美国描写语言学派

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,提纲,一、美国描写语言学产生的背景,二、主要人物和代表作,三、美国描写语言学的研究方法,四、美国描写语言学分析语言的步骤,五、美国描写语言学对中国语言研究的影响,六、基本评价,参考文献,1,一、美国描写语言学产生的背景,1内部原因,2外部原因,3 产生的理论基础,2,一、美国描写语言学产生的背景,美国描写语言学实质上是结构主义语言学的一个分支，也是结构主义三大流派（布拉格学派、哥本哈根学派和美国描写语言学派）中影响最大的一个。,美国描写语言学是20世纪初期建立起来的，以鲍阿斯为代表，对美洲的本土语言印第安语系诸语言调查和研究，因其彻底摆脱欧洲的历史比较语言学的传统，完全以描写的方法对所调查的语言进行整理，将语言的结构系统清楚地呈现出来，不讲语言的历史渊源和系属关系，所以称为描写语言学。,有狭义和广义之分：狭义指的是鲍阿斯创立的调查印第安语形成的语言学；广义指的是萨丕尔继承、过渡，布龙菲尔德完成的美国结构主义语言学。,3,一、美国描写语言学产生的背景,1内部原因,这一学派的创建有它的实践基础基于美国的语言学家和人类学家对印第安语的长期调查。,在19世纪的语言学研究中，历史比较语言学占主导地位，历史比较语言学在对语言动态的历时的研究取得成果时，也暴露出研究方法上的不足。例如：这一学派把一些语言事实当作孤立的单位来处理，忽视了语言的系统性，忽略了语言各要素之间的相互依赖相互制约的关系。在这种背景下，描写语言学派应运而生，他们以索绪尔的理论为出发点强调语言的整体性，强调对语言系统进行静态的描写，把语言的声音和意义之间的关系，语言单位之间的关系看作“语言结构”，并把它看作研究对象，在对印第安语的长期研究和调查中鲍阿斯、萨丕尔成了美国描写语言学的先驱。他们提出语言研究应依据它本身的语音形式和意义的模式来描写。而萨丕尔则在实践中特别注意对语言结构的描写。,4,一、美国描写语言学产生的背景,2外部原因,由于二战爆发，美国要派军队到太平洋的许多岛去，并要到南美、非洲等地去作战，这就需要了解当地的社会和文化情况，还需要了解当地的语言，需要教军人学说这种语言，因而，国家拨出大量的经费开办了许多语言学校，从而也为语言学家创造了外部环境，也促使语言学家接触并学习到许多语言，促进了语言的研究工作,在这一时期，传教对语言的研究也起到了促进作用，教会创办了语言学暑期讲习所，主要讲授语言描写分析技巧以及与传教有关的其他语言知识。目的是培训向美洲印第安及其他土著居民传教的教士，让他们学会分析当地的语言。,为了战争和传教的需要所开展的规模巨大的语言教学活动，这些都是促使描写语言学产生的因素。曾迫使不少有名望的语言学家去研究非印欧语系的陌生语言，研究它们的描写技术和教学方法，如布洛克的日语研究，霍凯特的汉语研究等，都是在这气氛中进行的。,5,一、美国描写语言学产生的背景,3 产生的理论基础,（1）哲学基础：经验主义,经验主义的“白板说”认为人生下来头脑里是白板一块，人的语言知识是后天通过经验获得的。,由于经验主义的哲学基础，“ 意义”这种难以观察到的东西在描写语言学中始终不处于研究的重要地位。布龙菲尔德提出了一个原则：“语言研究必需从语音形式开始而不是从意义开始。”对于意义，“就我们的例子说，就是一个语言的义素-只有无所不知的通才才能分析或者加以系统地排列。” 布龙菲尔德认为，对语言意义的科学的说明，是以说话人对世界科学而精确的认识为前提的。