2016营子小学语文素养实施方案展示

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人,我校于,2014,年,4,月份在教研室窦桂娟老师的指导下，有幸加入随笔生活化习作研究团队，成为实验学校之一。两年来，我们坚持边学习边实践，边实践边反思，尽管师生的写作意识和写作水平有所提高，但我们越来越感觉习作后劲不足，质量提升缓慢，反复讨论酝酿，我们发现学生的习作水平不高不是只缺生活，更重要的是缺长期阅读的积累，一下子找到了问题的根源，基于这一现实，结合校情，依据县教育局的文件精神，我校制定了“以写促读、读写互动，整体推进”的语文素养提升工程实施方案，具体方案如下：,背 景,2,成 就 快 乐 读 书 人,以写促读 读写互动 整体推进,语文素养提升工程实施方案,教学内容,的整体建构,工作目标,具体措施,保障机制,3,成 就 快 乐 读 书 人,我校办学理念中的发展愿景是：,“,构建卓越精品校，成就快乐读书人,”,。在这一理念的引领下，通过实施“以写促读、读写互动，整体推进”的语文素养提升工程，全面提升学生的语文素养，完善言语人格，促进师生言语生命的健康成长，同时吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，从而丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。,一、工作目标,4,成 就 快 乐 读 书 人,一、工作目标,小学各学段阅读要求及目标：,年级,阅读要求及目标,1-2,喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。以绘本阅读为主，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,3-4,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。在诵读过程中体验情感，展开想象。,5-6,能在阅读中体会作者的思想感情，说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受，在优秀作品的感染和激励下，向往和追求美好的理想。,阅读要求,5,成 就 快 乐 读 书 人,阅读量,营子小学阅读量安排,6,成 就 快 乐 读 书 人,一、工作目标,营子小学各班阅读内容具体安排表,阅读书目,7,成 就 快 乐 读 书 人,一、工作目标,阅读书目,营子小学各班阅读内容具体安排表,8,成 就 快 乐 读 书 人,一、工作目标,必读书目,9,成 就 快 乐 读 书 人,一、工作目标,经典,古诗篇目,10,成 就 快 乐 读 书 人,一、工作目标,年级,推荐书目,一,小布头奇遇记,安徒生童话,格林童话,二,狐狸列娜的故事,丁丁历险记,木偶奇遇记,阿凡提的故事,三,昆虫记,窗边的小豆豆,中国古代神话,海底两万里,格列佛游记,淘气包马小跳,四,夏洛的网,叶圣陶童话,东周列国志故事,三毛流浪记全集,、沈石溪激情动物档案系列,3,册（,老象恩仇记,神秘的导盲犬,情豹布哈依,五,伊索寓言全集,水浒传,上下五千年,爱的教育,绿山墙的安妮,草房子,六,假如给我三天光明,鲁宾逊漂流记,三国演义,第三军团,汤姆索亚历险记,推荐书目,营子小学各年级阅读推荐书目,11,成 就 快 乐 读 书 人,写字目标及要求,写字,写字的基本要求，养成学生正确的写字姿势，培养良好的书写习惯与书写能力。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。建议有条件的学校，自三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。,12,成 就 快 乐 读 书 人,小学习作要求及目标,习作,五六年级：,1,懂得写作是为了自我表达和与人交流。,2,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。,3,能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。,4,修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。,5,习作要有一定速度。