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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一千张糖纸,铁凝,初读课文，,快速回答,1.,谁收集了一千张糖纸？,2.,谁让我们收集一千张糖纸？,3.,我们收集一千张糖纸为了什么？,4.,表姑让我们收集一千张糖纸为了什么？,5.,最后的结果如何？,“我”和世香,表姑,换电动狗,让我们安静,表姑欺骗了我们,连词成句,再读课文，理清结构,朗读第三、九、十、十三节，围绕糖纸用三个字概括这几节内容。,作者想通过这个故事告诉我们什么？,（,用文中的一句话来回答）,“,孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗本是最深重的伤害。”,整体感知 ，主旨揭示,大胆质疑,读完全文，同学们有什么问题吗？,请同学们帮助老师解决问题：,当,“,我,”,和世香得知，表姑欺骗了我们时，我们为什么会感到,“,悲愤和绝望,”,，情感如此强烈？,“,攒,”,是什么意思？体现什么？,从文中哪些地方可以看出,“,我,”,和世香,“,攒糖纸,”,的艰辛？,品味语言,“,我和世香的零花钱,都,买了糖我们的钱也,仅,够买几十颗，然后我们,突击吃糖,，也不顾糖把,嗓子齁,得生,疼,。,”,用,“,仅,”,有的钱,“,都,”,拿去买糖，写出了我和世香倾尽所有，全力以赴搜集糖纸。,“,突击吃糖,”,和,“,齁疼嗓子,”,写出了我和世香搜集糖纸时迫不及待，甚至有点儿急功近利。,品味语言,“我们,走街串巷,，寻找被遗弃在,犄角旮旯,的糖纸。我们会追逐着,一张,随风飘舞的糖纸在胡同里,一跑半天,的”,“,走街串巷,”,写出了搜寻糖纸范围广，,“,犄角旮旯,”,写出我们搜寻糖纸时细致入微。只为,“,一张糖纸,”,而,“,一跑半天,”,体现了我们搜寻糖纸时不辞辛劳以及执着。,品味语言,“,我们还守侯在食品店的糖果柜台前，,耐心等待,那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会,飞速捡起,落在地上的糖纸，一张糖纸就是一点希望呀！,”,“,耐心等待,”,的意图是为了,“,飞速捡起,”,地上的糖纸，看似矛盾，实则体现了我们搜集糖纸时迫不及待的心情。,深读课文，拓展延伸,朗读课文最后三节，思考：,（,1,）这三节能否删去？它们在课文中起到什么作用？,（,2,） 这种写作手法叫什么？,不可以。因为这三段是写“我”由这个故事引发的议论，阐明了一个道理，呼吁大人要尊重孩子，不可以欺骗孩子。从事件上升到道理，起到揭示主题的作用。,写作手法：夹叙夹议,知识卡片,夹叙夹议：,文章在故事的叙述中，用简洁的语言，插入议论可以表达作者对某一事物的看法，从而揭示主题。起到画龙点睛的作用。,读写结合，布置作业,假如你是世香，会对表姑说些什么？写一段,80,字的文字说说你的观点。,
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