不要随便称学生是差生3破窗效应试验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,现代教育理论( 一),一、从教与育说起,字求其义,句求其旨,文求其训。,说文解字：1 “ 教，上所施，下所效也”。,始驾马者，车在马前,教是一个短时能完成的过程,2”育，养子使做善也“。,育是一个长期过程。,二、现代教育理论的学科基础,教育科学教育学,教育学是教育科学中的基础学科。,人成长的一切知识和方法都应用于教育过程。,对教学说来，教师缺什么，什么重要。,教师精深的专业知识；并不弱，与专业知识相关的知识，教师则一般较差,，,也是教师着重要解决的问题。,在特征上，教学相关知识的广泛性不确定性，影响了与教师专业知识相关关系的研究，直接制约教学水平。提高相关知识，就是扩展教学的背景知识，使教师视野开阔，深化内容，增强教学吸引力。提高相关知识，从哪些方面展开？,科学是讲真的，道德是讲善的，艺术是讲美的。哲学是讲智慧的。,1哲学,1,看事物的角度,角度不一样出现不同景象横看成岭侧成峰，山的不同气势与风光,.,对事物的逆向角度,守株待兔 ：讽刺与抛弃，地雷,事物无价值是因为放错了地方；,独特思想源于改变角度,愚公移山轶事 ： 所谓无用知识，并不存在，“无用知识” 至少构成人的知识素养和文化底蕴。,2矛盾观,从哲学上讲，学生提出问题，就是对矛盾的发现：鹬蚌相争构思上的矛盾：,燕子姐姐，老牛伯伯，孔雀公主相似性联系,人非圣贤，孰能无过？,学生发现这话不彻底，圣贤倒底有没有错误？改此话为,进入更高境界。,3量变与质变,学习观点,学不可已矣知识在于积累,；见多识广,识，见解。,让学生用哲学语言解释这些话,；,这可以加深,学生对自己学习过程的理解，昨天与今天的区别，首先是积累上的变化士别三日，当刮目相待。学习是为了更好的积累。在积累意义上，早晨与晚上不同，现在与“刚才” 不同，思考后与思考前不同，学生知道自己每时每刻都在前进。兽声：狮吼，虎啸，马嘶，犬吠，龙吟,都是叫，对声音的不同描述，使语言表达丰富，又突出动物个性，其中，龙不存在，吟，是一种声音想象，崇敬产生诗意化。啸与嘶，描写对应性，不可搞错。蛙叫蛙鸣，你怎样选择？,4对立统 一规律,日本-河豚鱼。以毒攻毒，迷惑于一种简单思维，长期困境中突然醒悟，哲学有助形成正确的创造思维。,美国：防护装甲,破坏专家。都江堰劈山，李冰的智慧； 宝剑淬；,国家决策如果有两人看法完全相同，其中一个人就是多余的。中国爱追求一致，迫使其他人成为紧跟者，难以防止偏差，一个人错了，都跟着错。鞠萍人大代表，政治素质。学生能用对立统一规律看事物关系，说明他有哲学思想。,2对错误的研究,正确与错误,人类实践-人类经验-科学-学科-教材。知识化与定理化。正确答案与判断标准。,学生错误不同于人类错误:个体,化每个学生犯的错误不一样；认识性理解性错误为重要错误。低级错误记忆或态度不认真所犯的错误。,人人都会有过失重复。不要在同一块石头上摔倒两次。避免：既是不可又是，错误的辩证法其反面可能是正确。允许与不允许犯错误：主观性。重视别人的错误。错误是学习和发现的机会苹果与五角星。,教师重视易错性问题。,秦汉以来秦汉以后青岛青海,1倍2倍,最严重的问题：一个错误造成另一个错误,。,目的：从错误走向正确。,教师对学生错误的三种态度。,惩罚。,害怕犯错误；掩盖错误；不懂装懂。影响学习品质。,特别为了惩罚，寻找错误。,避免错误。,让学生自己犯错误,，,使问题暴露,；,获得犯错误的经验，提高认识；不依靠教师独立解决错误与问题。,利用错误。