都不放弃一个学生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动；对于他们微小的进步也给予及时的肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强克服困难的信心。例如在学习Higher Faster Stronger一课时，我课前在小黑板上写了一些有关奥运会的知识内容，采用循环训练的方法。先请一名学生读奥运会的来历，再请一名成绩较好的学生在小黑板上写上奥运会项目，然后根据奥运会的内容提出问题。通过这种层层深入的训练，因人而宜、循序渐进地提高要求，学生们只要“跳一下，就会摘到果子”，使学生既不能产生自满情绪，也不能悲观失望。这样，调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性，学习英语的自信心、兴趣就增强了。那种自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。,二、以学生为主体，教学方法多样化,我觉得，我们农村中学英语教学最主要的缺点是讲得太多、练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式启发学生思维，使之积极主动地进行创造性的学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都设计成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。,1.把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由学困生扮演，这样促使同学之间在准备过程中相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于快乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到了锻炼。,2.复述是口语训练的重要形式。它可以提高学生综合运用语言知识的能力，可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免了死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境，帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。,合适的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提问题，时而重述，时而朗读，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏。在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷，英语学习就会达到事半功倍的效果。学生不再是学习的奴隶而是主人。,总之，英语教学从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，就一定能收到良好的教学效果。在教学实践中注重创设良好的学习环境，注重学生口语能力的培养，并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，就会调动学生学习英语的积极性，使他们的听、说、读、写能力得到全面提高。,本学期，我校两位老师执教了市级公开课At weekends，在上完这两节课后，我们感受颇深。由于地理位置特殊，我校的学生以外来民工子女为主，大多数家长自身文化素质较低，从事的工作都比较辛苦，很多家长没有精力和时间管理孩子的学习。所以，我校学生在英语学习上存在许多问题，其中以英语口语表达能力低下最为突出。这些孩子在英语口语交际中常常出现不会说、不敢说、不想说的现象。因此，通过情景化教学让学生敢于说、乐于说，培养他们的自信心，是我校小学英语教学的重要任务。,一、坚持用英语组织课堂教学，让学生会“说话”,教师首先要注重基本功的培养，平常多接触英语，使自己能用英语灵活控制课堂。在课堂中，一开始学生不习惯教师全用英语讲课，这时，教师要坚持用英语组织课堂教学的各个环节，说的速度慢些，多次重复，让学生反复听、反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语氛围。另外，教师在教学中要突破思维限制，拓宽思路，不要局限于本节课的几句话，在对话中，教师要有意识地延长话轮，让学生学会交流。如在第19届现代与经典中，顾洁老师上的Seasons，与学生对话时，师问：Which season do you like best？Why？生答：I like winter.I can eat hot pot.这个答句是与课文无关的，学生的发散思维很棒。这时老师怎么回答的呢？顾老师说：Hot pot？Oh，I like eating it very much.I often eat it in winter.So Im fatter and fatter now.教师的随机应变相当精彩，学生在这样的教学模式下，学会去接老师的话，而不单单停留在一问一答上。林丽老师执教的A holiday album也给我们留下了深刻印象，老师标准的美式英语、夸张的表情，引得学生发言精彩不断。,农村学校虽然起点不一样，但是也应该有让学生多说英语的意识。在这两节课中，我们已经开始重视学生的话轮训练，合理地延长话轮并加入一些课外用语。当学生说“Su Hai usually visits their grandparents.”时，教师一改以往的“OK/Good”，而是回答“She is a dutiful girl.Do you usually visit your grandparents？Love your family.”等，让学生感知之后学会表达。再如教师问学生：“What do you do at weekends？”一学生回答：“I always do my homework.”师说：“Oh，you study hard.But do you like doing homework？”学生小声说：“No，I dont.”师安慰说：“Dont worry.I dont like doing homework，either.”这些语言一改平常课堂中的生硬，不为学生设定标准答案，学生随性发挥，教师合理延续，让学生在轻松的交流中学会语言的交流。,二、在校园内创设英语氛围，让学生敢“说话”,在班级里，我们设计了“英语角”，每周更新一次，让学生了解英美国家的民俗民风、英语谚语、英语趣味故事等，拓宽学生知识面，培养学生的英语学习兴趣。