他打了个比方：“我们可以根据化学和矿物学来给矿物名称下定义，正如我们说盐这个词的一般意义是氯化钠，我们也可以用植物学或者动物学的术语来给植物或者动物的名称下定义，可是我们没有一种准确的方法来给像爱、恨这样一些次下定义，这样一些词涉及到好些还没有准确地加以分类的环境-而这些难以确定意义的次在词汇里占了大多数。”,美国描写语言学排斥意义，以音位学为基础，这在日后被证明是其致命弱点。,6,一、美国描写语言学产生的背景,3 产生的理论基础,（2）心理学基础：行为主义,布龙菲尔德从美国行为主义心理学学家瓦特生那里接受了刺激反应学说。瓦特生在行为:比较心理学导论一书中指出:“我们能够将我们的一切心理学问题及其解决，都纳之于刺激和反应的轨范之中。在语言论中，布龙菲尔德用行为主义的“刺激反应”理论来说明言语行为，他说：“语言可以在一个人受到刺激（S）时让另一个人去作出反应（R）。”为此，他为语言作出了一个著名的公式：,SrsR,其中，S是“刺激” ，R来是反应。在当已知刺激之后，心理学能够预断将会发生什么样的反应，当已知反应之后，它能指出有效刺激的性质。,7,一、美国描写语言学产生的背景,3 产生的理论基础,布龙菲尔德举的是琪儿吃苹果的例子：,A.言语行为以前的实际事项,琪儿饿了(胃液分泌出来，或许还渴)，光波从红色的苹果那里反射到她的眼睛里，她同时看到了杰克在她旁边。,布龙菲尔德把所有这些在琪儿说话以前己经存在，并且和她有关的事项，叫做“说话人的刺激”。,B.言语,B1 琪儿受刺激后，及作实际反应，而去作发音动作，产生言语反应Sr,B2 琪儿口腔里空气中的声波使周围的空气形成类似的波形振动。,B3 空气里的声波冲击杰克耳膜，杰克听到了言语。听到的话刺激了杰克。,C.言语行为以后的实际事项,杰克去摘苹果，并把苹果交给琪儿，琪儿把苹果吃了。,布龙菲尔德把这些在听话人以后发生的和听话人有关的实际事项，叫做“听话人的反应”。(也关涉到琪儿吃苹果),8,一、美国描写语言学产生的背景,3 产生的理论基础,可见，人类回答刺激有两种方式，一种是无言语的反应，一种是用言语作中介的反应。分别表示如下:,无言语的反应:SR（大S是实际刺激，大R是实际的反应）,用言语作中介的反应:Sr.sR（小s是语言的替代性刺激，小r是语言的替代性反应）,在后一种情况下，说话人和听话人这两个互不相连的神经系统，用声波作为桥梁，这就是小写的r与小写s之间的虚线部分。,布龙菲尔德认为，“作为研究语言的人，我们所关心的恰恰正是言语的事项(r.s) ，它本身虽然没有价值，但却是达到某种巨大目的的手段。”,A言语行为以前的实际事项 B.言语 C.言语行为以后的实际事项,S r s R,实际刺激 语言替代性反应 语言替代性反应 实际反映,琪儿饿了 琪儿受刺激后 杰克听到琪儿的话杰克摘苹果,看见苹果的同时 作出发音动作 交给琪儿,也看见身边的杰克,9,一、美国描写语言学产生的背景,3 产生的理论基础,根据这样的分析，布龙菲尔德把A、C等实际事项与言语行为B分开，并把A、C等实际事项看成意义。在他看来，语言的意义就是“说话人说话时所处的情境和这个形式在听话人那儿所引起的反应。”这样，布龙菲尔德便把意义排斥在语言研究的范围之外，告诫人们要从语音形式着手来研究语言。