儿童心理发展特点

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,6,岁儿童心理发展特点,林丹华博士,北京师范大学发展心理研究所,一、,0,6,岁儿童成长新观念,（一）木桶理论与均衡发展,1,、儿童动作发展,2,、儿童语言发展,3,、儿童感知觉和认知发展,4,、儿童人际关系发展,5,、儿童情绪情感发展,6,、儿童人格发展（气质、性格、,自我评价等）,（二）依恋关系与儿童发展,1,、安全型依恋,2,、回避型依恋,3,、焦虑型依恋,4,、矛盾型依恋,（三）按照天性抚养孩子,每个孩子都有自己发展独特的时间表,二、,0,6,岁儿童的心理特点,（一）动作发展的关键期,1,、动作（大肌肉和小肌肉动作）发展的年龄特点,（,1,）,0,1,岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走,（,2,）,1,2.5,岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会,语言,（,3,）,2.5,岁,6,岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登,等；使用刀、叉、铲、桶、剪刀、针线、,铅笔、纸、蜡笔、橡皮泥、拉链、纽扣等,年龄,身体动作发展,手部动作发展,2,岁,能上下楼梯、但不能交替步上下、能倒退走,能转动门的锁把、能把,3,块积木叠起、能一页页翻书,2.5,岁,能爬上楼梯并从上面滑下来、两脚能轻轻蹦跳、能用脚尖走路,能用铅笔、蜡笔做涂鸦式画画、能叠高,8,块积木,3,岁,能交替步上楼梯、单脚站立、从,15,25,厘米处往下跳、骑三轮车,仿照画圆圈、脱鞋和把鞋穿进鞋里、解开纽扣、使用勺吃饭,4,岁,用交替步下楼梯、单脚跳着走、双脚立定跳远、灵活投球、翻跟斗,灵活使用剪刀、用铅笔或蜡笔画方形和十字,5,岁,双脚轮换着轻轻跳着走、短时间闭目单脚站立、从,30,厘米处跳下,画三角形、系鞋带和纽扣、熟练穿珠子,6,岁,助跑跨跳过至少,50,厘米的距离、绕弯跑步、单脚跳着走、接球,用筷子吃饭、灵活操作物体、画菱形,2,、动作发展的意义,动作和思维的发展,（,1,）感知运动思维：,0,2,岁,以感觉和动作认识环境中的事物,开始能区分自己和外界事物,意识到动作所导致的后果,有表征能力，知道物体的永恒性（捉迷藏）,用行动来解决问题,（,2,）前运算思维：,2,7,岁,自我中心、从自我角度看事物,守恒概念的形成,动作和感觉统合能力,第,3,7,年是感觉统合的重要时期,感觉统合定义：把各种感觉输入组合起来，以提供充分运用，如剥桔子（视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉、平衡觉等）。,感觉动作能力的作用,动作差的孩子缺乏空间感和时间感，搞不清前后左右,与孩子的逻辑思维能力和数学计算能力有关（动作可逆性）,言语能力的基础（阅读能力、眼睛追视、视知觉广度）,社会交往能力的发展,各种感觉 最终状况,听觉（听）说话、语言,前庭（重力和移动）眼睛运动,身体平衡 集中注意力,身体两侧协调 学习能力,动作计划 自信,重力安全感 自尊,本体感受手眼协调 自制,（肌肉和关节） 理解力,触觉吸吮注意力时间长短,吃 视觉认知,视觉母婴亲情 有目的的活动,（看） 触觉快感 情绪稳定,各种感觉输入统合情况,动作和学习困难,学习能力的构成,看,视觉注意力和视觉广度,听,听觉注意力和听觉广度、视动协调能力,说,基础语言能力,读,阅读理解能力,写,书面表达能力,算,数学逻辑能力,学习困难儿童的表现：,小红,:,上课不专心，做小动作，东张西望；口头交代的,事情记不住，说话前言不搭后语；,zhi,/ chi,/ shi,和,z / c /s,分不清,小白：平时做作业速度慢，考试答不完试卷，写字经常,缺笔少划，字写得很难看，卷面差；写作业拖拖,拉拉，经常完不成作业；数学题算对了结果，答,案却写错,小青：聪明伶俐，能说会道，其它科成绩都很好，但数,学成绩很差。,所谓学习困难，是指在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和应用上表现出显著困难的一类不同性质的学习异常现象。