幼儿园环境设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园环境设计,介,绍,在幼儿园的教育活动中，,环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视,。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。,行为主义心理学的环境观点,有什么样的环境就有什么样的人,人是环境之子,环境的质量决定人得质量,SR(,刺激决定反应,),行为主义心理学认为,，,人的所有行为都是对环境刺激的反应,。,用该理论创始人华生的话说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”,在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的环境。,自然成熟论的观点,人生的最初几年需要丰富的环境，,只有把幼儿放在适合他们年龄和经验的有趣的环境中，才能发展其潜能,。因此，他强调要把幼儿园办成花园和乐园，要求幼儿园的气氛要像家庭一样温暖。,在成熟论者看来，儿童成长对环境的依赖，就像植物生长对阳光、水分和土壤的依赖一样。,婴幼儿所处的环境系统,幼儿园的物质环境,主要是指,幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件,。包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。,幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，它是开展各项工作的前提条件和基础。若无一定的物质条件，教育工作的质量是无法保证的。,有准备的环境,认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动,，,因此必须适合儿童发展的“有准备的环境”。,“有准备的环境”是成人世界和儿童世界之间的一座桥梁，它的目的是使成人的世界适合儿童的发展，教育应当是教师、儿童和环境三者的相互影响。若儿童被置于有利于他们的自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，其会显示出惊人的特性和智慧。,“有准备的环境”包括：,提供有规律和有秩序的生活环境。,给儿童独立工作的权利,，,给儿童自主选择的自由。,为儿童提供适合其心理特点的、有结构的材料。,幼儿喜欢什么样的环境？,熟悉的环境,：,尽量为幼儿提供熟悉的、与其生活经验相,符合的环境。,新奇的环境,：,环境设置随活动要求而变化，室内情景设置经常变化。,动态的环境,：,为幼儿提供充分的活动机会，去活动、操作，提供动态的教育玩具与教育情景等。,富有想象力的环境,；,具有自然物的环境,：,利用自然界所提供的沙、石、水、泥、动植物等，构建沙坑、水池、泥坑等。,鼓励和情感色彩的环境,：,这要求我们也要注重心理环境的营造。,幼儿园物质环境的结构,幼儿园物质环境的层次结构：从,环境的范围,来分可分为：整个幼儿园的环境（宏观环境）、整个活动室的环境（中观环境）、各活动角区的环境（微观环境）；从,三维空间,来分可分为：地面环境、墙面环境、空中环境；从,性质,上,分可分为自然环境和人工环境。,幼儿园环境的功能,以上不同类别的物质环境对幼儿的影响作用，既有共同的，又有特殊的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境。有的对幼儿认知能力的发展影响颇大，微观环境。有的则对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自发生成的环境。,总之，,幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受其物质环境的作用和影响,。,创设幼儿园物质环境的基本原则,一、适合性,一要适合幼儿的,年龄特点,；,二要适合幼儿的,个性特点,。,对前者而言，首先要使环境童趣化，能深深打动和吸引幼儿。其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。小班环境要结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。对后者而言，就是要使环境个性化，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等。,二、挑战性,以往的环境创设强调适应性，而现在强调适应性的同时还强调挑战性，,即所提供视听材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平,，,而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于幼儿的发展。这样，幼儿在与环境相互作用的过程中才能有新收获、新提高。,三、启发性,传统的环境创设往往重视对感性的刺激，而比较忽视对理想的启发，多表现为让幼儿感知“这是什么？”，而没有把重点放在激发幼儿思考“这是为什么？”上，使得他们在与环境作用时不用动脑筋。