,10,二、主要人物和代表作,1、鲍阿斯（-1942）,2、萨丕尔（1884-1939）,3、布龙菲尔德（1887-1949）,4、海里斯（1909- ）,11,二、主要人物和代表作,1、鲍阿斯（1858-1942）,1911年是美国语言学史具有标志性的一年，这一年出版了美国学者集体编写的美国印第安语手册，鲍阿斯在第一卷的卷首写了序言，这篇序言标志了美国描写语言学的开始，也是语言研究新方向的起点。,鲍阿斯是一位人类学家兼语言学家，他在大学的专业是物理学，在工作中，自学了语言学。也正是因为他是自学的语言，没有师承关系，所以他在语言研究中不带任何偏见，在对印第安语的实地调查中，他发现了非印欧语系的科学价值，他对语言的看法主要体现在美洲印第安语手册的序言中。内容包括：语言的语音；语言表达的语义范畴；语言的语法系统。,12,二、主要人物和代表作,1、鲍阿斯（1858-1942）,主张重新探讨描写语言的新方法：每一种语言不应当依据一些预定的标准来描写，而应当仅仅依据它本身的语音、形式和意义的模式来描写，因为这些模式是从土著语言本身归纳出来的。,贡献：,他提出了这样的原则：描写一种语言只能根据它自己的结构，不能也不应该用其他的语言结构来套这种语言，对语言学家来说他，他们最重要的任务是研究每种语言的特殊的结构，描写的本身就是目的。对于人类学家来说，这是了解某个社会的文化的第一步。但是鲍阿斯这篇序言的重要性在于它指明了描写语言学的道路，推动了语言共时描写的研究，是美国描写语言学诞生的宣言书。,13,二、主要人物和代表作,2、萨丕尔（1884-1939）,从1904年开始就沿着鲍阿斯开辟的道路研究美洲的印第安语，他是美国描写语言学的先驱，他不仅懂得许多种欧洲、亚洲和美洲语言，而且对语言理论的研究也很感兴趣，他曾对美洲印第安人的许多语言作过分析描写，特别注意语言的结构。,他的代表作语言论于1921年出版。他在语言论中概括语言这门学问的“主要目的在于说明我以为语言是什么；它怎样随着时间和地点而变异；他和人类所关心的其他根本问题的关系怎样，如思维问题、历史过程的本质、种族、文化、艺术”。他认为，“言语是一种非本能的、获得的、文化的功能，”，“语言只是声音符号的习惯系统”，语言是一种“表达意义的工具”。他还把语言称为“了解社会实际的指南”，认为人们在很大程度上受到语言的影响。他定义“语言是纯粹人为的，非本能的，凭借自觉地制造出来的符号系统来表达概念、情绪和欲望的方法”。他还讲了语音、语音规律，语言的成分，语言类型，语言的历史演变，语言之间的相互影响，语言、种族和文化，语言和文学，语法手段，并从不同类别的概念有不同的表达方法的角度区分语法概念。,14,二、主要人物和代表作,2、萨丕尔（1884-1939）,萨丕尔对语言结构的类型有着独特的见解，他认为难以把语言按形态来分。“一种语言可能是粘着的，又是屈折的；又是多重综合的；甚或是多重综合的和孤立的”。他根据他确定的语法概念在不同语言的表达方式把语言分为四类：,（1）简单的纯关系语言：保持造句关系的纯粹性，而且不会用附加法或内部交换来改变根本成分的意义的语言。,（2）复杂的纯语言关系：保持造句关系的纯粹性，但也会用附加法或内部交换来改变根本成分的意义的语言。,（3）简单的混合关系语言：造句关系的表达一定带着并完全没有具体意义的概念，但是除了这样的混合之外，不会用附加法或内部交换来改变根本成分的意义的语言。,（4）复杂的混合关系语言：用混合形式表达造句关系，但也会用附加法或内部交换来改变根本成分的意义的语言。,15,二、主要人物和代表作,2、萨丕尔（1884-1939）,贡献：,萨丕尔的语言模式理论和语言文化密切相关的理论影响较大。