《园林植物识别技术》课件00绪论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/10/24,#,园林植物识别技术,绪论,目录,CONTENTS,一、植物的多样性,二、园林植物的定义及研究内容,三、园林植物在自然界中的地位和作用,四、学习园林植物识别技术的方法,A,知识目标,B,技能目标,1.,了解学习园林植物的意义，激发学习兴趣,2.,明确本课程的学习任务,3.,掌握学习园林植物的方法,通过识别园林植物，激发对园林植物的识别兴趣,一、植物的多样性,05,01,02,03,04,绪论,植物的多样性包括植物种类多样性（整个植物界包括藻类、菌类、地衣、苔藓、蕨类、种子植物超过,55,万种）、植物遗传的多样性以及植物生态环境的多样性。对植物的分类，可根据不同的标准来进行。,一、植物的多样性,绪论,1,、按植物体结构分,A,B,（,1,）单细胞体：整个植物体只有一个细胞，并具有细胞壁，如衣藻等部分藻类植物；植物体是由多个细胞构成的，同样具有细胞壁，如百合、兰花。,（,2,）多细胞体：黄藻门的黄丝藻属的植物体是单列细胞构成的不分枝的细状体；绿藻门的丝藻属的植物体是单列细胞构成的不分枝的丝状体；绿藻门的石莼属的植物体是大型的多细胞片状体；红藻门的紫菜属的植物是叶状体；苔藓、蕨类和种子植物的植物体为茎叶体。,一、植物的多样性,绪论,2,、按营养方式分,A,B,（,1,）自养植物：植物利用无机碳化合物作营养，并把它合成有机物。这类植物称为自养植物。,自养植物包括光自养植物（绿色植物进行光合作用）、化学自养植物（化能细菌利用,化学能合成有机物）。绿色植物的光合作用最广泛，与人类的关系最为密切。,（2）异养植物：只能利用现成的有机物作营养，这类植物称为异养植物，包括寄生植物和腐生植物。,一、植物的多样性,绪论,3,、按形态分,（,1,）,木本植物,乔木：植株一般高大，主干显著而直立，在距地面较高出的主干顶端，由繁盛分枝形成广阔树冠的木本植物，如马褂木、女真、梧桐、水杉、马尾松、杉木、柏木等。,半灌木：外形似灌木，但地上部分为一年生，越冬时枯萎死亡的木本植物，如金丝桃。,灌木：植株较矮小，无显著主干，近地面处枝干丛生的木本植物，如大叶黄杨、南天竹、十大功劳、檵木等。,种子植物根据其茎干的质地，可分为木本植物、草本植物和藤本植物。,一、植物的多样性,绪论,3,、按形态分,01,一年生草本植物：在一个生长季节内完成全部生活史的植物。它们从种子萌发到开花结实，直到枯萎死亡，在一个生长季节内完成，如百日菊、万寿菊、孔雀菊、雀麦等。,02,二年生草本植物：在两个生长季节内完成全部生活史的植物，第一年播种后当年萌发仅长出根、茎、叶等营养器官，越冬后第二年才开花结实，直到枯萎死亡，如羽衣甘蓝。,03,多年生草本植物：生存期超过两年以上的草本植物。地上部分每年生长季节末死亡，地下部分（根或地下茎）为多年生，如百合、郁金香、朱顶红、水仙、菊花、大丽花、麦冬等。,（2）草本植物：茎内木质部不发达，木质化组织较少，茎干软弱，植株矮小的植物。因植株生存年限的长短，又分为一年生草本植物、二年生草本植物和多年生草本植物三类。,一、植物的多样性,绪论,3,、按形态分,（3）藤本植物：不论木本植物或草本植物，凡茎干细长不能直立，匍匐地面或攀附他物而生长的，通称藤本植物。藤本植物又根据其茎干质地分为草质藤本，如牵牛、茑萝、何首乌等；木质藤本植物，如紫藤、爬山虎、三叶木通等。,一、植物的多样性,绪论,4. 按生活周期分,（1）一年生植物：植物的生活周期在一个生长季节内完成。种子当年萌发、生长，并于开花结果后枯死，生活期比较短。