,教室是学生犯错误的地方；成长是学生犯了错误再改正的过程；当我们说学生具有学习权利的时候错误是一种学习资源。,5哲理：鲁迅：地上本来没有路,半块砖的传奇,哲理语言：,冰冻三尺,路遥知马力古人不见今时月，今月曾经照古人,哲理语言有助培养学生辩证思维。,为什么数学差生多？想象力激发，儿童玩具木棒：枪；马；金箍棒。三角形绿宝石。作家写作，再造想象和创造想象。,我们所学的一切说明什么？,世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可认识的，从而改变世界。,当一个人学习过程结束之后，所学的各种课程，具体内容逐渐忘记，规律反而清晰起来。从不同角度研究物质形成不同科学，揭示真理。,鲁迅在写Q正传时，知识分子占2，文盲占98。哀其不幸，怒其不争；唤醒中国人。再活十八年，又是一签字画押；南京日本十六师团菲律宾莱特岛。,2心理学,1学者有四失 ：或失则多，或失则寡，或失则止，或失则易-长善救失者也。,2董存瑞炸碉堡,-永远活在我们心中；董存瑞最后喊的是什么？,3勇气不害怕。有人认为，勇气就是不害怕。现在告诉你，不害怕不是勇气。勇气是尽管你感觉害怕，但仍然迎难而上。,4中国历史上阶级斗争最激烈：“王侯将相宁有种乎” ；项羽；彼可代替也社会发展经常被打断。,5林纾：一个风流,6孔雀东南飞,7,学生行为：涂鸦自我表达，早期的写作冲动；语文教学：作文阅读，口语文字表达；识字与书写速度；以相反的方式表现爱高仓健；睡眠不足注意力；异常行为捣乱或破坏；写名字让教师看不清是谁。,3生理学,1性别差异,时代所不同了,性激素蜡烛实验。在异性面前，女孩装可爱；男孩装潇洒。,性别角色：力与柔，雕塑最能体现阳刚美，舞蹈最能体现阴柔美。,2鸟为什么啄人眼睛？,4饮食教育。,饮食 锻炼 生活方式 心情饮食最重要。,长期营养不良后果：人均身高降低34厘米，智商降低 1015分 ，最终劳动力损失29，经济损失达到国内生产总值的4.去年为16万亿,鸽子实验,吃出健康，吃出聪明，吃出美丽。,中国人的两个梦想：诺贝尔奖；足球获得冠军。,懒,困倦；学习的生理特征：仰与伏，意识超前涌；最大是学习压力：我的生活,4社会学,1国际小学-三个苹果 2梅花- 牡丹,3一条鱼,4花木兰：出身；外貌花；又姓了花。旦辞爷娘去不真实；不顾一切，倔强，可爱木兰还是个孩子。思想性：替父爱家爱国。雄兔脚朴朔，雌兔眼迷离。扑朔迷离信使，关山度若飞；侦察兵：？将军百战死，壮士十年归。,问题：,唧唧复唧唧蟋蟀叫声还是机杼声；不闻机杼声，惟闻女叹息。织布停下来：问女何所思，忆。,壮士十年归同行十二年。,5我们为什么相信史记司马迁。,刘邦：神话与传说；秦始皇：,长相猥琐赵姬；唐雎不辱使命。,子贡：“纣之不善，不如是之甚也”。妖魔化与神圣化。社会道德需要的被典型化形象。,5美学,科学美,数学美：,直线挺拔美，横线开阔美，曲线波动美。,如果少了女人，这个世界将失去了,永远爱你：比永远,花的美=形式美+色彩美,让学生感触和理解科学美，提高科学人文精神。,美术：美在精神,静海鸟；生命力斯米尔诺夫。震撼力，野火烧不尽，春风吹又生。,盼归：黄土高原，少妇镰刀狗；眺望着伸向远方的大路,让学生在思考中欣赏美和创造美 。,语文,意境美和崇高美,苹果：排比句：夏娃，智慧；牛顿，科学；乔布斯，生活。三个苹果改变世界。, 诗歌：雷霆大声宣告的东西，闪电把它写在乌云深处。, 风在吼，马在叫驴在叫。陕北景象。黄河奔腾咆哮，汹涌澎湃。,“凡美之所以感动人心者，决不能离乎人之意想” 徐悲鸿,生活美,罗丹：世界并不缺少美，,让学生心中有自己最美一个的事物：一种颜色：天蓝色；一株花：郁金香；一件装饰：玉佩；一首诗：慈母手中线；一幅画：华山北峰；一支歌：邓丽君柔和；一个人：陈佩斯陈强：反面角色，驴善良人性美。