课内习作每学年,16,次左右。,一二年级：,1,对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。,2,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。,3,根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,三四年级：,1,乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。,2,观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。,3,能用简短的书信、便条进行交流。,4,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,5,学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。,6,课内习作每学年,16,次左右。,13,成 就 快 乐 读 书 人,二、教学内容的整体建构,我们原有的语文课程结构,只注重,教,教材,，是单一的、零散的、不系统的、随机的，,重读（,教材,）轻写。改变以读带写的做法，实现读写并重，写读互动；改变现行小学语文拼音起步教学的内容与做法，代之以语境识字，读写萌发；改变现有语文阅读内容以短篇选文（,主要指教材,）为主，以致“主副食错位”的做法，把整本书的深度阅读作为阅读学习的基本内容，让名著“大餐”归位，增加古诗文经典诵背篇目，丰富国学内容，传承优秀文化。将教材中的课文进行单元专题整合，实施分类教学，提高课文教学效率。,14,成 就 快 乐 读 书 人,二、,教学内容的整体建构,经典诵读,习作,个性阅读,教材,营子小学语文课程体系,阅读,写字,无字书,生活中的,“,百科全书,”,大阅读,推荐书目,必读书目,15,成 就 快 乐 读 书 人,三、具体措施,统筹时间,确保实效性,模式构建,方法指导,强化培训，,不断提升,教师素养水平,营造氛围，,优化育人环境,具体措施,活动展示,提升语文素养水平,评价引领,促活动长效发展,16,成 就 快 乐 读 书 人,3,、充分发挥家委会的作用，家校共建、家校合作、亲子共读，倡导建立书香家庭,1,、继续利用好室内外墙壁宣传阵地，更新内容。本学期将对校门口内的六个版面进行重新规划，展示活动成果。,2,、充分利用学校广播站、人人通平台、学校网站、微信公众号、将出版校报等多途径多形式宣传师生活动成果。,营造氛围 优化育人环境,17,成 就 快 乐 读 书 人,强化培训，不断提升教师素养水平,强化培训，,不断提升,教师素养水平,1,、组织全体教师进一步学习有关文件，吃透精神，统一认识，调动教师参与积极性。,2,、校本研训,思维碰撞。,充分利用无课日,校本研训时间,，在“目标导引教学”理念的指引下围绕语文素养相关主题进行研讨。,3,、继续实施请进来、走出去战略。,本年度将继续,邀请衣奎伟、朱树民、窦桂娟、成浩等,教育专家及,名师孙传红、侯中彦、王玉莉、张玉霞等到校进行相关专题报告、同课异构、磨课、上示范课等。,4,、牵手名校。,申请加入南苑小学教研共同体，利用“全国中小学生态语文课程建构百校联盟”的优质教育资源，学习先进理念及教改经验等，不断,促进教师的专业成长。,5,、骨干引领，典型带动。培植骨干，示范引领，然后再进一步全面推开，提升水平。,18,成 就 快 乐 读 书 人,时间安排,统筹时间，确保实效性,19,成 就 快 乐 读 书 人,统筹时间，确保实效性,课程具体时间,20,成 就 快 乐 读 书 人,模式构建 方法指导,3,、写字：利用写字课时间，探讨上好“写字指导课”“ 写字展评课”等。,模式构建,方法指导,1,、习作：两年来，我们主要围绕随笔化习作的“情境随笔课”课型来做，本学期进一步规范做实“情境随笔课”，在此基础上，再尝试做“读悟评改课”、“随笔展示课”，力争在提高习作质量上狠下功夫。一二年级作为起步年级，习作以读写萌发课为主，组织说话、写话课。,2,、阅读：利用阅读课时间，探讨上好“阅读方法指导课”、“阅读汇报课”、“阅读欣赏课”、“好书推荐课”等。