他认为，在每一种语言的表面的语音系统和语法系统背后，有一个无意识的心理模式，表面的语音实质和语言手段可以发生变化，但是总的来说，内在的模式长期不变，而正是这种内在的模式决定语言的类型和演变方向。自萨丕尔之后形成的美国人类学，人类语言学，人种语言学都十分重视语言和文化、风俗和信仰的关系方面的研究。,16,二、主要人物和代表作,3、,布龙菲尔德（1887-1949）,在继承前人研究成果的基础上进行创新研究，布龙菲尔德最终成了美国描写语言学的奠基人和代表人物，他的影响远远大于鲍阿斯和萨丕尔，有人把1933到1950年的美国语言学叫做“布龙菲尔德世纪”，如果说萨丕尔和鲍阿斯是从实践中进行了语言描写尝试的话，那么，布龙菲尔德则从理论上建立了描写语言学派。正如冯志伟先生所言：“布龙菲尔德的结构主义语言学观点奠定了美国描写语言学的理论基础，他的语言论一书成了美国描写语言学的纲领性著作。”他的代表作语言论被当时的美国语言学者奉为“圣经”。,布龙菲尔德于1887年4月1日生于美国芝加哥，1906年在哈佛学院毕业，1909年在芝加哥大学获得博士学位。博士论文是日耳曼语的元音交替所引起的语义差别。布龙菲尔德早年的学术著作仅限于印欧语的语音和语法方面的具体问题。这一时期布龙菲尔德是站在德国构造派心理学家冯德的立场上来研究语言，把语言看成是一种同心理活动和生理活动联系在一起的表达活动。1919年，美国心理学家瓦特生的行为主义观点的心理学一书出版问世，行为心理学在美国兴起。布龙菲尔德也从冯德的构造派心理学的立场转到了瓦特生的行为主义心理学的立场，并于1933年出版了其代表作语言论(language) 。,17,二、主要人物和代表作,3、布龙菲尔德（1887-1949）,在该书序言中，他认为“行为主义”学派是想用一种心灵方面的说法来作为语言事实的补充。这种说法在各种不同的心灵主义心理学派中间有着各自的差异。机械论者的主张是，在阐述这些事实时不要作这种辅助因素的假定。布龙菲尔德是力求来适应行为主义心理学的机械主义主张的。从行为主义的立场出发，布龙菲尔德不再把语言看成是与心理和生理相关联的表达活动，而把语言看成是一连串刺激和反映的行为，主张根据形式结构的差别来分析语言。这样，他便走上了结构主义语言的道路。,当然，布龙菲尔德的转向结构主义也受到了索绪尔的影响。他在语言论的第一章中指出，索绪尔在多年的大学讲课中，曾详细地论述过语言的历史研究要以描写性研究为基础的问题。布龙菲尔德以此来说明描写性研究的重要。,布龙菲尔德的结构主义语言观点奠定了美国描写语言学的理论基础。他的语言论一书成了美国描写语言学的纲领性著作。,18,二、主要人物和代表作,4、海里斯（1909- ）,海里斯是美国描写语言学重要的代表人之一，继布龙菲尔德之后，他被认为是“美国新语言学的发言人”。他的代表作是结构语言学的方法，他的这本书被认为是美国后布龙菲尔德时期语言学的象征和转折点。,布龙菲尔德对意义的理解和态度是摸棱两可的，一方面他把意义排斥在语言研究的范围外，告诫人们要从语音形式着手研究语言；另一方面又说：“在人类的语言里不同的声音具有不同的意义，研究一定的声音和一定的意义如何配合，就是研究语言”。在他的影响下，后来的描写语言学家对意义的理解和态度可以分为两派：一派主张以形式为主，意义为辅，如布洛克和弗里斯。另一派主张纯形式描写，因此，有人把他们叫后布龙菲尔德主义，他们以海里斯为代表。,这个时期是美国描写语言学达到了成熟的阶段，他把“分布”作为语言结构分析的主要依据，因此，后人称为“分布主义”，他据此制定了一套严密的分析手段，这种方法在我国语言学界有一定的影响。