自己还有什么？,爱美，从生活开始 ，教学中美的社会基础。,1999年 ，深入推行素质教育，美育纳入教育方针 。从前美育长期为什么没有在方针中体现？代替论。反向推论呈现思维偏差，认识美育对人发展的作用。美与爱联系在一起，爱与生命联系在一起，生命与人类联系在一起。一个讲美的人，也必然热爱生活，人生充满阳光。对农村孩子，美育更重要，直接影响交往，促进发展。,现代教育理论( 二),我们今天怎样当教师 创造型教师的诞生与成长,世界各国都提高了对教师的要求。,教师是教育的希望,教师强必然教育强；教育强必然国家强。,教师问题是教育的根本问题。,为了我的孩子，为了你的孩子，为了孩子的孩子,未来10年教师质量，决定中国教育成败。,创造性是人才的根本特征，培养人才需要创造型教师。,一、教师人格类型研究,形象重塑，角色转变,。,教育改革不是打倒一个树立另一个，角色转变，是在继承和发展中形成新的形象。,1传统型,1知识型-能力型,知识型教师又称为知识再现型教师,现在教师是由当时的教育思想学习原则所以，传统型教师占大多数，是一种时代现象。,教师之间的差异，主要不在知识 上，而,在能力上；知识差异一般不大，能力差异则比较大；知识积累快，能力提高慢培训调查。,知识有所增加，但能力未有明显提高。,接受观念只是一种认同涛声依旧。,教师能力，达不到新课程的要求，是教师教育力图解决的首要问题。,知识型教师如何改变？,马克思：一个人有了知识才能,变得,三头六臂。哪吒,知识可以,转变,为能力： 序化；类化；简化。,教学观念：学生是获取知识还是接受知识？获取，是带主动性的能力显示。知识本身蕴含智慧。教师重视理解核心是培养思维能力。深入浅出：科学重大发现,，,智力属于物质现象。刀,利。 1999年假如记忆可以移植。知识转变能力强调“通”已经突破一切难点：贯通与旁通。其中，贯通是在融会中产生，融会贯通。目录学，贯通性最强，使知识显出联系而逻辑化和体系化。触类旁通举一隅不以三隅反；竹子是树还是草？这就达到“手可通天”能力高度发展；厚积薄发薄发，就是简化。管理学：一头狮子领导的山羊部队战胜了一只山羊领导的狮子部队。日本2011年代表汉字：绊牵挂与勇气；中国：控。,这些能力如何表现？,解词：狼狈不堪,突破点：不堪,线性思维知识在于积累；整体思维一览众山小，高效学习，并掌握构词法，这是质的飞跃。,在一点上知道一切；在一切上知道一点。,对此，觉得好涉及的是知识问题；没想到则为能力问题。,教学最高境界：从心所欲不逾矩；清水扬波而显五彩 。,学生对教师教学评价与反映，,教对与教好,，最终集中在能力上：良性循环和恶性循环。,学生的学习与教师的教学能力，被学生直接联系。,对教师教学能力的评价,影响学生学习心理,；,提高教师声誉与塑造教师形象,增强教师职业信心和幸福感,知识型教师的最大缺点：不善举例与比喻，因而知识不能扩展，也就不能深化。圆周率。,语言沟通,把记住说成理解,；懂与会；在学习中，理解错误是最大错误。,牛顿第三定律：车与马。,教师教学能力的首要表现，反映在对教材的处理上。,教材观：教教材用教材超越教材提升教材,教材不等同于教学内容,教材只是教学内容的表现形式,教材对内容的表现，有不同水平,提高对教材的评价能力,造句：喜欢；世世代代美化与 在意境上提高。,苹果：夏娃偷吃苹果人类有了智慧，牛顿被苹果砸后人类有了科学，乔布斯握有苹果改变了人类生活。, 通过造句展示大事件。,三个苹果改变世界。,潜科学教学法,擦擦写写，写写擦擦,维多利亚女王禁烟令：,“有敢食鸦片者，赤膊缚之，游街三日，系于桅杆，以炮击之。”