,21,成 就 快 乐 读 书 人,活动展示 提升语文素养水平,22,成 就 快 乐 读 书 人,活动展示 提升语文素养水平,2016-2017,上学期小学语文素养推进活动安排,素养展示,23,成 就 快 乐 读 书 人,活动展示 提升语文素养水平,六年级,1,笔下生辉 精彩不断（续写）,安徒生童话,、,嫦娥奔月,、,草房子,等都给我们留下了美好的回味，我们可以拿起笔，按着故事情节续编故事，通过大胆想象与构思，创作出更精彩的故事来。,2,我眼中的主角（人物形象赏析）书中给你留下印象深刻的人物，可以通过搜集相关资料，写一写你对书中人物的认识，以及他给你的启迪。,3,倾听成长拔节的声音（知识竞答）针对各年级学生课外阅读积累情况，可以组织老师设计课外阅读知识大百科比赛，全员参与，以此来检验小学阶段课外阅读成果。,4,书虫,T,型台：评选学校（班级）小书虫，以演讲和习作的形式表达自己对阅读的热爱，可以是对一本书的解读，可以是与书关联的成长故事，也可以展示自己所取得的阅读成绩等，评委是老师和同学，根据比赛结果，评选学校（班级）小书虫，并将当选小书虫的同学风采在学校（班级）展示，以激发更多的同学向小书虫学习。,5,书香伴我成长 （班级读书感受习作集）开学初即要求同学注重在平时阅读中记下点滴感受，在接近期末时，将同学们的优秀读书心得收集来进行评比修改，选拔出优秀的文章（力争每人都有），进行装订成集，老师与同学一同来完成封面设计、序言的撰写、目录的安排、插图的设计。在毕业时，为学生送上厚厚的一本阅读成长的礼物，让书香伴随成长！,一、二年级,1,“经典诗词我来诵！”（诗词）,结合必背诗词，在班级或学校开展诗词诵读，每个同学选择自己喜欢的诗词诵读，也可以结合对诗词的理解配上动作，如,江南,、,咏鹅,、,敕勒歌,等。评选“诵读小明星”。,2,故事大王擂台赛（故事）以班级或学校为单位，内容可以是必读书目或选读书目，也可以自选。,3,“书签记录我阅读”（书目）,自己动手制作一个小书签，把本学期读过的故事名字写在上面，也可以写一写自己想说的话。评比最佳小巧手，最佳小能手。,4,主题故事我来讲（故事）围绕主题（关于动物、植物、人物、科技等），开展讲故事比赛，形式多样。评比“故事大,四年级,1,“创意诗画我最棒！”（诗词）,结合必背诗词，根据自己对诗词的理解，画出诗中所描绘的意境，在原诗词意思的基础提倡有所创意，如在图中留白处誊写诗词，注明诗画作者。如,池上,、,忆江南,等。活动可以是以班级为单位开展评比，也可以是全年级评比。根据学生的特长，可以两人合作，即绘画好的同学作画，书写美观的誊写。,2,微型成语剧场（成语）,以班级为单位，在学习小组间开展，组长代表本组抽出一个成语，如“悬梁刺股”，在规定的时间内，小组合作演绎成语内容。如别组同学观看能说出成语即为合格，别组代表结合成语向展示组提问，如“悬梁刺股”的“股”指什么？这个成语蕴含着什么道理等等，小组同学如正确答出即成功。,3,好书让我来推介（书目）,选择本学期最喜欢的一本书，进行主要内容介绍，既要概括出主要内容，也要能激发其他小读者的阅读兴趣。在末尾可注明自己读这本书后的收获和心情。下行画出五个空心五角星，如其他小读者通过读你的介绍而愿意读这本书，即在五角星内涂上颜色，五颗星全涂满颜色的表明推介最成功。,4.,主题阅读我最棒（书目）,组织学生针对同一作者的不同作品或同一内容的不同形式开展阅读，然后根据阅读情况组织交流。活动可以以班级或年级为单位。,营子小学生课外阅读活动形式推荐,三年级,1,“经典古诗我来唱！”（诗词）,结合必背诗词，根据自己对诗词的理解，唱出股市词所描绘的意境，还可以配乐。活动可以班级为单位开展评比，也可以是全年级评比。,2,成语故事我来秀（成语）,把自己知道的成语故事讲出来、演出来。看谁讲得好，演得生动。,3.,聆听采蜜者的声音（书目）,利用阅读课的时间向大家介绍自己的阅读心得，自己喜欢的故事，谈谈自己的想法，说说自己的感受。,五年级,1,创作背景我来想象（诗词）,杜牧、苏轼、文天祥,他们的人生是不平凡的，请以“文包诗”的形式来讲述他们创作,江南春,、,枫桥夜泊,、,过零丁洋,时的故事，允许有自己丰富的想象。可以是口头讲述，也可以书写记录下来。,2,大家一起来接龙（成语）,五年级同学积累了一定量的成语。在班级内以成语接龙的形式开展小组竞赛，在规定时间内小组内同学共同合作，以接得长的一组为胜利；也可以以个人为单位，开展成语接龙活动；激发学生学习兴趣、调动学生思维，复习巩固已掌握的成语。