,19,三、美国描写语言学的研究方法,1、替换法,2、对比分析法,3、分布分析法,4、直接成分分析法,5其他分析方法：把词组分为向心结构和离心结构,20,三、美国描写语言学的研究方法,1、替换法,这种方法是“用某一语言片段去替换另一语言片段，从而观察替换得到的语言片段是不是具体语言中存在的事实。如果是，就说明两个或更多能够这样彼此替换的片段是语言中同一现象或单位的变体，或是具有同样功能的某种单位，这样的方法叫替换分析法”反复使用替换法，可以达到确定音位、语素等单位，比如汉语语素的确定：“奶牛”，可以通过前换“黄牛”和后换“奶羊”确定“奶牛”是两个语素。“葡萄”通过前换和后换也可以确定为一个语素。,如: 音位的确定,用“p” 替换man中的“m”，人们认为替换前后是两个不同的词“man”(男人)，“pan”(平锅)。那么，m与p是不同的语音片段，即两个不同的音位。,又如: 汉语语素的确定（前换、后换）,奶牛黄牛 奶羊（前后可互换“奶”、“牛”是两个语素。）,驳船帆船 驳?（前可换，后不能换，因而“驳船”是一个语素。）,总之，反复使用替换手法，可以达到确定音位、语素等单位，归并语素、形式类等等的目的。,21,三、美国描写语言学的研究方法,2、对比分析法,比较两个或两个以上的语言片断，找出其相同部分和不同部分，通过对比从而确定这些部分的性质，这样的方法叫对比分析法。,描写语言学通过这个方法来确鉴定音位，比如对bill（帐单）pill（药片）两个单词通过对比来找出差异：前者有b，后者有p，在音素上形成对立，于是研究者将其划为不同的音位。,22,三、美国描写语言学的研究方法,3、分布分析法,美国描写语言学家还以互补分布为原则，把处于互补分布中的不同语言现象进行合并，将其归结为一个单位，就是把它们看成是同一单位的不同变体。分布分析法是描写语言学中最关键最主要的方法。例如，在确定了音位和音位变体之后，描写语言学家就用描写的方法对音位的分布进行描写，说明某个音位在哪个位置上出现，在哪些位置上不出现。这个方法对汉语研究也是非常重要的的。,“分布”是美国描写语言学中的一个专门含义的术语，海里斯给它下的定义是：“一个单位的分布就是它所出现的全部环境的总和，也就是这个单位的所有的（不同的）位置（或者出现的场合）的总和，这个单位出现的这些位置是同其他单位的出现有关系的。”,23,三、美国描写语言学的研究方法,根据描写学家所选择的归类原则的不同，分布分析法又可以分为两小类：,以寻找同类环境为原则的归类法,归类法，即把分布相同的语言单位归类。霍克特用分布分析法，把一组可以在构造更大的形式中具有类似的出现权利的形式归为一类，称为形式类。,( )can,( )can go,( )can go there,能够出现上面三个格式里的形式有 she、he、it、I、We，they、the man across the street等等，于是这些他们可以归为一个形式类，即主语。,24,三、美国描写语言学的研究方法,以互补分布为原则的归并法,归并法，即如果几个现象在不同环境中出现的可能性正好相互对立，那么，它们就可分布在对立的环境中而互相补充成同一个单位。,比如汉语里的“哀”“安”“啊”“熬”“昂”五个词的语音形式，汉语拼音方案分别为“ai”“an”“a”“ao”“ang”，比较一下这五个语素中的a就会发现有三个不同的a，它们有各自出现的语音条件：in之前是前a，因为i是前元音，n是发音靠前的辅音，前a与之组合，发音比较顺口。