6、西方人文精神的起源及其发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中学历史教学学苑,*,2024/9/14,中学历史教学学苑,专题六,西方人文精神的起源及其发展,2013,年高考历史第一轮总复习,必修（,）,2024/9/14,中学历史教学学苑,人的思想意识、思维习惯和心理活动中的,人文主义,倾向。,人文精神与人文主义,人文精神：,人文主义：,注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。,核心内涵,人文主义,2024/9/14,中学历史教学学苑,西方思想史上的三次大的思想解放运动,智者运动,文艺复兴,启蒙运动,人文精神的起源与发展,起源,复兴,成熟,公元前,5,世纪,公元,1417,世纪,公元,17,、,18,世纪,2024/9/14,中学历史教学学苑,专题六，西方人文精神的起源及其发展,内容标准：,了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。,知道薄伽丘等人的主要作品和马丁,路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,一条主线：,人文精神分别在智者运动、文艺复兴和启蒙运动时期的发展情况。,2024/9/14,中学历史教学学苑,人文精神的起源,智者运动,背景：,希腊工商业的发展；,(,根本原因,),雅典民主政治的发展与成熟；,平民地位的提高及个人主义的成长；,解决实际问题的需要。,(,直接原因,),时间；地点：,公元前,5,世纪的希腊,内容：,反对旧的思想方法和传统；,放弃对物质世界的探索，关心与人类自身密切相关的问题,2024/9/14,中学历史教学学苑,代表人物：,普罗塔戈拉,“,人是万物的尺度”，,即主张把人置于世界和社会的中心,.,代表思想：,通过“人是万物的尺度”对智者运动进行评价，并由此理解古希腊时期的人文精神,“,人是万物的尺度,”,的主张，一下子把人置于世界和社会的中心。这是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒。我们有理由把智者运动看做是西方人文精神的滥觞，而把普罗塔戈拉视为西方第一次思想解放运动的先驱,智者的言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义，从哲学的角度来理解，,“,人是万物的尺度,”,仍然停留在感性认识的阶段。,智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的促进作用。它的某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。（人教版）,2024/9/14,中学历史教学学苑,古希腊人文精神的继续发展,代表人物：,苏格拉底,代表思想：,“,认识你自己,”,；,“,美德即知识,”,评价,“,认识你自己,”,这一观点；比较普罗塔戈拉等智者学派的观点与苏格拉底观点的异同。,“,认识你自己,”,关键是认识自己的理性与智慧。,在普那里，人还只是个体感性的人，而在苏那里，人则成了具有普遍性的理性思维的人。即,“,人是万物的尺度,”,中人对自己的认识仍停留在感性认识的阶段，而,“,认识你自己,”,中人对自己的认识则已经具有了理性认识的含义。,都把哲学研究的中心放在了与人类自身密切相关的问题上。可以把二者都看作是西方人文主义的先驱,苏格拉底对理性的尊崇和对思想自由的追求，与,18,世纪启蒙思想的特点极为相似，因此可以把他看作是启蒙思想家的先驱和战友。,同：,异：,2024/9/14,中学历史教学学苑,代表人物：,斯多亚学派，如芝诺，西塞罗，塞内卡,代表思想：,天赋人权、人生而平等（史上第一次论证）,学习思考，从智者学派到苏格拉底，再到斯多亚学派，西方的人文精神是怎样产生和发展的？,人同自然界一样，都产生于最高的理性,逻格斯，那么就是说人人与生俱来就带有理性，这就自然得出了人人生而平等的结论。,2024/9/14,中学历史教学学苑,人文精神的复兴,文艺复兴,背景：,时间；地点：,公元,14,17,世纪，意大利 欧洲,天主教神学占统治地位，束缚着人们的思想,西欧经济复苏，城市兴起，人们观念变化,意大利资本主义发展，资产阶级逐步形成,学习思考：什么是,“,文艺复兴,”,？它是一场复古运动吗,表面上是一场复兴古希腊、古罗马时期的文学和艺术的活动,深层次上它是一场思想解放运动（性质），一场资产阶级的新文化运动，一场人本主义反对神本主义的运动。一方面在这场运动中资产阶级借复兴古代理性主义来反封建神学、反封建；另一方面通过古典文化，宣扬了本阶级以“人”为中心的人文主义新思想、新文化。