短者数星期，如十字花科和百合科的一些短命和类短命植物；长者仅数月，如春小麦、水稻、玉米、棉花等。,（2）两年生植物：植物生活周期在两个年份内完成，种子当年萌发，生长，第二年开花结果后枯死，如冬小麦、白菜、萝卜等。,（3）多年生植物：植物生活周期在3年以上者，乔木、灌木年复一年地生长，长者可达千年之久。多年生草本则地上部分于当年开花结果后枯死，而地下部分多年生，年年萌发新的地上枝，即多次结实，如芦苇、苜蓿等；也有少数多年生植物，仅结实一次而全株枯死的，如新疆阿魏生长环境也可改变植物的习性，如棉花、蓖麻等植物，在北方为一年生植物，在华南则变为多年生植物。,一、植物的多样性,绪论,5,、,按植物的生态环境分,A,（1）陆生植物：植物生长于陆地，通常茎生于地上，根生于地下。陆生环境丰富多样，生于沙漠的，根常有沙套，为沙生植物；生于盐碱地的，体内含有大量盐分，叫盐生植物；生于高寒山地的，个体低矮，垫状，叫高山植物等。,B,（3）附生植物：植物附着生长于他种植物体上，但能自养，无需吸取被附者的养料而独立生活的植物。,C,（2）水生植物：植物体部分或全部沉浸在水中。生于沼泽地的，通气组织发达，为沼生植物等。,D,（4）寄生植物：植物寄生于他种植物体上，营寄生生活的植物，如菟丝子以其特殊的吸根吸取寄主养料。,一、植物的多样性,绪论,6. 按植物对水分的要求分,（1）旱生植物：适宜在干旱生境下生长，可耐受较长期或较严重干旱的植物。常用于园林上的旱生植物种类，如马尾松、雪松、石楠、旱柳、沙柳、白兰、橡皮树等。,（2）中生植物：适宜在中等湿度和温度条件下生长的植物，不能忍受严重干旱或长期水涝，只能在水分条件适中的环境中生活。陆地上绝大部分植物皆属此类。,（3）湿生植物：在潮湿环境中生长，不能忍受较长时间水分亏缺的植物。主要包括水生、沼生、盐生植物以及一些中生的草本植物，在自然界具有特殊的生态价值，同时对人类欣赏、药用、食用开发等也有独特作用。,一、植物的多样性,绪论,7. 按植物对光照的要求分,AMET,AMET,AMET,（1）阳生植物：在强光环境中生长发育健壮，在荫蔽和弱光条件下生长发育不良的植物称阳性植物。阳生植物多生长在旷野、路边，如蒲公英、蓟、刺苋等。树种中的松、杉、麻栎、栓皮栎、柳、杨、桦、槐等都是阳性种类,。,（2）阴生植物：指在较弱的光照条件下能够生长良好的植物。但并不是阴生植物对光照强度的要求越弱越好，而是必须达到阴生植物的光补偿点，植物才能正常生长。常见的阴生植物如巴西铁、绿萝、花蝴蝶、龟背竹、绿霸王、富贵竹、发财树、金钱树、百合竹，以及桫椤、铁线蕨、波士顿蕨、鹿角蕨等蕨类植物；棕榈类的大王椰、假槟榔、大王棕、酒瓶椰；藤本的炮仗花、夜来香、紫藤、簕杜鹃；耐阴的兰花、蕉类、芋类、蕨类、葵类；另有榕树、荔枝等。,（,3）耐阴植物：在较弱光照下比在强光照下生长良好的植物。它们多生长在潮湿背阴处或密林内，例如云杉、侧柏及林下草本植物酢浆草、鹿蹄草等。,一、植物的多样性,绪论,8. 按植物的系统演化为,如：藻类植物3万种；菌类植物10万种；地衣植物2500种；苔藓植物2.3万种；蕨类植物1.2万种；种子植物23.5万种。地球上主要的植物类群是高等植物。,二、园林植物的定义及研究内容,绪论,园林植物是一类具有改善环境、有一定观赏价值和生产功能，适合于各类风景名胜区、疗养胜地和城乡各类型园林绿地建设的植物。园林植物学是研究植物的形态结构、生长发育规律和适合园林观赏的植物的分类方法、分类特征、地理分布、繁殖方法、园林应用等的科学，是园林专业重要的基础课，是园林规划、园林工程设计、花卉树种栽培与养护、园林新品种创造等技术的基础。,我国植物资源丰富，仅种子植物就有3万余种，其中可作为园林植物的甚多。