“啊”中aA单独作韵母；同理，通过对后a的分析，可以得出它们的差别取决与出现的环境，这种差别在汉语中是漠然的，因为汉语中前a中A和后a同属于一个音位/A/，并处于互补分布中。,归类与归并,归类是以同类分布为原则，把具有类似的出现权利的形式归为一类；归并则是以互补分布为原则，把处于互补分析中的不同的语言现象进行合并，把它们归结为一个单位，即把它们看成是同一个单位的不同的变体。,25,三、美国描写语言学的研究方法,4、直接成分分析法,布龙菲尔德认为：“句子不是一个简单的线性序列，它是由若干直接成分的层级构成的，而每一个较低层级的成分是教高层级的成分的一部分。”这种直接成分分析法，简称IC分析法。,这种方法不仅适合印欧语句的分析，也适合与汉语的分析，尤其是在汉语的歧义句和其他特殊句子的分析中，更显示了它的优越性。如“老李的姐姐是小李的姑姑”，若用传统的分析方法，其主干为“姐姐是姑姑”，这是不符逻辑的，如果用直接成分分析法，结构就清晰了：老李 的 姐 姐 是 小 李 的 姑姑 主 谓 偏 正 动 宾 偏 正,26,三、美国描写语言学的研究方法,5其他分析方法：把词组分为向心结构和离心结构,向心结构，即结构中至少有一个直接成分跟整个词组的功能相同，如“新书”、“很好”；离心结构，即结构中所有的直接成分跟整个词组的功能都不相同，如“今天晴天”。,这种分析可以用来区分同形结构。例如“出租汽车”代表两种不同的向心结构：一种是以“汽车”为核心（即通常所说的偏正结构），一种是以“出租”为核心（即通常所说的动宾结构）。,正因为单划分层次还不能完全说明词组之间的内部关系，所以要区分向心结构和离心结构，同时又认为向心结构的核心可以有不同位置。,27,四、美国描写语言学分析语言的步骤,他们认为语言学家的任务是搜集语言材料，然后对它们加以描写、分析和归纳描写语言学家主张搜集可以观察得到的语言材料。他们比较重视口语，常常亲自到社会中去搜集活生生的口语材料。比如他们为了分析研究濒于灭亡的美洲印第安语言，曾到印第安人居住地作了大量的记录语言材料的工作。搜集到材料后，接着就是对材料的分析研究，在这方面描写语言有三个步骤：1、把材料加以切分，切分到最小的语言单位语素。然后，通过对比法来确定音位，再通过替换法对音位加以归类。2、用对比法确立语素，然后通过替换法对语素加以归类3、用替换法来划分词类，然后确立句子的形式。,这三个步骤实际上就是描写语言学的三个研究平面：音位学平面，形态学平面，句法学平面。,28,四、美国描写语言学分析语言的步骤,介绍了分析语言的方法，我们可能就会想，如何运用这些基本方法来分析具体语言呢？我们不防模拟地推想一下分析语言的步骤。当我们遇到一种陌生的语言，这种语言有可能有文字也可能没有文字，我们首先要对它进行怎样的分析？语言作为一种听觉符号，很显然我们先要把一串串在我们看来毫无规律的语音段进行切分，在归纳出音素和音位之后，我们就可以对这种语言进行语法分析，归纳出它的语法成分和语法规律。,29,四、美国描写语言学分析语言的步骤,海里斯在结构语言学的方法一书中，将语言分析分为两个阶段、四个步骤：,第一阶段：语音分析,1第一步骤：划分音素,描写语言学家认为，音素就是语流中不连续的语音成分。同一个音素可以表现为不同的变体。划分音素，就是要寻找声音上等价的不连续的声音片段，把音素变体合并为音素。,方法：替换法和对比法,2第二步骤：归纳音位,运用互补分布的原则，把音素归纳为音位。