,实质：,一场把人性从宗教束缚中解放出来的思想解放运动,2024/9/14,中学历史教学学苑,国家,代表人,代表作（地位）,意 大 利,但丁,神曲,乔托,欧洲绘画之父,彼特拉克,歌集,人文主义之父,薄伽丘,十日谈,达,芬奇,蒙娜丽莎,最后的晚餐,米开朗奇罗,大卫,拉斐尔,西斯廷圣母,马基雅维利,君主论,2024/9/14,中学历史教学学苑,国家,代表人,代表作,英国,莎士比亚,哈姆雷特,法国,拉伯雷,巨人传,德意志,伊拉斯谟,愚人颂,西班牙,塞万提斯,堂吉诃德,2024/9/14,中学历史教学学苑,通过薄伽丘和莎士比亚作品的比较分析文艺复兴时期人文主义的发展情况,十日谈,是自中世纪以来，欧洲文学第一次用现实主义的笔法描写了如此广阔的社会生活画面，与但丁的,神曲,并列，称之为,人曲,。,一方面,十日谈,讽刺了基督教会的虚伪与腐败，揭露和批判了封建贵族的等级观念，再次提出了人类平等思想；另一方面虽然讴歌了人性，但大多集中在人性中的本能方面。,随着文艺复兴的发展，文艺复兴也逐渐从质朴走向高雅和精致。其代表人物莎士比亚的作品，描写、抒发、刻画了复杂的人类内心世界，歌颂了人间的仁爱和友谊，提升了,人性的高尚与尊严。（理性）,2024/9/14,中学历史教学学苑,宗教改革,背景：,时间、地点：,公元,16,世纪的德国 欧洲,文艺复兴宣扬了人文主义，起到了思想解放的作用,德国经济分散、政治分裂；,罗马天主教廷在德的腐败统治,激化了社会矛盾,阻碍了资本主义的发展,导火线,教皇出售,“,赎罪券,”,，激起愤慨,马丁,路德的主要思想,人的灵魂的得救要靠自己虔诚的信仰（信仰得救）,人人都有权读,圣经,和理解,圣经,；人人都可以直接与上帝沟通与对话（,圣经,的平民化与普及化）,圣经,代表着理性与思想自由,2024/9/14,中学历史教学学苑,意义：,创立了新的基督教分支,路德教,从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义,，（文艺复兴的延续，人文主义运动在教会内部的表现。,）,它使西欧人从长期的基督教神权统治中解放出来，为启蒙运动的到来做了思想上的准备。,用资产阶级神学取代封建神学（天主教神学），是新兴资产阶级披着宗教外衣的反封建斗争,实质：,2024/9/14,中学历史教学学苑,路德教与旧教相比的变化：,神职人员用德文代替拉丁文主持教堂礼拜；,摒弃了由教皇、主教和教士等组成的教会制度否认他们是通向天国钥匙的掌管者；,废除了修道院制度，坚持教士有结婚的权利；,简化了宗教礼仪，铲除了教士和俗人之间的隔阂。,新教否定了教会高于国家的思想，认为教会应从属于国家。,2024/9/14,中学历史教学学苑,基督教,（诞生于公元一世纪的罗马帝国）,东正教,（东派）,公教（天主教）,（西派）,东正教,天主教,新 教,第一次分裂,1054,年,第二次分裂,16,世纪,基督教的发展演变,2024/9/14,中学历史教学学苑,归纳文艺复兴和宗教改革的相同点,封建制度衰亡，资本主义萌芽,内容：,形式：,影响：,批判封建神权统治，鼓吹人性解放和思想自由,借助复兴古希腊和古罗马的文化,借助复兴基督教的原始教义,打击了封建势力和天主教神学的统治,促进了思想解放，促进了西方人文精神的发展，为启蒙运动做了思想上准备,背景：,2024/9/14,中学历史教学学苑,批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。（人民版）,欧洲宗教改革家虽然都是虔诚的基督徒，但并不迷信传统、陈规，他们用,人文主义宗教观,挑战以教皇为首的宗教权威，使西欧人从长期的基督教神权统治中解放出来，为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。（岳麓版）,文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义,2024/9/14,中学历史教学学苑,人文精神的发展成熟,启蒙运动,时间、地点：,17,，,18,世纪，英法 欧洲,背景：,文艺复兴和宗教改革运动的深入发展,西欧历史的变化,西欧资本主义的发展,近代科学的兴起,新航路的开辟,英法等中央集权民族国家的形成,思想体系：,人文主义、进步的社会思想和历史观,理性，,（以理性作为思想武器，批判的矛头指向封建主义，反对宗教迷信，提倡科学）,思想武器：,意义：,为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命做了思想和舆论准备,对人本身的一种彻底解放尤其是人的思想的解放,充满个性的浪漫主义（人不能过分依赖理性）,用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代,2024/9/14,中学历史教学学苑,代表人物及代表思想,霍布斯：,天赋人权，社会契约,伏尔泰：自然权利学说,（天赋人权）,；反对君主专制但又赞成“开明专制”,孟德斯鸠：,三权分立,（体现了主权在民）,充分发展了洛克的分权思想,狄德罗（百科全书派）：,天赋人权；,提倡,科学、理性,洛克：,天赋人权，主权在民，,限制“公权” ，即限制国王及政府的权利。