,3,“书”写七彩童年（书目）,安徒生童话,、,天方夜谭,、,汤姆叔叔的小屋,这些优秀的精典书目中蕴含着善良、勇敢、智慧、美丽等诸多优秀的成长因素，让学生在品读书目的同时，写下读书感受，结合自己的经历，感悟生命成长的过程。,4,我的读书名言（书签评比）以名言的格式，用简短精炼的语言表达出自己在课外阅读中的收获、感想。并制作成书签，或夹在书中便于阅读，或赠送好友师长。,5.,主题内容辩论会,针对读书中产生的一个主题，开展辩论活动，评选“最佳小辩手”、“最佳风采奖”等。,6,读书手抄报大展台,结合本学期所读的诗词、故事和书目，开展“我阅读 我快乐”读书手抄报展示评比活动。,24,成 就 快 乐 读 书 人,评价引领 促活动长效发展,我们进一步完善学生自评、同伴互评、小组评价、家长评价、指导教师评价、学校综合评价等多元评价体系，将师生参与活动的评价结果纳入学生综合素质评价、班级评价、书香家庭评价、教师师德考核评价，从而提高师生及家长参与的积极性，确保实效性。,本学期开始，将尝试对语文教师师德考核进行单独考核。,多元评价体系,同伴互评,学生自评,家长评价,学校综合评价,指导教师评价,小组评价,25,成 就 快 乐 读 书 人,评价引领 促活动长效发展,评价对象,评价班级,评价学生,评价教师,评价家长,26,成 就 快 乐 读 书 人,评价引领 促活动长效发展,评价教师,27,成 就 快 乐 读 书 人,评价引领 促活动长效发展,营子小学课外阅读班级评价表,评价班级,28,成 就 快 乐 读 书 人,评价引领 促活动长效发展,营子小学生课外阅读评价表（学生）,评价学生,29,成 就 快 乐 读 书 人,评价引领 促活动长效发展,东城街道营子小学,“,阅读之星,”,自荐表,评价学生,30,成 就 快 乐 读 书 人,评价引领 促活动长效发展,营子小学亲子课外阅读记录卡,学生姓名： 班级： 阅读时间： 记录时间：,1,读物名称： 作者： 字数：,读物的类别：,童话故事,世界名著,历史地理,科幻小说,卡通故事,自然科学,学习辅导材料,其它请注明,2,这份读物的主要内容是,3,在阅读过程中，我认识了几个生字词，分别是：,4,这份读物给予我印象最深的精美词语和优美句段是：,5,读完我的感受或体会是：,我最喜欢的人物是,，因为,爸妈最喜欢的人物是,，因为,我为故事配插图：,家长打分：,（共,5,分）,老师打分：,（共,5,分）,课内得法 课外活用,查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累,联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多,评价学生,31,成 就 快 乐 读 书 人,四、保障机制,保障机制,组织保障,经费保障,机制保障,32,成 就 快 乐 读 书 人,四、保障机制,1,、组织保障,临朐,县,东城,街道,营子小学语文素养工程推进领导小组,组 长 刘 欣（校长）,副组长 胡志荣（教导主任、随笔化习作领军人物）,成员 吴永利,(,教导副主任,),丛孟科（总务主任、书法骨干教师）,徐 敏 （语文教研组长,),刘全玲（随笔化习作领军人物）,张 玲（ 书法骨干教师）,赵丽艳（骨干教师）,相玉红（随笔化习作领军人物）,组织机构,33,成 就 快 乐 读 书 人,四、组织保障,年级,写字指导教师,习作指导教师,阅读指导教师,一、二,徐 敏,胡志荣,刘全玲,三、四,丛孟科,相玉红,窦瑜,五、六,张 玲,徐敏,张玲,指导教师,34,成 就 快 乐 读 书 人,四、保障机制,2,、经费保障,去年配齐了必读书目,30,种。复本,50,本；免费为每个学生建立图书电子借书卡；购置了一帆书法课堂,语文写字同步教学软件；免费为学生征订了与教材同步的小学生写字快乐习字的基础上，今年将从经费中投入,3,万元用于语文素养提升工程。将用于购买图书、制作宣传版面、校本教材开发、教师培训、印制表格、特色作业纸等。,经费保障,35,成 就 快 乐 读 书 人,四、保障机制,在去年的基础上，今年进一步完善促进语文素养工程提升的相关管理制度：,教师学生图书借阅制度,、,语文教学常规与评价办法,、,语文素养展示活动方案,、,学生语文素养星级评价办法,、,教师师德考核办法,等制度。,机制保障,36,成 就 快 乐 读 书 人,不当之处敬请指正！,欢迎各位领导、老师到营子小学指导工作！,谢谢！,37,