海里斯说：“话语中语素的界限不是根据话语的内部要素，而是根据同其他话语的比较的结果来确定的。”他提出了切分话语的两条原则：,第一条原则：如果一个音素序列中的任何一部分，在任何情况下没有另外一部分就不出现，那么这个音素序列是不可切分的。,第二条原则：如果有一个语言片段大量地出现于某一个环境中，而从来不出现在另一环境中，那么，这个言语片段就可以看作形态单位。,方法：分布分析法,30,四、美国描写语言学分析语言的步骤,第二阶段：语法分析,3第三步骤：切分语素段,从话语中切分出相当于最小的语法单位的一段音位序列,海里斯把这样一段音位序列叫语素段。,方法：对比分析法,31,四、美国描写语言学分析语言的步骤,第二阶段：语法分析,4第四步骤：归纳语素以及分析语素之间的关系,归纳语素：把语素段列出来以后，再归纳出每个语素段出现的环境。根据其分布上的同一或者互补分布把语素段并成一个新的单位语素。,归纳形式类：把具有相同的形态作用的语素归并成类，这样的类叫形式类。,归纳句法形式类：把具有同样句法功能的形式类加以进一步的归纳，的出句法形式类。比如，我们把large看做是一种形式类叫做A类，把quite看做是另一种形式类，叫做D类。比较They are quite new. They are largely new.这两句话，我们发现large + ly可以替换quite，也就是说A + ly=D，那么我们就把它们归为一个句法形式类。,分析构造：在句法功能上互相替换的形式类结合起来形成构造。构造是分层次的，词是一种构造，更高层次的构造是复合词的构造，词组的构造。,归纳句型：根据形式类或构造在言语片段中的着情况，可把言语片段的结构归为不同的类型。句型是指适合于不同公式的句子类型。,32,四、美国描写语言学分析语言的步骤,海里斯归纳的语言分析的程序，都是先归纳成分（语音成分或语法成分），然后再研究这些成分之间的关系。他所讲的分析语言的步骤是从小到大、一步一步地进行的，这与直接成分分析法分析句子的从大到小的、逐层分析的步骤是正好相反的，但是海里斯认为他们没有质的区别。,33,五、美国描写语言学对中国语言研究的影响,结构主义尤其是美国描写语言学对中国语言研究产生了很多影响，这里主要探讨美国描写语言学对汉语语法的影响,1就词法来看，汉语语法研究从布龙菲尔德的语言论中借鉴了语素分析法以及以功能为标准的词类归并原则。,从马氏文通诞生到五十年代制订的暂拟汉语教学语法系统，中国的汉语语法分析一般只限于词、词组、句子三级语法单位。随着描写主义的语素归纳法的传入，汉语语法学才改变了这种状况。八十年代初期产生的新的语法教学体系中学教学语法系统提要，吸收了结构主义的理论原则，列出了汉语中的五级语法单位，即语素、词、短语、句子、句群。将语素确定为最小的语法单位，符合汉语实际，便于语法分析，使汉语语法分析日益趋于精密化。我国第一部成体系的构词法专著陆志韦先生的汉语构词法，就是吸收了描写语言学关于语素的思想，具体论述了汉语的构词。,布龙菲尔德关于“分布”观点的归类标准直接影响了缺乏形态变化的汉语的词类的划分。朱德熙在语法讲义中明确提出：“根据词的意义来划分词类是行不通的，给汉语的词分类，不能根据形态，只能根据词的语法功能。一个词的语法功能指的是这个词在句法结构里所能占据的语法位置。”吕叔湘的汉语语法分析问题在词类划分原则上也温和地接受了功能标准。,34,五、美国描写语言学对中国语言研究的影响,2就句法学来看，美国描写语言学突出短语结构在句法学中地位的思想对汉语句法成分的划定和句法分析手段的更替产生了极大的影响。