,专业自主？教师自身是教育手段。,我与教材：谁补充谁？,超越观念： 没有最好 的只；无止境。,勇于尝试：,我变，故我发展。,教师的成长过程具有教育价值。,不要忘记自己曾经是个孩子。学习规律是共同的。教师成长过程对学生成长过程的影响，需要联系和反思。学生是另一个你。,地图地理实际位置与方向。,上知天文，下知地理,诸葛亮。,2经验型-研究型,经验在实践中获得，是感性的，包含着个人化体验,也是摸索过程成功和失败。,研究能力低于教学能力,，,是我国教师的基本情况。,一个教师如果不搞教学研究，永远都在重复别人的东西。,要发出自己的声音，哪怕是一声叹息。,水上了一次高山就叫“瀑布”。,研究别人不研究而自己又能研究的- 至少要有新意闹洞房与性教育。没有见解，甚至，别人写什么自己跟着写什么，或者，写不出来时却要硬写，都无法成功。,研究时，论文题目要小而集中，大而宽泛，是失败的主要原因。研究要成功，还要会寻求帮助-不要和自己的老师失去联系。,高人贵人；高人指点，贵人相帮。,研究意识,问题儿童美育,父母爱吵架，孩子易诡辩,别墅律师的孩子重证据,为提高和促进教学而研究,教案设计：问题记载,杨柳，何谓“杨”？,数学方程,物质不灭思想。, 改变学习理念：我们为什么来学习？,用于学生，首先用于教师。,教学与生活结合,生活中发生的任何事情，都具有多重意义，其中这在教学上怎样利用？,教师观念：画龙点睛。, 注意周围事物，处处留心皆学问：赵馨逃跑没出路。奥运检查：女性生活；移动电讯：人口流动规律；地震：动物恐惧反应。概括与发掘意义,研究领域无限广阔。,3, 蜡烛型-学者型,教师像什么：形象描述。在传统观念中，,把教 师描述成胸膛挂满勋章，又,蜡烛观。,影响最大，被教师普遍承认。,蜡烛观，在本质上， 是一种道德观。,蜡烛观多是一种自我比喻：燃烧自己，照亮别人，悲壮色彩重。其背后，教学的重演性；工作重复性职业倦怠；岁月流逝，生命在消耗，既是悲叹，又是安慰。, 这触及教师精神领域，更为重要。,现代观念,1,重视个人生命价值。,教师与学生关系应是平等的。,2教师与学生共同成长,。,教师千万不要忘记自己同时应该是个教育家。蜡烛光太弱，只能照亮一个房间人生。,在欧洲，一个中等城市；当科学家爱因斯坦；当文学家曹雪芹；当教师蔡元培。,谁最容易成为教育家？,孔子成为教育家的主观意识。,叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女奚不曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”,君子疾没世而名不称焉。,校长的责任提高教师知名度；教师像学校的实力显示和形象。,班级命名强化归属感，教师属于学生，学生属于教师。上海：黄根牢人才形象。一切永远留在心中。,先做有特色的教师,圆,手指画；,字,隶书, 所谓大师，不是做得很多，而是做得很精彩,在方法上突破。,莲叶定律人才成长定律,现象：人在发展中途停止，或在一定高度垮下来，知识大量遗忘，再难以发展。莲叶复盖池塘过程，揭示人才成长定律。高原现象，冲破黎明前的黑暗。,角色转变，形象重塑,知识型-能力型；经验型-研究型,蜡烛型-学者型,影响教师成长的自身因素：教育习惯。,2现代教师,创造型教师,能力型，研究型，学者型,二,、,创造型教师,1什么是创造型教师,1具有人格感染力量的教师。,感染学生内心接受并激起情感反应，产生长久影响,人类最高情感是爱；爱产生感染力量。,世上没有爱，太阳也会死雨果。,教师对学生，爱是爱的原因：因为爱，所以爱，,这种情感才会高于一切。