直观性和抽象性的结合

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,直观性,含义,：直观性要求将知识再现形象，注重的是感受，培养的是形象思维。,抽象性,含义,：抽象性要求将知识向纵深引导，注重的是理解和概括。,2.在运用的过程中应该注意：直观与讲解结合。运用直观手段使学生获得感性认识，但需与讲解结合。,组织,目的,本质,思维,抽象,2.在运用的过程中应该注意从运用直观形象过渡到摆脱具体形象,。指导学生积极的思维活动，过渡到摆脱具体形象的限制。,感性,认识,表象,限制,满足,如何把握,：,一,、,基于建构主义学习理论,，,贯彻直观性与抽象性相统一的原则,建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会性背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程；学习者不是被动地接受信息，而是主动地构建信息的意义。,如何把握,：,二,、,准确把握直观性教学手段服务于抽象性的教学目的,1.明确直观教学的目的。,2.运用多元化的直观教学。,3.开放性的直观教学。,如何把握,：三、采用各种探究性学习的教学模式引导的抽象思维,引导培养学生的抽象思维能力是直观教学的目标,也是把握直观性和统一性教学原则的关键,。在教学过程中,如果没能很好地引导学生的抽象思维,那么学生的认识能力只是停留在较低的感性认识水平上.也就谈不上对学生进行创新思想和创新能力的培养。,如何在直观教学的基础上,加强对学生抽象思维的引导和培养呢?采用探究性学习的教学设计,针对教学内容的不同特点,运用多种教学模式(如:支架式教学模式、抛锚式教学模式、案例式教学模式、实验探究式等）进行探究性学习的教学，可以取得较好的效果。,做法,培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发展和深入的作用。,1.应当记住，直观性这是年龄较小的学生的脑力劳动的一条普遍原则,。,2.在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象,。,3.应当逐步地由实物的直观手段向绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡。,4.要引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的形象的直观性。,5.直观手段应当使学生把注意力放在最主要、最本质的东西上去。,生活中的实例,1.在高中生物“植物的激素调节”这节内容的教学中，学的重点和难点。直观教学的设计应围绕着教学重点和难点，根据教学目标，形象再现有关生长素发现过程的实验。如将玉米幼苗的向光性实验和根的向重力性实验，事先设计好并利用课余时间辅导学生自己动手做实验。上课时，将做好的实验结果展示给学生，进行观察分析。将生长素发现过程中，1880 年达尔文的实验和 1928 年荷兰科学家温特的实验过程制作成幻灯片或者多媒体模拟实验，在分步演示的教学过程中，可进行分析、预测、推论等教学活动，引导学生进入教学情境，并在教师所设计的直观教学情境中，充分体验科学家探索问题的思路和过程。有助于学生抽象思维的发展和理性认识的形成,。,2.物理的学习,。,恰到好处地运用直观手段, 能有效地提,高学生学习物理的兴趣, 从而更好地完,成教学任务。,3.特殊教育教学。其是以形象直观为其,特点的，但是直观的感性认识只能产生表象，掌握知识还必须从大量直观材料中去提高、概括和抽象，上升到理性认识。,解决教学内容的重点和难点，利用现代教育技术手段将直观性与抽象性紧密地结合起来，更好地完成教学任务。,创 意,震 撼,高 端,特殊,大 气,直观,感性,普遍,抽象,结合,现代教育技术手段在特殊教育学校中的应用除普遍性原则和特殊性原则相结合外，还应该注意实用性原则，只有将我们的各种教育手段在正确的理论指导下合理地应用，才能使特殊需求人群回归主流社会，成为社会有用的人才。,谢谢大家！,