企业大学建设思路

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,企,业大学,建设思考,20,11,年,9,月,23,日,引言：从传统培训中心到企业大学的跨越,现有培训中心,大学,培训局限于企业内部,培训资源分散在组织各部分,实现企业战术目标的工具,组织结构的依从物,企业文化的宣贯渠道,企业知识的拾遗补缺者,基于救火式的需要确定课程,培训与人才战略无直接关系,培训与职业发展通道无直接关系,培训项目随意性较大,培训与企业绩效无直接关系,培训与,HR,其他模块相互分离,培训扩展到整个价值链,培训资源集中管理,实现企业战略目标的工具,组织变革的推动力量,企业文化的熔炉,企业知识管理的平台,基于战略能力构建课程体系,培训与开发基于人才战略与规划,培训与职业发展通道直接相关,培训项目基于能力模型,培训与企业绩效直接相关,培训与,HR,其他模块无缝链接,主要内容,第一节 我们要提供什么？,第二节 我们要做什么？,第三节 我们要如何做？,搭建企业大学运作模式,战略,&,定位,资 源 整 合,大学,1.,客户,&,需求,4.,政策,&,规则,2.,产品,&,服务,3.,功能,&,平台,1.,客户与需求,外部客户,内部客户,职能干部,在职员工,直线干部,新员工,院长,医生,大学,个人,生涯需求,组织,战,略需求,个人,能力需求,组织,绩效需求,长期,短期,个,人,组,织,客,户,需,求,客户,友好组织,实习生,政府机构,2.,产品与服务,产品,知识管理方法,E-learning,学习平台,学习技术,经验交流平台,图书馆,企业文化与心智模式系列,管理基本功系列,领导力系列,主要业务领域专业系列,个人职业发展辅导,个性化教练辅导,领导力测评,组织能力测评,招聘测评,专项业务能力测评,能力提升体系,培训体系,分层分级分类培养模式,搭建,体系,课程,培训,能力,测评,知识管理,员工服务,学历教育,合作举办院长研究生班、,EMBA,班,7,企业文化理念传承,行为习惯转变引导,制度规范培训,高层思想交流,团队文化氛围营造,管理者培养,新员工培养,专业,/,技术培训,业务员分级培训认证,最佳实践推广,推动管理持续改进,能力标准与学习路径,与管理体系对接的项目开发,课件开发及服务,讲师培养服务,大型活动支持,文化传播与淬练,员工发展顾问,业务伙伴,培训组织实施,培训认证平台,业务支持,平台,开发服务,平台,3.,功能与平台,能力提升实施循环,规则,1,：,设置职业发展通道,:,划分职务序列,设计薪酬等级,规则,2.,设置职业发展里程碑,：,划分职务,/,能力等级,建立等级标准。,规则,3,明确职业发展规则,明确晋升方法与程序；,明确对应的薪酬调整规则,规则,4,能力提升对接绩效管理：,根据绩效明确能力需求,培养所需能力,规则,5.,提供专业指导与服务：,提供员工发展的专业化服务,提供员工绩效周期内的服务,6.,结果应用,1.,培养对象,2.,能力需求,3.,发展,计划,4.,培养实施,5.,结果输出,实施循环,4.,政策与规则,此项需与人力资源其它模块实现无缝对接,主要内容,第一节 我们要提供什么？,第二节 我们要做什么？,第三节 我们要如何做？,10,物质激励,-,授课激励,-,确定干部年度授课时数，,作为干部任职的基本条件,精神激励,-,建立荣誉体系,-,提供更多学习发展机会,建立激励体系,（政策支持）,完善各层级能力标准,完善讲师培养模式,完善讲师管理办法,完善管理模式,部分外部引进,专业人士转岗,内部培养,专职队伍建设,企业中高层管理者,内外部行业专家,高校讲师资源,兼职队伍建设,1.,讲师体系建设,员工能力提升项目,讲师培养,讲师管理,课程管理,授课能力,课程开发,讲师培养和管理模式,2.,课程体系建设,营,销,专业,基本功,审,计,专业,基本功,财,务,专业,基本功,人,力,专业,基本功,市,场,专业,基本功,通用类（文化,+,职业素养,+,基础能力）,通用,管理,专业,/,技术,运,营,专业,基本功,领导力提升,管理进阶,管理基本功,公,共,事,务,专业,基本功,专业,基本功,课程评审委员会,（项目推进、成果验收、形成,销售手册,和各类讲义。,-,需要高层支持！）,培训资料,学习资料,操作工具,案例分享,注意事项,大学,提供服务,各级单位,指导整理并收集，,形成学习成长知识库,提出需求,引导需求,知识库,搭建交流平台,最佳实践交流,3.,知识管理,提供,服务,搭建,平台,课件,内容,知识中心,学习中心,交流平台,创新平台,个人用户管理,系统管理,自行开发,购买,内化,学习管理系统,技术支持,课件制作工具,应用培训辅导,按需求开发课件,持续改进,管理维护,4.,网络学习,创造知识,学习知识,分享知识,积累知识,查询知识,运用知识,主要内容,第一节 我们要提供什么？,第二节 我们要做什么？,第三节 我们要如何做？,培训课程库,培训师资库,学员档案库,培训设备,培训基地后勤支持系统,岗位能,力模型,报名,学籍管理,内部讲师管理,外部讲师筛选,费用管理,新课程,开发管理,1,、管理系统,培训需求,培训预算,培训计划,培训实施,培训评估,资源层面,制度层面,运作层面,校长助理,校长,执行副校长,企业,文化组,（,X,人）,课程,开发组,（,X,人）,师资,管理组,（,X,人）,培训,支持组,（,X,人）,2,、组织架构,中层,基层,高层,3.,新员工,(,含专业业务员、实习生,),入司培训,2.,业务员,/,员工,胜任能力培养,管理人才梯队,高层梯队,中层梯队,基层梯队,(,青年骨干,),专业人才梯队,高级技术人才梯队,中级技术人才梯队,1.,管理干部,3.1,培训类别,19,3.2,领导力发展,经理人认证,首任管理者认证,高层管理者,中层管理者,基层管理者,一般员工,企业高层梯队,企业中层梯队,基层梯队,管理者认证,常规培训与培养,人才梯队,20,讲师队伍建设和管理,1.,整合内外部,专家资源,2.,培养内部专业讲师,能力标准和培训模式,1.,建立专业技术通用能力标准,2.,探索专业培训模式,专业技术课程开发,1.,学习路径图建立,2.,建立专业课程体系,3.,课程,/,教材开发,尝试内部认证，如,业务员分级管理中的级别认证,；管理人员上岗证。,专业技术培训体系建设,专业系统,认证培训,专业技术,人才梯队培养,高级专业,管理人才培养,分层分级,实施能力提升,3.3,专业,/,技术培训发展规划,学习永无句点,