,但孩子的智商却非常正常,家长应重视培养孩子的以下能力,视觉能力,注视动作盯着固定物体不离开,移视动作从一个目标转移到另一个目标,追视动作（迷宫、连数字）,环视动作,视觉分辨训练如把“玉”写成“王” （仿色、涂色、从图中找出不同、图形划消、数字划消）,视觉记忆力（看记数字、记忆连线等）,听觉能力,听觉注意力（顺数、文字仿说（即时仿说、延时仿说）、绕口令、听短文找“的”）,听觉记忆力（倒数、听词复述、延时记忆训练等）,听觉分辨能力（不同的声音、韵律感、节奏感）,听理解能力，尤其是思维的联想、推理、判断以及变通性（将他人未说完的话补充完整、听故事回答问题、续编故事以及培养对回答问题的弹性）,（二）语言发展的关键期,影响儿童语言发展的因素,生理因素,认知能力,社会情绪因素,是否把握时机进行口语教育,是否获得爱和关怀,有没有得到鼓励,语言发展的不同阶段,3,岁以前是发展口语的最佳时间,3,岁：最适合学习词汇的一年,词汇量增强，用代词、形容词和介词,不要在座位上学习，而应在实际环境中学习,说出完整的句子,4,岁：口语成熟的一年,词汇和句法运用（复合句）趋于成熟,表达能力增强,说话爱夸大喜欢被人看成是大孩子,非常爱说话，给人起外号，甚至骂人。,5,6,岁：阅读能力增强、对书面语有较高的理解力,语言培养的途径,在日常交往中学习语言,在听说游戏中学习语言,在阅读中学习语言,（二）人际关系,1,、亲子关系,父母教育方式与儿童的发展（民主型、粗暴型、矛盾型和忽略型）,2,、同伴关系,3,6,岁，是儿童同伴友谊快速增长期。,（,1,）同伴可以满足儿童归属、爱和尊重的需要,（,2,）同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会，儿童在交往中学会保持友谊和解决冲突。,（,3,）同伴是儿童特殊的信息渠道和情感支持的来源,（,4,）同伴关系障碍的儿童将来更容易出现退学（逃学）、孤僻、退缩、冷漠以及加入不良团体等问题。,（三）情绪情感,1,、人类基本的情绪情感：喜、怒、哀、惧,2,、儿童已发展出所有的情绪情感,3,、任性儿童,1,、不达目的誓不罢休,2,、不听从命令,3,、反抗,4,、总希望自己做主,5,、易激动,6,、不想受任何约束与限制,7,、总按自己的方式做事,8,、一旦有需要，就要父母立即满足,9,、指挥父母做他要父母做的事情,10,、不会做他不喜欢的事情,（四）自我评价,自我评价和他人评价,我如何看别人，反映了我如何看自己,自我评价与儿童的发展,对学习的影响,对自信心的影响,对和谐人格发展的影响,依恋关系,情绪问题,动作和,语言发展,亲子关系,同伴关系,行为问题,自我评价,一、,0,7,岁儿童父母常见的困惑,1,、注意力不集中，多动,2,、任性,（,1,）不达目的誓不罢休,（,2,）不听父母的话、反抗,（,3,）一旦有需要，就要父母立即满足,3,、同伴交往问题,胆小、退缩,4,、自信心不足,5,、行为问题,（,1,）说谎,（,2,）咬指甲,（,3,）攻击行为，如打人、骂人等。,二、儿童问题形成的原因,1,、儿童原因,（,1,）成长阶段出现的问题,（,2,）儿童的个性,遇事反应会非常强烈的儿童,很难适应环境和事件变化的儿童,非常固执的儿童,2,、父母原因,（,1,）亲子沟通及家人表达爱的方式,（,2,）父母无效的教育方法,（,3,）父母的不合理期望,（,4,）父母的不良情绪和信念,（,5,）家长教育方法不一致,三、高效能父母的特点,（一）了解儿童的行为目的,1,、寻求关注,（,1,）问题行为的出现,（,2,）苦肉计,（,3,）骚扰,（,4,）懒散，拖拉,2,、争取权利,3,、转移父母对自己问题的注意力,4,、报复或自暴自弃,（二）采取有效的教育方法和对策,（三）学会以发展的眼光看待自己和孩子,（四）善于调整自己的情绪,（五）,懂得只有改变自己，才能改变孩子,四、怎样做一个高效能的父母,1,、以民主的方式与孩子交往,不做专制和纵容型的父母,2,、以,EQ,型方式与孩子沟通,不良沟通方式：指责型、讨好型、超理智型、打岔型,EQ,型沟通三步曲：了解孩子的情绪状态,站在孩子的角度阐述孩子的内心感受,提出解决问题的可能性,3,、赏识你的孩子,列出孩子的优点,4,、停止无效的命令和批评,4 5 3,5,5,8,9 11,11,5,、改变不合理的信念和想法,五、父母教育效能训练方案特点,1,、,注重团体动力和相互支持、自我暴露,2,、,活动性,角色扮演,现场演练,体验性活动,3,、突出父母教育方法和技巧,4,、,训练的延伸性,家庭作业,