1.《藤野先生》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤野先生,1,鲁迅（,18811936,）：浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。作品有中国第一篇白话小说,狂人日记,，中篇小说,阿,Q,正传,，小说集,呐喊,、,彷徨,，散文诗集,野草,，散文集,朝花夕拾,，历史小说集,故事新编,等。,2,1904年4月东京弘文书院 毕业照,3,雕塑： 鲁迅与藤野先生,（绍兴鲁迅博物馆）,4,朝花夕拾,：,这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。,为了,“,在纷扰中寻出闲静来,”,，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点,“,闲静,”,，寄一丝安慰。,从百草园到三味书屋,正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他,“,是被学者们挤出了集团之后,”,，只好借这样一朵儿时的,“,小花,”,来排遣寂寞。这是一。第二，,小引,还说明，,原来集名是,旧事重提,，编定时，,“,我还替它改了一个名称：,朝花夕拾,”,。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆,“,水横枝,”,，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，,朝花夕拾,是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。,5,时代背景：,这篇散文作者于,1926,年,10,月,12,日写于厦门大学。它记叙了作者,1902,年至,1906,年在日本留学的生活片断，回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。,鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，,促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。（见课本,P9,注释）,写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。,6,绯,红 标致 落第 不,逊,诘,责 托辞,油光可,鉴,抑扬顿挫,深,恶,痛疾,烂,熳,大,辫,子 发,髻,驿,站 朱,舜,水 芦,荟,芋梗,汤,解,剖,挟,着,模,糊 寒,颤,颤,畸,形,匿,名,瞥,见,美,曰,其名,杳,无消息,fi,xn,ji,jin,这里是说头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样可以照人。,指声音的高低起伏和停顿转折。,w,厌恶、痛恨到极点。,mn,bin,j,y,shn,xi,m,chn,j,hu,y gng,pu,n,pi,（把不美的事物）美化它的名字叫。,形容一点消息也没有。,yu,yo,7,1,、,在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。,在,，表达对,的厌恶；,在,，回忆与,的交往；,在,，表达对藤野先生的,和,。,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,13,段,435,段,3638,段,8,2,、,文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？,本文的叙事线索有明线和暗线，明线是以作者与藤野先生交往的过程来组织材料，暗线是以作者思想感情的变化来贯穿始终。,9,3,、,本文表达了作者怎样的思想情感？,本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义情感。,10,东京上野公园,樱花盛开,阅读“在东京”部分,11,东京上野公园的樱花,12,樱花 富士山,13,只不过。,表达作者对清国留学生的失望、不满、厌恶情绪。,“,无非,”是什么意思？表现什么感情？,14,写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？,抓住了“,盘着大辫子,”的特点。,在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。,大师手笔,理解外貌描写的艺术匠心,15,清朝以前：,身体发肤，受之父母，不可毁伤,清朝：,留头不留发，留发不留头,辫子上也有文化,辫子的故事,16,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。,辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是,“,维新派,”,。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是,“,保皇派,”,。,总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,画出了灵魂,“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？,17,“,形成一座富士山,”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“,标致,”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，,这里是反语，用于讽刺，表示作者对,“,清国留学生,”,的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,理解作者修辞的艺术,18,鲁迅是抱着,“,科学救国,”,的目的去日本留学的，但是，这些,“,清国留学生,”,置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着,“,维新,”,的旗号，却又,不学无术,，,思想腐朽,，忠君保皇，所以鲁迅,厌恶,他们。,理解作者的思想感情,鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,19,在东京,所见,清国留学生的丑态：不学无术、思想腐朽。,所感,厌恶之极，不屑与之为伍。,20,不离题。有两个作用：,交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。,表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,理解,第一部分在结构上的作用,这一段并没有写藤野先生，是否离题？,21,阅读“在仙台”部分,当时的仙台医专门学校,第,4,5,段：往仙台、初到仙台,22,日暮,里,水户,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱国,23,“,大概是物以稀为贵罢,”，“大概”对表达句子的意思有什么作用？