,当教师的首要条件：你爱不爱儿童？爱儿童的人，有天生善良的倾向，有扶助弱小的本能。教师爱是怎样一种爱？,教育爱,教育爱也称为教师爱, 真正爱孩子的人是谁？,教师爱与父母爱的区别：理智与情感 教师爱具有最高成长价值,教育爱的价值,不同于一般人对人的爱。,教育爱是一种教育力量影响学生和发展学生。,教育爱是一种关系体现,师生关系规律：,陌生熟悉密切,喜欢，浅浅的爱 ;爱，深深的喜欢,.,教师爱的基本特征：,接受 理解 尊重,这都是爱的理智性的表现,这都表明教师爱为什么是一种教育爱。,美国, 凯瑟琳,漂亮的孩子人人爱,教育爱是不灭的火焰，可以驱除黑暗。,泰迪,教育是灵魂塑造灵魂的活动,爱别人，也被别人爱， 这就是爱的科学,教育爱的本质：真诚的爱学生。,心上人,爱在心上。,中国,人写马寅初：,“为真理而死,壮哉！为真理而生,难矣！”。,曲啸：负隅顽抗。隅,偶，载入世界教育史。林纾：一个风流,。,张焱：发短信,简短，想象空间大，反映强烈。,俄罗斯,巴甫洛夫：把生命最后一息留给科学。其震撼力，使任何人心里难以平静。,可见，教育爱的产生，有各种表现形式。,传统教育把教师置于讲台上，现代教育把教师置于学生中。,当一个学生感到教师爱他，教师的一切在学生心目中都是美好的。,教师应成为学生每天都想见到的人。,做学生喜欢的老师。,文化程度与爱,本质一样，只影响爱的表达方式,诗人,我爱你一直到你不爱我为止；,画家：丘比特之箭；,浪漫青年：,鲜花；,井：,跳下去，十八岁找你,缺点与爱,观念：没有缺点，就不是孩子。这是成长中发生的现象。,真正的爱，首先在于接受学生的缺点。爱的感染力量，在改变学生缺点上会特别显示出来。,爱是耐心，是,等待意义,在时间中慢慢生成，所以，爱是一种精神素质，这种人才是教师，也才可能成为教育家。,反对表演式的爱,虚假的爱 。,体罚语言暴力,教师一定要有新的教育观和学生观。,每个教师都要相信；教育爱是一种教育力量。,2 善于吸取教育科学新成果,积极用于,教学,并能发现新的实际方法的教师。,知识更新最快的领域善于 吸取教育科学新成果。何为“善于”？,荀子：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水。,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。,教师发展上的差异，其秘密，在于看与不看之间。看，指读书。那些有知识和才华横溢的学者，都是博览群书的人。这时候，不断积累个人知识和扩大自己文化视野，见多识广，已不同于以往的学习，对教师发展会带来决定性变化，特别影响教师研究水平。,教育调查：, 书架检查有什么书。,什么书最重要？,读书计划难以实现；最有效的读书 睡前15分钟；,贵在坚持,。阅读报纸最新东西。,成功教师的经验：自己应订阅的两种,杂志。, 抄袭博采众长,收获与借鉴,课堂纪律的四种调节方式：,目光调节；提问调节,；,停顿调节；语气调节,。,苏洵：诱子读书法，苏轼与苏辙,“吾儿又有长进矣！”,剑桥大学和牛津大学：学生达尔文与牛顿；获诺贝尔奖最多。伏尔加河,方法的创造,识字教学,分数赋值：1分2分,同一主题的不同材料教育性大,农夫与蛇,青蛙与蝎子,拒绝帮助人,怎么帮助人？产生新的意义。,安全教育,500只60人=8只 分配 合理,500分60分=8 13小时 科学 准确,500人60人=9艘 安全 保障,教师：同一算式，不同结论在方法创造上是最难突破的地方。对比性思考，启发性大。,学生：对于不同性质问题，处理方法不一样。,爱情教育,人生三大关口-何仙姑,开放话题:何仙姑羡慕人间生活；铁拐李吕洞宾；对照性思考。