,卢梭：,论人类不平等的起源,社会契约论,天赋人权，人生而自由、平等，“主权在民”，社会契约,继承和发展了霍布斯社会契约的思想。,康德：,人生而自由平等,（加入了思想自由的内容）；不赞成用革命手段推翻现存统治者；把公民分为积极公民和消极公民。,思想的共性：,反对封建君主专制，,提倡天赋人权，主权在民，人生而平等。,提倡建立民主政体,2024/9/14,中学历史教学学苑,比较文艺复兴和启蒙运动两者倡导的思想有什么异同,1,、相同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想，,为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思,想准备。,2,、不同,（,1,）背景上，,（,2,）内容上，,文艺复兴提倡“人性”、反对天主教神学束缚，强调追求现世幸福。启蒙运动高举“理性”旗帜，反教会与 君主专制，追求政治平等和经济自由。,（,3,）影响上，,文艺复兴推动近代自然科学事业产生及发展，,启导了以后的宗教改革；启蒙思想是在科学事业发展,的前提下出现的，它打击了专制主义世俗统治，启导,了欧洲乃至全世界的资产阶级的革命浪潮。,文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要是反对天主教神学对人的束缚。启蒙运动是资本主义发展的结果，对教会及世俗君主专制提出了批判。,2024/9/14,中学历史教学学苑,启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出重要贡献。（人民版）,启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级,“,理性王国,”,、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。（岳麓版）,启蒙思想对人文主义的发展,2024/9/14,中学历史教学学苑,“,人是万物的尺度,”,的主张，一下子把人置于世界和社会的中心。这是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒。,我们有理由把智者运动看做是西方人文精神的滥觞，而把普罗塔戈拉视为西方第一次思想解放运动的先驱,智者学派,对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的促进作用。它的,某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。,批判天主教神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。,欧洲宗教改革家虽然都是虔诚的基督徒，但并不迷信传统、陈规，,他们用人文主义宗教观挑战以教皇为首的宗教权威，使西欧人从长期的基督教神权统治中解放出来，,为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。,从智者运动、文艺复兴到启蒙运动西方人文精神的发展情况,启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出重要贡献。（人民版）启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。（岳麓版）,智,文,启,2024/9/14,中学历史教学学苑,智者学派的代表人物普罗塔戈拉提出“人是万物的尺度”，这是在原始宗教和自然统治这下人类自我意识的第一次觉醒；苏格拉底的主要观点“认识你自己”，体现出他对理性的尊崇和对思想自由的追求；斯多亚学派在人类历史上第一次论证了“天赋人权、人生而平等”的观点，至此，古代西方人文精神的发展达到顶峰。,批判神权统治、鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴和宗教改革时期人文主义的主要诉求；西欧宗教改革家们用人文主义宗教观挑战天主教神权统治，人文精神在西方得到了复兴。,启蒙运动在人、自然、宗教和科学的相互关系上对人文主义的发展做出了贡献，,启蒙思想家的共同观点是天赋人权、主权在民、人生而平等。他们把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”的高度，因此更具鲜明的政治革命性质，至此，西方人文精神的发展到达顶峰。,2024/9/14,中学历史教学学苑,文明的分类,客体文明,物质文明,精神文明,制度文明,主体文明,即,人的文明,，表现为人的自觉、成熟程度。也即,人文精神的觉醒程度,。,人文精神成为了主体文明的一种直接测量器，同时也成为了客体文明的一种间接测量器。正是从这个意义上说：只有成熟的人才能创造出,“,成熟,”,的客体文明，只有人文精神高度发达的民族、国家，才能创造出伟大的客体文明。,