如银杏、水杉、水松、银杉虽有活化石之美称，更是久有盛名的园林植物；此外有杜仲、八角、矮地茶、麻黄、朱砂根等，既是名贵药用植物，也是更好的园林植物；猕猴桃、桃、苹果、枣等既可作为水果植物，也是园林植物。丰富的植物资源为我国园林事业的发展提供了雄厚的物质基础。,二、园林植物的定义及研究内容,绪论,园林植物种类繁多，每种植物都有自己独特的形态、色彩、风韵、芳香等美的特色。而这些特色又能随季节及年龄的变化而有所丰富和发展。例如春季梢头嫩绿，花团锦簇；夏季绿叶成荫，浓彩覆地；秋季嘉实累累，色香齐俱；冬季白雪挂枝，银装素裹，四季各有不同的风姿妙趣。园林设计中，常通过各种不同植物之间的组合配置，创造出千变万化的不同景观。从园林规划设计的角度出发，根据外部形态，通常将园林植物分为乔木、灌木、藤本、竹类、花卉、草皮六类。当然，由于受气候等自然条件的影响，乔木、灌木、花卉、草皮在景观设计中运用较多，藤本和竹类常作为点缀出现。园林景观中的组成元素很多，如园林植物、园林建筑、园林小品、园路、园桥、水体、山石等，其效用虽各不相同，但园林景观中如果没有园林植物就不能称为真正的园林，因此，园林植物在园林景观中的作用可谓举足轻重。,绪论,三、园林植物在自然界中的地位和作用,1. 净化空气的功能,2. 保护水源，防止水土流失,3. 调节气候,4. 吸收和分解环境中的有机废物、农药和其他废物,5. 为人类身心健康提供良好的生活和娱乐环境,6. 植物是人们日常直接用作食物、药物、能源、工业原料的重要来源,四、学习园林植物识别技术的方法,绪论,AMET,AMET,AMET,AMET,AMET,根据高职学生的学习特点，室内教学主要采用直观教学、启发引导、案例分析分组讨论等方法，采用新鲜的园林植物标本和课件中的园林植物图片进行直观教学，引导学生对园林植物的特征（如茎、叶、花的形态、颜色、质地等）进行观察并讨论观察结果。在教学中我们采用较多的还有案例分析分组讨论法，即由教师抛出一个园林植物配置的典型案例，提出问题交给学生分组讨论，然后各组代表发言，进行自由辩论，最后由老师总结、点评。,在实践教学活动中，主要采取现场情境教学法。学生在实践基地进行识别园林植物的技能训练，让学生在做中学，在做中加强，在做中争做技术能手，充分体现学生的主体地位。而教师需要提出要求，随时答疑，最后实地考核每一个学生的掌握程度和熟悉程度。教师要始终把握实训的目的，扮好主导的角色。,四、学习园林植物识别技术的方法,绪论,在室内用标本，在植物园用植物，让学生通过眼看、手摸、鼻闻，归纳总结出该园林植物特征的方法，这种标本识别和在生境中识别我们谓之“静态识别法”；而在公园、绿地对园林植物配置的观察了解则是在应用中识别，我们谓之“动态识别法”。在教学中，我们采用“动”与“静”结合的方法，反复训练，教学效果可明显提高。,教学中我们努力成为学生的良师益友，采用微笑教学法，把信任、期待传递给学生，让学生在心中悦纳教师，形成良好的情绪互动，使“教”与“学”的效果达到最佳。,多种教学方法的运用，大大激发了学生们对本课程的学习兴趣和激情，提高了学生的实践能力，教学质量明显提高。,四、学习园林植物识别技术的方法,绪论,01,05,02,04,03,大自然是一本活的教科书，学习就要抓住植物界一年一枯荣中的生长、发育、开花、结果的大好时机，把园林植物的知识学活，这是区别于其他课程的行之有效的好方法。同时要联系生产实际、生活实际，用学到的知识来解释生产和生活中的问题，在教师的指导下开展一些探究性的研究，激发进一步探讨植物科学中未知世界的欲望和兴趣。,重点思考题,绪论,1,、植物界包括哪些基本群类？,2,、简述园林植物在自然界的作用。,3,、试简述园林植物的概念及其研究内容,THANK YOU,谢谢！,