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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,八（,3,）欢迎您,月亮，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。你能说说吟月的诗句吗？,课前热身,_,，低头思故乡。,举头望明月,(,唐,李白,),_ ,对影成三人。,举杯邀明月,(,唐,李白,),_,，,随君直到夜郎西。,(,李白,),我寄愁心与明月,但愿人长久，,_,。,(,苏轼,),千里共婵娟,记承天寺夜游,苏 轼,主讲 徐明琴,承天寺,承天寺大雄宝殿,承天寺甬道,承天寺庑廊,陀罗尼经幢（宋）,苏轼,（,1037,1101,），,字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他,7,岁知书，十多岁传文，一生文采风流。死后谥,“,文忠公,”,。,熟悉作者,元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关对王安石新法的诗句，,说他以诗讪谤，并将他逮捕入狱，这就是有名的,“,乌台诗案,”,。,长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。四个多月后，获救出狱，,贬为黄州团练副使,，,但不得,“,签书公事,”,， 也就是说,做着有职无权的闲官。,作者写这篇短文时，被贬黄州已经四年。,写作背景,元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,记承天寺夜游,朗读,自主学习，积累搜集,1,、给下列词语中蓝色字注音、读读。,解,衣欲睡 ,遂,至 亦未,寝,藻,，,荇,交横 相,与,2,、注意下列句子的朗读节奏,月色入户，欣然起行。 遂至承天寺寻张怀民。,3,、解释下列句中蓝色的字词,欣然,起行 ,遂,至 ,相与,步于中庭 ,盖,竹柏影 ,何,夜 月色入,户,4,、翻译下列句子,盖竹柏影也,但少闲人如吾两人者耳,自主学习，积累搜集,1,、给下列词语中蓝色的字注音、并读读。,解,衣欲睡（,ji,） ,遂,至（,su,） 亦未,寝,（,qn,）,藻,，,荇,交横（,zo,）（,xng,） 相,与,（,y,）,2,、划出下列句子的朗读节奏。,月色入户，欣然起行。,遂至,/,承天寺寻张怀民。,3,、解释下列句中蓝色的字词。,欣然,起行：高兴的样子。 ,遂,至：于是,相与,步,于,中夜：介词，在,盖,竹柏影：语气词，用在句首，可当“原来”讲。,何,夜：哪 月色入,户,：门,4,、翻译下列句子,盖竹柏影也。（原来是竹子和柏树的影子。）,但少闲人如吾两人者耳。（只是缺少像你我这样清闲的人罢,了。）,师生互动，小组探究,1,、请依据表达方式给课文划分层次，并用两个字概括每层大意。,2,、找出文中写月色的句子，思考作者是如何描写月色的？,3,、文中哪句话最能表达作者当时的情感？表达了他当时怎样的情感？,师生互动，小组探究,1,、请依据表达方式给课文划分层次，并用两个字概括每层大意。,第一层：,“,元丰六年,步入中庭”,叙事。,第二层：,“,庭下如积水,竹柏影也”,写景。,第三层：,“,何夜无月,两人者耳”,抒情。,师生互动，小组探究,2,、找出文中写月色的句子，思考作者是如何描写月色的？,(“,庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”,),(,作者运用比喻生动形象地描绘了庭院中皎洁的月光。“积水空明”写出了月光清澈透明；“藻，荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅，整个意境静中有动，动中有静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。,),师生互动，小组探究,3,、文中哪句话最能表达作者当时的情感？表达了他当时怎样的情感？,（“但少闲人如吾两人者耳。”,表达了他当时：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。）,小结：,苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。,当堂训练，拓展延伸,欣赏并描写美丽的月色（恰当运用比喻，写一二句就行。）,欣赏并描写美丽的月色,欢送各位领导老师,
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