,1 普遍回避,普遍参与 2 隐蔽化公开化 3直接表达间接表达。,把爱情作为问题思考,学会选择,学生的一切都应纳入教育视野。,创造型教师形象：,既是 作为一个人的教师，又是作为一个教师的人。,这两点决定教师形象：,带着快乐进教室，,带着智慧上讲台，,带着希望见学生。,2怎样当创造型教师,1五条基本原则,1尊重学生与众不同的疑问,尊重与众不同,与众不同：有价值的，特殊的，非一般的，个人化的。,小疑必问，大事必闻，才算学生。陶行知,教育的真正目的就是让人不断提出问题和思考问题。哈佛大学,疑问率是学生创造性的标志。,新理念：学“答”与学“问” 。何为学“问”？疑问来自学生。,学生带着一批问题进课堂，然后，带着另一批问题出课堂。,能引起学生思考的教学是有价值的教学，问题引起思考。,“要判断一个人，看他的回答不如看他的问题” 伏尔泰,眼镜蛇在眼镜发明之前叫什么?, 在一定意义上，教材就是一大堆问题。,地理大发现：郑和与哥伦布。,以问题方式处理教学内容，对教师具有挑战性。,教育调查,：学生随着年龄增长，提问率在下降。原因：,1 学生方面：提问题的心理障碍多。,2教师方面,：；把问题看做学习的障碍。什么是解决问题克服或消灭，越没问题越好，最爱问，还有问题吗？,教师习惯于学答教育。北京，教学评价无效教学,教育家及科学家对问题的重视,茅以升,唐僧取经源于疑问。天下第一学者。,与众不同的问题：劳动；杜甫；两岸猿声啼不住；老鼠粮食储存。,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步,。,“爱因斯坦,儿童都是哲学家。,这些问题集中体现了学生对问题的思考。,教师如何处理回答不了的问题？,历史趋势学答教育产生原因；知识来源多样化，最新知识，无专业性，教师无所不知；没有荒唐的问题，只有荒唐的回答；,认真对待每一个问题：85%问题的解决；聆听与记载斯霞，,不要压抑问题：鹬蚌相争；菜；戏曲不敌电影。,2尊重学生与众不同的观念,观念看法见多识广,揠苗助长；,揠：拔。,安徒生： 丑小鸭变天鹅；,外貌与奇遇。,百花齐放；,齐：行政命令 。武则天：牡丹，对自然界的主宰；百花自放。,3向学生证明他们的观念是有价值的,有价值正确,愚公移山,思维方式精卫填海：理论上可行时代现象。成功: 1多，蚂蚁搬倒泰山；2时间长，,功夫，十年磨一剑。,愚公精神在学习上的反映。,头悬梁，锥刺股,只要工夫深，铁杵磨成针；书读百遍，其义自见。读书破万卷破；勤学苦练，凿壁偷光，囊萤读书。评论：精神领域中的刀耕火种。,轻智慧重毅力,无疆匮也，毅力表现,搬征服观念,焦裕禄,兰考，泡桐。人定胜天；与天奋斗，,其乐无穷。,恩格斯：“人在怎样的程度上学会改变自然界，,人的智力就在怎样的程度上发展起来”,愚公移山轶事,4给学生以不计其数的学习机会,什么是学习？,负担；任务；机会。现代人的重要素质，能不能抓住,机不可失，时不再来。,创造性学习内容，对孩子发展意义大。,法国：掷硬币；美国：撒谎大赛；超短恐怖小说：世界末日，门外响起了脚步声,。,中国：2000年，王一楠 一家五口看奥运。,跨学科思维：女娲补天法,2头牛3匹马？,假说：对可能的设想,如果荆轲刺杀了秦始皇, 5使评价与前因后果联系起来,传统教学的缺点：重结果，轻过程。,前因与后果过程联系,草稿纸的价值。评价：思维与探索。,林德曼：食物链学说。大鱼,螳螂捕蝉，黄雀在后。评价：定性与定量。,五十步笑百步。,对问题的分析：狼烟四起。北方，狼图腾。金兀术狼主；半夜鸡叫；钻木取火。,评价：矛盾与与分析。