英语课上，我们创造了很多机会让学生开口说话，如每节课开始的Free talk，尽可能让学生多想多说。,在这两节课上，我们的Free talk都准备得很充分。第二节课上，教师让学生根据板书图示，自由问答课文中学生的周末活动。学生在谈话过程中，既训练了问句“What does . do at weekends？”，又练习了答句，这比单一的教师问学生答效果要好。在他们能熟练运用问答句的基础上，教师提高了要求，让学生整段复述。学生虽然觉得有点难，但因为有话可说，便能克服恐惧说出一整段语篇。这种循序渐进的方法，非常适合农村小学英语教学。,三、以交际性课堂等为载体，让学生想“说话”。,在第二课时中，教师用“Fun time”中的骰子游戏，让学生反复运用本课重点句型“What does he/she do at weekends？”及其答句。孩子们边玩边对话，兴趣浓厚，很自然地掌握了语言。之后，教师用调查表加以巩固，让学生调查本班同学的周末活动。调查结束后，教师用三种形式检查了学生的调查结果：1.整段复述：让学生汇报小组中某一成员的周末活动情况，检查学生频率副词和第三人称单数的掌握情况；2.侧重某一频率的针对性问题：What does your friend always/usually/often/sometimes do？3.侧重某一活动的问题：How often do your friends watch TV/.？二、三两种形式的调查反馈考察了学生综合语言理解运用能力，是第一种形式的延伸。,四、组织形式多样的课外活动，让学生爱“说话”,我校学生在家学习基本靠自觉，能辅导的家长少之又少。因此，如何设计有趣的课外作业，吸引学生自觉主动学习，也是我校教师思考的问题。丰富多彩课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种很好的形式，学生参与积极性很高。五年级新教材的第一课是童话故事Goldilocks and the three bears，教材截取了其中一段，我让学生自由发挥想象，续编故事并表演。孩子们编的结局各不相同，但共同点是在续编表演中都练习了口语。如果教师能够长期注重学生这方面能力的培养，学生的口语水平一定能上一个新台阶。,本节课的家庭作业设计的是谈论家人的周末，内容与学生生活相关，学生比较感兴趣，可说的话也很多。学生可以用对话形式合作完成，也可以以短文介绍形式独立完成。在课外的延续能再次运用本课语言知识。,总之，英语口语的培养是一项长期任务。教师在教学要注重创设各种情境，让学生会说英语、敢说英语、想说英语，最后爱说英语。教师要注重自身的语言培养，在日常教学中潜移默化地培养学生口语交际能力。,新兴经济体的崛起对世界格局,的影响,新兴经济体,新兴经济体,是指某一国家或地区经济蓬勃发展,成为新兴的经济实体。目前并没有一个准确的定,义,按日本学者门仓贵史的说法,新兴经济国家要具,备5大条件:丰富的自然资源,增长的年轻劳动人,口,国内政经稳定,积极引进外资,消费人群扩,大,三间你2的的体个分为,两个梯队:第梯队为中国、巴西、印度和俄罗斯,它们指成长潜力仅次于“金砖四国”的11个新兴,市场国家,包括埃及、印度尼西亚、伊朗、韩国、,墨西哥、上耳其等。,在2010年世界经济展望报告中,国际货币基,金组织所列出的新兴经济体有26个,2010年在博鳌亚洲论坛年会发布,的新兴经济体发展2009年度报,告中,首次提出“E11”(新兴,经济体11国)概念,将G20当中,的阿根廷、巴西、中国、印度、印,尼、韩国、墨西哥、俄罗斯、沙特,阿拉伯、南非和土耳其等11个国,家作为新兴经济体看待并作为整体,的研究对象。,从“金砖国家”概念看,因南非于,2010年12月加入“金砖四国”阵,营,金砖国家由原来的四国扩展为,五国,涉及亚洲、欧洲、美洲、非,洲四大洲,其代表性更强。2011,年4月金砖国家领导人第三次会议,(中国海南)首次邀请南非参加,这标志着金砖成员国的扩答,二、新兴经济体崛起的特征,新兴经济体已成为世界经济增长的重要引擎,21世纪头10年,新兴经济体平均经济增长率超过6%,其中,中国超过10%、印度超过7%、俄罗斯超过6%,金砖国家整体,平均增长率超过8%,远高于发达国家26%的平均增长率以,4.1%左右的全球平均增长率,彐彐,资料来源:m,Mo0m10大0,o+亿美元1990年至2010年世界主要国家群体的名义GDP(现价,汇率折算),BRICKSE11G7G20_Word,60000,20,000,Tilt,多氢岗,资料来源:新兴经济体发展报告,2012年,1990年至2010年世界主要国家群体的GDP增长率,E118s,G20,World,国喜,资料来源:新兴经济体发展报告,2012年,目前全球经济增长在相当程度上依靠新兴经济体拉动。从,2005-2011年的经济数据来看,新兴经济体保持了高于发,达国家近三倍的增长态势,尤其在金融危机期间,成为稳,定世界经济增长的重要支柱,并从危机中恢复,强劲反一,弹,数据来源:MF, World economic outlook,Apr2011.,19902016年发达经济体、新兴经济体以及世界年平均增长率,二、新兴经济体在全球经济中的比重明显增大,2001年,新兴经济体和发展中国家的产出份额古到全球产,总额的37719%,至2011年,这一数据升4891%,与发,2(的单合间和22年计,求GDP,献超过三分全球经济的比重从人分之升全近西分,之,这,种全球经济,转换的速度,令人始料末及,4o%,口发迟新兴济,利来速452C5年发达体匀新共经体世界比重,1990年至2010年世界主要国家群体实际GDP占全球比重,BRICKS El:m G7 G20o,资料来源:新兴经济体发展报告,2012年,从土图可以看出,就不变价格衡量的GD而言,E1和G的差距呈,现出明显缩小趋势。1990年,两者的实际GDP差距为9.88万亿美元,至2010年则缩小为3.55万亿美元。其中190E11实际GDP约古全,球实际GDP的2.9%,而G7则站50.4%,规模约为E两倍。200,年之后,E11的份额以每年一个百分点的速度增加,同期G7以每年,约一个百分点的速度下降.2010年,E的实际GDP比重上升至,34.1%,而同期G7则滑落至39.4%,12000,金砖四国GDP总和(十亿美元),10000,一金砖四国GDP总和占世界GDP百分比(%),8000,600u0,4000,2000,0,数据来源:IMF,年度国内生产总值按国内生产总值现价计算,图二:2001年2010年“金砖四国”国内生产总值总和与世界占比,、国际竞争力提高,连续近10年的世界经济论坛年度国际竞争力排名显示:,中国、俄罗斯、印度和印尼等国的位次每年都在前移。尽,管受到金融危机的冲击,但亚洲,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,