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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学校组织与管理,夏才祥,学校组织与管理,一、,自我介绍,1995-1998 万县师范学校学习；,1998-2002 重庆市万州区三正镇韩家村小任教 村小负责人,（,19992003,）重庆三峡学院汉语言文学专科、英语教育本科学习；,（,19992000,）深圳市龙岗区横岗镇坳背村打工；,2002-2007重庆市万州区三正初级中学任教 会计 总务副主任,2007.09-2015.08 重庆市万州区驸马学校任教 总务主任、工会主席、副校长；,2012-2013 万州区教委基础教育科任副科长；,2013.09-2015.08 万州区教委办公室任副主任；,2015.08至今 重庆市万州区甘宁中学校长，党支部书记。,2016.11,万州区第五届人大代表,学校组织与管理,二、,编者介绍,杨颖秀，女，1955年10月出生，吉林省长春市人。东北师范大学教授 博士生导师 自1974年参加教育工作以来，先后在中学和大学任教，33年的教育生涯，积累了比较丰富的基础教育和高等教育的教学经验，形成了自己的研究特色。,李宁，女，汉族，中共党员，辽宁鞍山人，教育学博士研究生，现为长春师范大学教育科学学院副教授，小学教育教研室主任，共青团长春市委“少年儿童组织与思想意识教育”学科课程特聘教师。主要研究领域为教育管理学、教育政策与法律。2000年考入东北师范大学教育管理学本科专业，2006年硕士毕业到长春师范学院工作，2014年考入东北师范大学攻读教育博士，2011年-2012年在北京师范大学教育学部做访问学者。近年来主持省市级项目5项，在教育科学研究、教学与管理、现代中小学教育等杂志发表论文20余篇，出版相关著作、教材3部。,学校组织与管理,三、学习重点,2.,学校,文化,及其,营建,3.,学校,规划,及其,制定,4.,校长,及其,领导方式,5.,教师,及其专业,发展,6.,学生,及其潜能,激发,7.,学校,教学,活动,管理,8.,学校,安全管理,1.,学校及其,领导体制,9.,学校与,社会,的,合作,组织机构、领导体制的基本样态和发展动向,探讨文化管理，聚焦文化创新,学校发展规划的意义、依据和结构,校长的专业发展任职制度及管理方式、教师的专业发展，学生的常规管理及潜能激发,学校中心工作,教育教学活动的管理,学校安全隐患预防、处置、归责。,学校与家长及社会组织的合作共赢。,学校组织与管理,四、本章重点,（一）学校管理的含义及要求,学校是什么？,如何管理学校？,学校的组织机构？,管 理,1,2,3,4,学校的管理体制？,1.,学校的含义,学校是专门实施教育的组织,机构,。按照一定的规则将学生、教职工、领导等,成员,集于一体的专门机构。通过对环境的创设和教育活动的组织与实施，实现培养人的,目的,。,按阶段分,：小学、初中、高中、大学,按类别分,：普通教育，特殊教育，职业教育，成人教育,学校,1,2,3,2.,学校管理的含义,职责：,管理日常事务，维护教学环境，制定学校制度，组织教育教学活动。（决策是核心，管理是过程，执行是关键，环境是保障，育人是目的）,层次：,高层、中层。高层侧重决策，中层侧重执行。,关键：,走对路（方向），扎实干（执行）,管理者领导,1,2,3,4,保障：,制度、文化、队伍、环境、财物,2.,学校管理的含义,权利：,民主管理和民主监督,形式：,教职工代表大会制度（参与）；校务公开制度（监督）；,保障：,1985,年，中共中央关于加强教育体制改革的决定；,2010,年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2010-2020,年）,2015,年，中华人民共和国教育法,管理者教职工,1,2,3,2.,学校管理的含义,权利：,参与管理活动和提出合理建议,形式：社团,组织（班团委，学生会，其他活动会、小组）,保障：,1985,年，中共中央关于加强教育体制改革的决定；,2010,年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2010-2020,年）,2015,年，中华人民共和国教育法,管理者学生,1,2,3,2.,学校管理的含义,权利：,了解并监督学生的学习活动、学习环境、合法权益，参与学校的教育教学活动及管理。（知情权、监督权、参与权）,组织形式：,家长学校、家长委员会,作用：,增进了解；接受监督；改进工作；形成合力,管理者家长,1,2,3,2.,学校管理的含义,内部环境：,校舍、场馆、花草、文化、教职工等，学校管理者要不断改善内部环境，服务教师工作和学生学习。,外部环境：,与上级、与地方、与家长，与各级各类学校。学校管理者要不断调适外部环境，服务学校生存发展。,注意： 相互促进，共同作用。,学校,环境,1,2,3,2.,学校管理的含义,构成：分工不同、职责不同、对象不同，行为结果不同。管理者也属于学校成员。,学校管理要素中，,“,人,”,是最宝贵、最核心、最重要的要素，其他要素的管理都是为发挥人的资源作用创造条件。,注意： 人人都是学校的管理者，既要客观上的管理，又要自我管理。,学校,成员,1,2,3,2.,学校管理的含义,教育目的是将受教育者培养成一定社会需要的人的总要求。根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定。,教育司确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。,注意： 国家的教育目的就是学校的教育目的。,教育,目的,1,2,3,2.,学校管理的含义,教育活动：实施的促进受教育者身心发展的社会实践活动。,管理活动：学校管理者为实现培养目标对学校组织进行有效管理的社会实践活动。,注意： 二者不等同，但联系紧密，不可分割。,活动,过程,1,2,3,3.,学校管理的客观要求,生理需要,安全需要,社交的需要,人本,管理,1,2,3,4,尊重的需要,5,自我实现的需要,3.,学校管理的客观要求,美国管理学家，巴纳德的观点：,个人观点：学校是社会的，思想上要打破围墙的束缚，着眼未来，着眼社会，方式上要着眼人文；要开放、包容、和谐、共赢；条件上要调动一切教育积极因素，来共同管理、共同发展、相互交流，最终实现育人目标。,开放,管理,1,2,3.,学校管理的客观要求,以目标为中心，目标明确,以社会为中心，服务社会,以责任为中心，责任清晰,系统,管理,1,2,3,4,以人为中心，以人为本,5,最终实现：和谐高效管理,3.,学校管理的客观要求,美国管理学家，巴纳德的观点：,个人观点：学校是社会的，思想上要打破围墙的束缚，着眼未来，着眼社会，方式上要着眼人文；要开放、包容、和谐、共赢；条件上要调动一切教育积极因素，来共同管理、共同发展、相互交流，最终实现育人目标。,系统,管理,1,2,谢谢,BY:UNDRELAN,
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