六年级英语教材分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教材分析,六年级,教材解说流程,1.,教材分析,2.,教材的编写意图及所蕴含,的能力体系,3.,英语课标对本学段的要求,4.,教材内容及结构体系,5.,课堂中教学方法的实施,一、教材分析,1,、本册教材注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学习养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。,2.,内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。,3,、,本,册,教材的,的教学目标,能听、说、读、写七十一个短语和单词以及十组句子和七个单句能在真实或模拟真实的语境中正确运用并能读懂简单语篇及欣赏、学会说唱八个歌谣。,二、教材的编写意图及所蕴含的能力体系,本册教材以“话题,-,功能,-,结构,-,任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。,听说读写是英语课培养的基本技能。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。,三、英语课标对本学段的要求,六年级是小学英语学习的高级阶段。本学段的教学要求是：让学生能对英语学习充满兴趣，有学好英语的自信心；能理解课文内容，能掌握每个单元中的单词，能理解单词意思并能背诵四会单词；能掌握每个单元的重点句型，并能较灵活地操练运用；能掌握一些做题方法及技巧；能用英语展开简单的口语交际；能掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。,PEP,小学英语六年级上册,六年级上册,Unit Two,Unit Three,文化,知识,能力,拓展,能力,知识,知识,能力,Be going to,四会词句,四会单词,及句型,能够描述人们日常出,行的方式,能辨认常见的交通标志,了解并遵守交通规则,Unit Five,知识,能力,知识,了解他人行事,计划并转述,四会词句,使用地图,能简单描述位置,三会词句,交通规则,及常识,一般将来时,询问、描述,业余爱好,四会词句,介绍人物的职业,四会词句,讲述水循环,的过程,单三人称陈述句,和疑问句,Unit One,Unit Four,Unit Six,能力,知识,询问他人,工作情况,能力,叙述植物种植的过程,Unit,Part A & Part B,Lets,start,Part C,Culture,Key drills,Revision,Phonetic,Key words,Lets learn,Lets talk,Lets read,Consolidation,Good to know,Task time,Pronunciation,Story time,Extension,教材的结构体系,四,单元结构的变化,根据学生年龄段的生理和心理变化，从,五年级开始就去掉了,Lets do,板块。双页主,情景图改为单页。左页设计了新的板块,Lets start,，,单元的,chant,移至,Lets start,下面 。,单元结构的变动,根据学生年龄段的生理和心理变化，从五年级开始去掉了,Lets do,板块。双页主情景图改为单页。 左页设计了新的板块,Lets start,。,单元的,chant,移至,Lets start,下面 。,Lets learn,板块,1,、要求学生在,Lets learn,部分听、说、认,读并且达到正确书写的程度。,2,、在这部分提供了交际的语言（句型）。,使新词教学融语言的交际之中（词不离句）。,3,、加粗了的单词，要求四会掌握。,（词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言，教学要充分利用情景，融入情境中的。）,在下半页新增加了任务型活动（,Groupwork,），巩固复习所学语言。,此板块的,Group work,或其他活动与,Lets talk,部分的不同。除了主句型的运用还滚动一些相关情景语言，是一个完整的对话。,通过丰富多彩的任务型活动，增加学生运用语言的机会。学生通过结对子或小组活动，在合作完成各种各样的任务的同时，大量练习、巩固、运用所学语言。突出语言的实践性、强调语言的运用，同时也是对学生合作学习能力的培养。突出了任务型语言教学的思路,：,Learning English by doing things.,更加突出了语言教学的目的：,1,、,Lets try,板块,Lets try,是一个听力练习，用来进一步巩固,Lets learn,部分的词汇，感知,Lets talk,部分的新句型,引入新句型的学习,。,2,、,Lets talk,板块,（,1,）五年级教材中的主句型在,Lets talk,部分只要求达到听、说、认读，六年级上册的主句型在,Lets talk,部分即要求达到听、说、读、写四会掌握（,2,）,Lets talk,同前几册相比，浓缩了情境对话、集中呈现重点句型，降低教学难度。（,3,）提供了语言情景图让学生进行,重点句型,的替换操练。,3,、通过,Pair work,结对或小组活动巩固，运用所学语言。,Lets talk,板块,Lets read,板块,：,五年级教材中的,Read and write,部分改为,Lets read,，也就是阅读理解部分。,1,、,丰富了,Read and write,的内容，适当加长了语篇，增加了语言的信息量。,2,、增添了检测学生阅读理解能力和写的能力的各类练习。,3,、增加了任务型活动,滚动复习本单元在,A,、,B,部分所学语言。评价学生对所学语言的理解和掌握程度，培养学生综合运用语言能力。,语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意向的串线游戏。,Pronunciation,五、课堂中教学方法的实施：,新课程理念要求教师采用多种活动途径，,倡导体验参与。为了贯彻这一理念，培养学生,综合运用语言的能力，再针对六年级上册在结,构编排、板块设计等方面的变化，要本着以旧,出新，以新习旧，词不离句的原则教学。,单词是重点四会，句型只是为单词服务。,四会三会不要平均用力,1.,词汇教学,把握教学目标，有的放矢,。,2,、对话教学,3,、阅读理解部分的教学,根据学生具体情况作分层次要求,尖子学生：独立阅读并完成理解练习；,能朗读，表演，仿写等。,中等学生：读懂并完成阅读理解练习。,中等偏下的学生：在教师或同学的指导,下完成阅读理解练习。,4.,语音教学,第一步：,听录音，找规律，引出音标。,第二步：,听发音，看口型，学习音标,第三步：,练习音标的拼读。,5.,Songs and chants,1.,在每节课中渗透,2.,灵活运用于不同的教学环节中,3.,巧妙替换，服务于新知识的教学,让学生在生动具体的情境中学习英语,新课标的重要理念,提高教学有效性策略,精心创设教学情境,理想的英语课堂,高质量、高效率的课堂,THANK YOU !,