,2基本要求,1对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦,并热情的赞扬。,对创造力的评价普遍偏低,创造人格，主要在初中之前形成。儿童观察发现与科学家的发现是同等性质。,三头小猪与一匹大灰狼；什么是生活？树上有十只鸟蚕哥伦比亚号航天飞机。丹特:线性数学之父，一次迟到，新领域。,2努力建立有助于维护学生自尊心的人际关系。,周总理：信差信使；林肯：因为有了你们；夏衍,世界上最浩瀚的是海洋最不能伤害的是儿童的自尊心。,笨得和白雪公主一样。,杨辉:水掩盖；马卡连柯：玛丽娅。,林纾，在北大任教时，没什么，一个向东，一个向西，走了。,考第一名可在课堂鸣枪。, 偷拿；早恋来往过密。,亲其师，信其道。,3创造性地对待学生。,教育机智应变能力；灵活性。,孟子：男女授受不亲。,曹不兴：点墨成蝇。,曾国藩：屡战屡败,屡败屡战。,张校长：达尔文，镜子后代。作文同时阅读；你 像谁著名人物。,美国校长：染头发；跳芭蕾；吻猪。,学生喜欢特殊行为和好奇心理。并不违背庄严。,教学为什么会失败？,林薇薇：记忆任务对记忆效果的影响。,独立性差；学习偏重于记忆；胆量小，怕出错教学易缺乏灵活性。,绝对；真理标准与心理倾向；回归原思维。,4善 于引导学生探求各种事物真谛。,重在启发，贵在引导，妙在点拨,启发,奇迹,知识发生学,地图方向；果实,番茄，洋葱，马铃薯,引导,蜗牛：中国儿童发现蜗牛天敌。,点拨,齐白石：学我者生，似我者死。王维克：华罗庚挖井论。,5使师生具有共同的感受。,作家:体验生活，演员：进入角色。,不容易,年龄差异；,找共同点：服饰；颜色；歌曲,班主任：都是女的；男尊女卑；女人，另一个名字叫弱者非常生气；巾帼英雄；如少了女人,6善于创造令人心情舒畅和亲切的学习环境。,做学生喜欢的老师,对数学恐惧情感法,挪威：4岁孙子，巴勒斯坦与以色列。,早晨不要批评学生；教师的表情不属于自己。,德国教师：倒立走；日本：给教师找对象；美国贝蒂。,现代教育理论( 三),个性化教育,一、现代两大教育思想,1终身教育,2素质教育,素质教育-培养学生创造性-个性化教育,教育其实很简单把教育复杂化，是教育理论最应摒弃的现象。,新课程思想,教育的起点不在于儿童原先有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在那些方面聪明。加德纳,让每个生命放射光芒。,学校是学生成长的地方,成则为王，败则为寇；人上人；入地狱，上天堂北京人在纽约。,尊重个性和承认差别，办好适合每个学生成长需要的教育 。,传统教育,培养的是适合教学的儿童; 现代教育,创造的是适合儿童的教学：,是猴子，给它一棵大树，让它爬 ；,是老虎，给它一座高山，让它跑；,是苍鹰，给它一片蓝天，让它飞,八仙过海，各显神通这里的所谓“显”，就是展示本领。其神通，在于各有各的非凡的过海方式。他们是有不同本领的神仙。,以人为本的教育,以人为本的教育发展应该是能够体现多样化、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生提共相适应的学习和成才机会。,国家中长期教育改革发展规划纲要,个性化教育的实现,七百个学生七百张课表-人人都是优秀 生。让每个生命放射光芒。,投其所好，送其所要。,这之中最突出的特点是选择。,提供选择的教育，才是成功的教育,。,让教育回归个性化教育境界。,成长策略 扬长补短与扬长避短 不怕千招会，只怕一招精 狐狸多机巧，刺猬只一招 徐悲鸿画马；齐白石画虾；黄胄画驴 有不为才有所为,吕氏春秋:“物固莫不有长，莫不有短，人亦然。故善学乃会意其所长也。”,尺有所短，寸有所长。