所以，这里强调,在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。,环境的启发性不仅包含对思维的激发性，而且包括对幼儿想象、创造、操作的激发性。,四、丰富性,传统的环境布置更多地强调形式的“艺术性”，不够重视内容的“丰富性”，使得环境布置中知识信息含量不足，导致幼儿在其中收获不大。环境缺乏丰富性的另一种表现是三维空间利用不够充分，所以，,这里强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，,为幼儿尽可能多的提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等，以充分利用幼儿无意识的学习能力，促进潜能显现。,五、平衡性,传统的环境创设严重失衡，表现为所提供的知识、感官刺激种类、内容的不平衡。因此，,强调环境提供的各种知识信息要平衡；激发各种技能发展的因素要平衡；激发智力和非智力品质发展的内容要平衡；提供的知识与能力获得的机会要平衡；促进身体发展与心理发展的内容要平衡。,换言之，我们要为幼儿创设一个有利于生理、心理发展；有利于智力、非智力品质的发展；有利于幼儿获取知识提高能力的和谐环境。,六、系统性,过去只在设计活动内容时讲求系统性，而很少在环境创设中考虑系统性。这是对环境的教育功能缺乏认识的表现，也是环境布置缺乏目标意识的表现。因此，这里,强调环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。,这就要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础。,七、动态性,要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。,为了保持环境的动态性，一要打破由教师全包的传统，要动员家长和每一位幼儿都参与，否则，由于教师时间与精力有限，很难作到经常更换；二是要打破环境布置重结果，轻过程的局面，教师要认识到让幼儿参与环境创设的过程就是获得知识、信息、经验的过程，是锻炼实践能力的过程。,八、主体性,过去创设环境集中体现了教师的主体性。一方面，从设计到布置再到评价都由教师完成；另一方面，在环境布置的内容上，许多情况下考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿被当作被动的受体，接受老师的安排；再一方面，环境布置完毕，不少情况下只供观赏，较少让幼儿在其中自由开展活动，现在要求环境创设,突出幼儿的主体性，从设计到布置再到评价全过程均让幼儿参与；环境布置的内容充分考虑幼儿的需要；保证幼儿对环境的支配自由。,九、效用性,幼儿园的环境创设实质上是人力、物力、财力、精力在教育上的投资，因此要讲求投资效益，力求以最少的投入获取最多的产出。,这就要求克服以往的形式主义和只求拥有，不求使用的现象，力求做到一物多用、一地多用、一室多用，,使每一设备设施都最大限度地发挥其使用价值,。,户外环境的结构,户外环境主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。,户外环境是幼儿进行户外活动的场所。户外活动是幼儿一日生活必不可少的组成部分，是幼儿身心健康发展的必经之路。,户外环境的功能,理想的户外环境和户外活动至少能发挥一下功能：,（一）促进幼儿各种感觉、运动能力及身体素质大发展。,（二）培养幼儿活泼开朗的性格，促进人格的健康发展。,（三）激发幼儿探索大自然、热爱大自然的情操，帮助幼儿,积累科学与数学经验，促进语言能力的发展。,（四）增进幼儿创造、想象与审美能力的发展。,（五）促进幼儿自信性、独立性的发展。,（六）增强幼儿间的合作，促进其社会性的发展,。,户外游戏场地的区域结构,沙坑,水箱,平衡木,吊床,小木房,大型积木,钻圈,球,软飞盘,绳,滑梯,攀登架,跷跷板,安静的活动量小的,吵闹的活动量大的,活动量,由大变小,活动量,由小变大,户内环境的结构,幼儿园户内环境的构成要素：,园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动时陈设的变更方式与变更频率等。,这些环境要素直接或间接地作用着幼儿，对他们的身心发展起着重要的作用。这种作用可能是积极的，也可能是消极的，关键是看这些环境要素是,否科学合理、协调一致，是否符合幼儿身心发展需要和特点,。,户内环境的功能,园舍的内部建筑设计：,色彩、光线、声音、通风、结构等要素是园舍内部建筑设计必须成分考虑的。因为它们的不同就会引起幼儿不同的心理反应。,合理的室内空间布局不仅使人,幼儿感到舒适、宽敞、整齐，而且干扰小，活动方便，学习效率高，幼儿之间的冲突少,。,其他房舍及设备、材料的置备要注意的问题,寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以冷淡色调为主。,盥洗室应配备适合幼儿利用的流水设备及毛巾等材料，注意地面防滑，建立相应的卫生消毒制度；,单独设置的音乐室、游戏室等应根据幼儿的特点和活动的要求配备相应的,设备和活动材料,。,以塑胶和草地为地面环境的户外活动场地,幼儿园的沙地和种植园,室内游泳池,室内设施,墙体环境,间接教育的环境,Thank You !,