2007广东省新课程骨干教师研修

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2007,广东省新课程骨干教师研修,Inquiry and School Biology,Email:,http/:,2024/9/13,1,研修目标,本单元的研修结束后，老师们应该能够：,简述生物学作为科学学科的特点；,初步运用科学探究的一般技能；,探究技能的教学要求。,2024/9/13,2,引言,探究(inquiry)是新一轮生物学课程改革的重要特征；,探究对教师的专业知识和能力提出了新的要求、新的挑战；,探究也是此次生物学课程改革成功的标志。,2024/9/13,3,1.1 Science from Latin verb “to know ”.,1.2,生物学是,Science,的一个组成部分，与其他自然学科有共同的性质和特点。,1.3 科学源于人们的好奇心,1.自然科学（,Science ）,2024/9/13,4,1.4,科学的核心工作,提出问题寻找有助于回答问题的,事实,获得答案。,事实（,Facts）,1.自然科学（,Science ）,2024/9/13,5,1.5 Science,A body of knowledge,A way of thinking,A way of investigation,1.6,生物学课程要展示科学的基本特征,1.自然科学（,Science ）,2024/9/13,6,2.,Scientific methods & Inquiry skills (process skills ),科学不寻求用一种方法去回答问题,运用科学方法时都要考虑：,提出问题,发现、寻找事实,论述事实与答案之间的关系,cube,2024/9/13,7,3.,科学探究技能,3.1,观察,（1）重要性,（2）观察：利用人的多种感官来感知事物。,（,3,）观察能力,2024/9/13,8,3.,科学探究技能,3.2,收集数据,根据观察来收集、记录一些特定的信息。,收集什么信息？,如何记录？,记录的要求,2024/9/13,9,3.,科学探究技能,3.3,测量,（1）测量在生物学研究中的作用,（2）测量：确定维度上的量，个体数量等,*,定量化的观察更有利于研究问题,*,测量什么？,*,怎么测量？,2024/9/13,10,3.,科学探究技能,3.3,测量,（,3,）,能力：更多让学生学会使用相关的仪器，利用技术设备的能力。,2024/9/13,11,3.,科学探究技能,3.4,整理数据：,将观察和测量的结果有条理，依照一定逻辑地排列摆放。,2024/9/13,12,3.,科学探究技能,3.5,提出问题,（1）关于提问,（2）鼓励提问,2024/9/13,13,3.,科学探究技能,3.5,提出问题,（3）提问技能,不同类型的问题,问题的质量,2024/9/13,14,3.,科学探究技能,3.6,提出假设,（1）假设：对于,可见的现象,提出,可检验,的,解释,或评语的过程。,（2）收集证据，支持或否定假设,（3）,能力要求,* 不是所有的研究都需要假设！,2024/9/13,15,3.,科学探究技能,课堂练习：,案例1：小河两岸生活着一种鸟，清晨飞到河边，中午飞回灌丛。,2024/9/13,16,2024/9/13,17,3.,科学探究技能,3.7预期,（1）预期：是在检验假设的实验开始之前就说明实验的结果，预期常用,If-then,语句。,（2）能力要求,判断预期的合理性，判断假设和预期的逻辑联系，准确表述。,2024/9/13,18,3.,科学探究技能,3.8实验,Experimenting,（1）,野外工作与实验室工作,（,2,）实验：为检验假设而在控制条件下进行的收集数据的活动,2024/9/13,19,3.,科学探究技能,（3）设计实验,1）实验方案,课堂练习：设计上一个假设的实验方案,2）对照实验,2024/9/13,20,3.,科学探究技能,3）实例练习：案例2。,课外活动小组在野外活动中发现一种植物甲以缠绕方式附着生长在另一植物乔木乙上。,问题,：植物甲是否从植物乙吸取了营养物质？,2024/9/13,21,3.,科学探究技能,（4）样本问题,（5）进行实验,1）操作技能,2,）观察测量记录数据,2024/9/13,22,3.,科学探究技能,3.,9,数据分析,3,.10,推论,3,.11,模型,3,.12,交流,3,.13,核实,2024/9/13,23,结束语,理解和掌握科学探究技能是生物学教师的基本专业素养要求，也是开展探究教学的基本条件；,开展探究教学还需要教师掌握相关的教学技能。,2024/9/13,24,谢谢！,2024/9/13,25,