桂林山水说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,人教版小学语文四年级下册,(说课),2.桂林山水,说模式,说开发,说评价,说课内容,说教材,说学情,说板书,说设计,1,教材分析,说课流程,教材分析,桂林山水是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。有关描写自然风光的文章在前几册课本中都有安排。在本册教材中继续安排这类题材的课文，意在,激发,学生,对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力，培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力,。,教材分析,桂林山水这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水,。,课文按照“总,分,总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。,教学重点,教学难点,3,了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。,对本文的词语归类，在新的语境中迁移运用,。,模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。,教材分析,2,学情分析,说课流程,思维水平,能力水平,指导思路,知识基础,桂林山水是走进祖国大好河山的第二篇课文，第一课的三首古诗分别以不同的笔调和心情写出了最自然风光的喜爱。本篇课文文质兼美，语言生动，学生在具备了对祖国好河山的热爱的情感基础上能欣赏到桂林山水的美，抓住桂林山水的特点。,四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文,语言优美生动，结构明了，学生容易与文本进行直接对话。,四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。四年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。,在教学过程中教师要注重对学生的引导和点拨，抓住关键词语来体悟句子，把学习的主动性留给学生。,学情分析,3,教学模式,说课流程,“以读为主，自主学习”的课堂模式是强调以人为本。学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，以培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。,以读为主，自主学习,教学模式,教师,学生,倾听,引导,点拨,启发,归纳,听,说,读,写,思,情,趣,课,堂,潜心品读,设境激趣,积累语言,拓展延伸,初读课文,教学模式,说课流程,4,教学设计,潜心品读,设境激趣,积累语言,拓展延伸,初读课文,激趣导入，创设情境,初读课文，整体感知,精读体验，品味语言,美读成诵，掌握学法,延续创新，拓展运用,教学设计,教学环节,上课伊始,，,用课件演示桂林山水风光片,，,并配以教师充满激情的导语创设优美的情,境,，,把学生引入课文,，,激发他们的学习兴趣,，紧,紧抓住学生的注意力使他们能积极主动地参与学习,。,激趣导入,创设情境,A,目标,B,目标,C,目标,掌握课文的生字和词语，能流利的朗读课文,提出自己的疑问，并在小组中讨论解决。,诱发学生对山水的固有体验，,体味,课文的节奏韵味,。,心通其情,，,意会其理,，,产生审美情感,。,初读课文,感悟情感,目标要求,波澜壮阔 水平如镜 拔地而起,各不相连 奇峰罗列 形态万千,色彩明丽 危峰兀立 云雾迷蒙,绿树红花 连绵不断,怪石嶙峋,峰峦雄伟 红叶似火 无瑕 翡翠,我会读：,句子,1,、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意义,2,、为什么说桂林山水甲天下呢？,3,、桂林的山水各有什么特点？,甲天下：指天下居第一,学生独立完成,组内交,流,代表汇报，全班交流,精读体验,品味语言,品一品,读一读,读中悟,得出结论或解决问题,读中思，读中悟,读一读,自己画,出喜欢,的句子,自读,小组内,共同交,流自己,喜欢的,句子,共读,班内共,同交流,自己喜,欢的句,子,同读,范读、指名读、配乐朗读,朗读指导,读得,有波澜,读得,有高度,大声地,朗读,生动地,美读,梯级式,品读,优美地,说读,读得,细腻,读得,深刻,读得,奇美,品一品,抓住关键词语品味,体会句子运用的修辞手法,体味作者蕴含的情感,感受桂林山水的特点,我看见过,波澜壮阔,的大海，玩赏过,水平如镜,的西湖，却从没看见过漓江这样的水。,对比,漓江的水真,静,啊,静得让你感觉不到它在流动;,漓江的水真,清,啊,清得可以看见江底的沙石;,漓江的水真,绿,啊 ,绿得仿佛是一块无暇的翡翠;,排比,漓江的水真绿啊，,绿,得仿佛那是一块,无瑕的翡翠,。,比喻,泰山,香山,桂林山,我攀登过,峰峦雄伟,的泰山，游览过,红叶似火,的香山，却从没看见过桂林一带的山。,1,、桂林的山真,奇,啊，一座座,拔地而起,，各不相,连，,像老人，像巨象，像骆驼，,奇峰罗列,，,形态万,千 ；,2,、桂林的山真,秀,啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，,色彩明丽,，倒映水中；,3,、桂林的山真,险,啊，,危峰兀立,，,怪石嶙峋,，好象一不小心就会栽倒下来。,排比,桂林的山真,奇,啊，一座座拔地而起，各不相连。,像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；,桂林的山真,秀,啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。,桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。,1、作者喜爱桂林山水，对祖国大好河山的热爱。,2、作者抓住了桂林山水的主要特点来进行了细,致的描写。,3、作者使用了很多丰富的词语，运用了多种写,作手法和修辞手法。,4、文章结构安排合理，,采用了总-分-总的结构,。,读中悟,:作者为什么能把桂林山水写得这么美？,这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。,美读成诵掌握学法,同时，,在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。比如：不动笔墨不读书，让学生边读书、边思考，用笔圈出关键的词语或句子，有感触的地方在旁边写出自己的理解的感受，透过文字的表面意义想象背后的,含义。,朗读指导,读出感情,读出体悟,大声地,朗读,生动地,美读,梯级式,品读,优美地,说读,读得,细腻,读得,深刻,读得,奇美,延续创新,拓展运用,这一环节目的是运用语文增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。延读的内容可以是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读。迁移的内容可以是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可以是口头的，也可以是书面的，还可以是语文实践活动,。,观赏校园一处风景，注意仔细观察它的特点，写下几段话。,阅读课外名篇故都的秋，谈谈体会。,说课流程,5,板书设计,2.桂林山水,甲 天 下,水：静 清 绿,山：奇 秀 险,画 中 游,总,分,总,6,教学评价,说课流程,特定,情景,学生,困惑,过程制,定凸显化,对象参,与主体化,活动开,展有效化,方法指,导具体化,问题呈,现情境化,作业设,计实践化,完善激励,导向机制,完善民主,思维机制,评,价,建,学生,活动,深度剖析,注重指导性,把握时机,注重科学性,回归本质,注重导向性,特定,情境,知识与能力目标,：,1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。,2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。,3、对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达方法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。,过程与方法目标：,对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达方法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。,情感、态度与价值观：,感悟山水合一情景交融的自然美，懂得自然界是和谐的，人与自然也是和谐的。,7,资源开发,说课流程,开发渠道,开发利用,教材,网络,学校,家庭,社会,课内阅读,自然,资源分类,学生,教师,学校,社会,科学开发,各种资源,协调建立,共享机制,课程资源,开发与利用,启,迪,完善,辅助,影,响,端正,陶冶,充实,拓展,现 状,条件,特色,需要,成,人,归,宿,课外阅读,故都的秋,秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。,江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。,H:桂林山水说课故都的秋.doc,谢谢!,