语言测试理论的发展趋势

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语言测试理论的发展趋势,刘 润 清,1,1. 外语教学改革的总趋势：,语言学理论从结构主义转向功能-交际主义,心理学从行为主义转向认知心理学,教学重点从形式转向意义和功能，从语法能力转向交际能力和语用能力,2,1. 外语教学改革的总趋势：,教学模式从教师为中心转向学生为中心，从满堂灌到互动式,学习方式从被动学习转向自主学习,教学理念从一律对待转向个性化教学，因材施教,授课方式从面对面授课转向多媒体教学与面授相结合,3,2、语言测试和评估的发展总趋势,1）哲学上，从分析式转向综合式,2）语言理论上，从重形式转向重视语言运用,3）从测试个别技能转向测试多项技能,4）从孤立测试语言技能转向几种技能混合测试,4,2、语言测试和评估的发展总趋势,5）,从客观题一统天下转向主观题大量增加,6）从只注重测试结果转向注重答卷过程,7）从间接测试到直接测试,8）从单一的终结性评估转向形成性评估与终结性评估相结合,9）语言测试以人为本（人性化）,5,1）哲学上，从分析式转向综合式,分析式,综合式,从部分到整体从整体到部分,成分观 整体观,面向外部结构面向内部结构,了解结果了解过程,假设一种静态现实假设一种动态现实,6,2）语言理论上，从重形式转向重视语言运用,从语法和词汇到组句成章,从语法能力到语言能力,从语言能力到交际能力,从交际能力到语用能力到跨文化交际能力,（从语言系统，到系统的运用，到跨文化交际）,7,3）从测试个别技能转向测试多项技能,从只测阅读到包括听力,从阅读听力到包括写作,最后听说读写译全面测试,从前什么容易测就测什么,从前什么容易评分就测什么,现在强调听说读写全面发展,8,4）从孤立测试语言技能转向几种技能混合测试,听说读写译可以单独测试,最近托福改革，四项技能混合测试,可以先听再写，或先读再写,可以先听再说，或先读后说,测试卷更接近日常生活使用语言的情况,9,5）从客观题一统天下到主观题大量增加,客观题易评分，难设计,主观题难评分，易设计,客观题信度高，效度低,主观题效度高，信度低,托福宣布客观题不反映学生的水平,10,6）从只注意测试结果到注意答卷过程,同一个结果，产出的过程可以很不相同,记录产生的过程，并当成评分的依据之一,项目反应论（IRT）就有这种考试,从纸笔测试到机助测试是发展趋势,11,7）从间接测试转向直接测试,检查什么技能就测什么技能,直接测验语言的运用(language use),强调情境的真实性(authenticity),提倡以任务为基础的测试(task-based language testing),12,8）从单一的终结性评估到形成性与终结性评估相结合,终结性测试（summative test)一个分数定终生,形成性测试(formative test)检测一个发展过程,二者相结合能更好地反映学生水平,总分中，形成性占七成，终结性只占三成，较为公平,13,3、目前我国语言测试中应注意的问题,1）测试的市场化、商业化使测试走上邪路,2）终结性测试过于泛滥，超出其社会职能,3）试后大排队、公布名次，造成大规模应试教学,4）让考试（备考）代替正常上课,5）让试题汇编代替课本,6）课外做习题代替一切课外学习活动,14,4、几条判断试卷的标准,1）客观题过多的考试不是好的考试,2）靠短期突击能提高分数的考试不是好的考试,3）产生高分低能现象的考试不是好的考试,4）造成大面积应试现象的考试不是好东西,5）水平测试多为标准参照,6）成绩测试多为常模参照,7）要看测试表现是否与生活中语言运用相匹配,15,5、如何看待中考、高考？,1）有严重缺失的最好选择(necessary evil),2）逐渐加大主观题的比例,3）听说读写都要测,4）逐渐让平时成绩进入中考、高考总分,5）逐渐提高平时成绩在中考、高考总分中的比例,16,6、几点建议,1）对现行考试彻底改革，加大主观题比例,2）一切水平测试都移出学校，使其社会化,3）立即停止全国大排名次的做法,4）号召教师拒绝进行应试教学,5）鼓励更多教师学会测试理论，让歪理邪说没有市场,17,7、参考书目,刘润清 ,韩宝成,语言测试和它的方法, 2000, 外研社,Bachman, L.,Fundamental Considerations in Language Testing,. 1990. Oxford University Press.,Hughes, A.,Testing for Language Teachers,. 1989. Cambridge University Press.,18,