,“大概”表示推测、估计。作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受到“优待”的原因，认为日本友人对自己的关心，是出于对弱国子民的同情，而不是尊重，这对于有强烈的民族自尊心的鲁迅而言，内心无限辛酸 。,24,阅读“在仙台”部分,第,6,10,段：与藤野先生相识,25,作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？,“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调,”,用白描手法，抓住外貌、举止、声调等方面特征，展现了严于治学和生活俭朴的学者形象。,26,阅读“在仙台”部分,第,11,23,段：与藤野先生相处,27,4,、,作者写了与藤野先生的交往的四个典型事例，分别表现了藤野先生什么样的思想品质？,事例,思想品质,浅显的,深层的,添改讲义,工作认真负责,纠正解剖图,对学生严格要求,关心解剖实习,真挚诚恳,了解中国女人裹脚,求实精神,在日本举国上下都轻视中国人的风气里，对中国人的热情友好与尊重，,没有狭隘的民族偏见,28,“我”为什么“不安和感激”？,“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；,“感激”是因为藤野先生的热情关心。,因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。,“我”为什么“很吃了一惊”？,29,藤野先生为鲁迅改正的讲义,30,阅读“在仙台”部分,第,24,35,段：与藤野先生告别,31,攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目,。,“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？,“,中国是弱国便不是自己的能力了,” 应怎样理解？,弱国与低能并无必然联系，日本“爱国青年”的逻辑十分荒谬。,他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话,表达了鲁迅极为愤慨的感情。,32,“难怪他们疑惑”的“,他们,”是,。,“他们拍掌欢呼起来”的“,他们,”是,。,“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“,他们,”指,。,“但偏有,中国人,夹在里边”的“中国人”指：,的中国人、,的中国人和,。,被枪毙,受军国主义思想毒害的日本青年,围观,“,我,”,愚昧！,受军国主义思想毒害的日本青年,麻木的中国人,33,“,特别听得刺耳,”是因为：,“,呜呼，无法可想,”是对,的无可奈何的慨叹。,国民愚昧落后,民族自尊心受到极大伤害,“,我的意见却变化了,”,“我的意见”指,。,“变化”指,。,“变化”的原因是：,学医救国,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民愚昧麻木的灵魂，而改变精神首先是靠文艺。,34,弃医从文,侧重写弱国国民受到歧视，激,发作者立志要使祖国强盛起来,侧重写中国人精神的麻木不,仁，思想受到极大震动，,民族自尊心受到严重挫伤,匿名信事件,看电影事件,35,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,36,悲哀凄然叹息叮嘱等,“,他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？,尊重鲁迅先生的人生选择。,在文中找出能表明藤野先生感情的词语,37,阅读“在北京”部分,38,收藏讲义,悬挂照片,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,作者怀念藤野先生的具体行动有三：,39,“,他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。,”,全篇的点睛之笔，对先生的品德的赞颂作了深入的开掘，是全文得到升华。,40,“,正人君子,”是讽刺谁？这是什么修辞方法？,讽刺那些为军阀政客张目而自命为,“,正人君子,”,的反动文人。,这是反语。,指爱国思想和斗争精神受到触动。,“,良心发现,”指的是什么？,文章结尾把对藤野先生的深厚情谊和作者的爱国主义情感统一起来，深化中心。,41,这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生的真挚怀念。同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义情感。,主题,42,对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解,标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。,课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。,课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,43,1,、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?）,表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。,留辫子：表明是大清国的顺民；,盘得平、油光可鉴：表明精心打扮；,扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；,实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。,44,2,、他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？）,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,45,弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?,从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他,厌恶东京的学习环境,，厌恶清国留学生的不学无术，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。,他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医,，,但是匿名信事件和看电影事件,深深刺激了鲁迅，,使他认识到重要的是改变国民愚昧麻木的灵魂，于是弃医从文,。,由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅,强烈的救国救民的爱国主义思想感情,，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。,46,