,布龙菲尔德在语言论中，提出了句法结构的概念，他试图通过句法结构的直接成分的形类来说明句法结构的类型，提出了离心结构和向心结构的概念，采用形式化的手段描写句法结构，将复杂的句法问题纳入短语的分析当中。汉语中，传统语法分析句子是从词到句，短语没有正式地位。五十年代后，受了布龙菲尔德突出短语结构在句法学中的地位的思想，汉语语法研究开始重视短语的地位，详细地描写了汉语的五种句法结构：主谓、补充、动宾、偏正、并列。从句法结构入手，抓住了汉语构造最本质的特点。掌握这五种结构，分析句子就迎刃而解了。,美国描写语言学在句子成分划分上，主张以位置作为标准，颠覆了传统依照意义划分句子成分的做法，于是汉语界第二次语法大讨论展开，推动了汉语语法研究的深入。,3语言论的直接成分概念的提出，为描写语言学的直接成分分析法的产生奠定了理论基础，也影响了汉语语法分析方法由中心词分析法向层次分析法的转变。,35,六、基本评价,描写语言学致力于研究语言的结构系统，比历史比较语言学是一个进步，特别是描写的方法，对我们汉语的研究也有很大的作用，特别是分布分析和直接成分分析，我已经把它们融入了上面的内容当中了，就不细说了。当然也有一些弊端，比如只注重形式，排斥了语义。但是，我们不要太苛求，因为存在了就有其合理性，我们做到取其精华就行了。,1从语言学研究的历史和现状来看，对描写语言学的理论观点，我们首先应该肯定。,描写语言学重视语言的形式、语言的结构，弥补了传统语言学缺乏语言形式研究的自觉性对语言研究所带来的局限性。,其次，描写派的研究方法，如替换分析法、分布法、直接成分分析法也值得关注。尤其是直接成分分析法在汉语句法研究中的成功运用就说明了这一点。,再次，对于濒于灭亡的美洲印地安语言的调查和描写更有不可抹杀的功劳。,最后，美国描写语言学作为形式语言学对计算机信息处理的发展做出了贡献，其诸多分析语言的方法如分布法等都对计算机信息处理有着一定的启发作用。,36,六、基本评价,2局限性：,描写派重视形式的同时却排斥意义的存在，认为意义是不可捉摸的，可以捉摸的只有形式。它就走向了和历史比较语言学相背的另一个极端，同样显示出了其片面性。,对于同形异构的歧义问题，层次分析法也有其局限性，如：“经济困难”这个短语，在层次上是一样的，但是在结构上却有两种情况，一种是主谓结构，一种是偏正结构。,补充一点：,美国描写语言学运用层次分析法，只讲切分，不讲定性，即只要求表明每一层面上的直接成分，不要求指明直接成分之间的语法关系。,汉语中的描写语法学则不同，不但讲切分，还讲定性。,37,参考文献,1冯志伟现代语言学流派M 陕西人民出版社，1999,2刘润清 西方语言学流派M 外语教学与研究出版社，2002,3毛秀月、徐暖宝试论美国描写语言学对汉语语法学的影响J 首都师范大学学报（社会科学版），1996（6）,4舒春玲20世纪的美国语言学，内蒙古工业大学学报，0225王伟美国描写语言学及其主要理论，辽宁教育行政学院学报，0636王金娥、王玮美国描写语言学理论评价，甘肃广播电视大学学报，0667赵世开国外语言学:历史与现状美国语言学的历史和现状外语研究0118赵世开美国语言学简史,上海外语教育出版社,1989年8月,9朱丽红美国描写语言学派与转换生成学派的语言观和方法比较J沙洋师范高等专科学校学报，2003-1,38,进一步阅读文献,1 布龙菲尔德语言论M 袁家骅赵世开甘世福译.北京：商务印书馆，2002.,2 萨丕尔语言论M 陆卓元译 商务印书馆，1997,39,