,各有千秋,人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。陶行知,在自我评价中：强调特殊才能倾向：艺术,古筝；萨克斯管；打击乐。,耶鲁大学：在大学入学典礼上， 每次介绍一位有特长的新生；,剪纸。,教育调查,1我国学生缺少个性,联合国 : “自己的看法”,对其它国家粮食短缺问题，请你谈谈自己的看法。,2对个性的偏见,：,放荡不羁；不服管束；个性强优点还是缺点？不鼓励个性,3教师教育缺少个性,异口同声-异口异声；藏龙卧虎-龙腾虎跃；批评学生-“就你跟别人不一样”；管理-左撇子,没有任何统一规定而出现的行为。,教学,早起的鸟儿有虫吃,早起的虫儿被鸟吃,；,天下乌鸦一般黑白乌鸦。,二、个性化教育理论,1个性,* 凡是人才都有个性,*个性显示着人价值的存在 山-泰山，峨眉，武当灵；比萨斜塔,*丧失个性，等于半个死亡,班门弄斧：弄斧，就要到“班门”去，追求超越，这才是班门弄斧的真正精神。,1从哲学角度讲，个性指的是人的个体性，就是人和他人的不同特征。, 在成长过程，意识到与别人不同，是一种自我发现。,陈省身,数学,对数字偏爱。,有了这种发现，主观上会扩大不同，转变为优势，发展自己。,说谁特殊，谁就特殊。,2从社会学角度讲， 在与群体共性相对意义上,个性是指一定群体中各个人的独立性。,我心中的秘密,剑走偏锋,作文:用甲骨文写作。震惊,#教育学既包含个性的哲学意义，也包含个性的社会学意义,。,这一切告诉教师，你的学生是怎样一个人。, “我愿做一只小麻雀”,螳臂挡车：世界上最有胆略的勇士，是那一只挡车的螳螂。,马克思观点, 一个缺乏个性的人，往往也是一个缺乏创造性的人；一个压抑人的个性发展的社会 ，必然是一个缺乏活力的僵化而单一的灰色世界。, 法国大革命时期：巴黎高塔违反平等原则，拆毁中国文化革命时期：十亿人读一本书；戏样板戏；今天，校长培训观念影子培训，怎能出创造人才？,本质上， 全面发展，是指个性的自由发展。,*个性代表着一个人，代表着一个人的风格，代表着一个人的能力。,沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！,天马行空，独来独往与众不同。, 黑旋风李逵，浪里白条张顺。,2个性的基本观点,1个性具有多样性,林子大了，什么鸟都有；人数过百，形形色色。,世界上没有两个完全相同的儿童,仁者乐山，智者乐水。,哈里逊；洛克菲勒；叶公好龙。,考试假昏倒自我保护，急中生智。体育课上：长跑与跌倒。,警探，谍报，杨子荣。,2个性具有差异性,哲学：龙生九子，个个不同：赑屃,外貌似龟，负重；螭吻外貌似鸟，建筑装饰上的无角龙；饕餮外貌凶恶，贪食形象,出乎其类，拔乎其萃。,天外有天，人外有人。, 气质差异：南北朝时期，东魏丞相高欢测验儿子能力乱麻。让整理时，高洋想一下，用刀斩之。高洋对高欢曰：“乱者必斩！”尽显领导能力。高洋后来就是北齐的文宣帝。亚历山大：年轻时，解无头绳索，一剑挥断。亚历山大大帝。,孩子王刘邦。,思维差异： 1 假说思维如果；,2,逆向思维井底之蛙：,类型差异: 琼瑶生的挣扎，死的震撼。,毛遂：,赵国与楚国；燕国与赵国,，“自荐” 与“请辞”。毛遂属外交人才。,水平差异 候逸凡,5岁，玩跳棋；6岁，因形状特别，选择了国际象棋。 9岁获得国际象棋世界少儿象棋锦标赛冠军； 10岁破格入选国家队，成为年龄最小的国手；12岁成为世界最年轻女子国际象棋大师； 2010年12月24日，16岁的侯逸凡夺得女子国际象棋世界锦标赛冠军，成为国际象棋历史上最年轻棋后。,3个性具有独特性,*世界上只有一个我 ；我骄傲，因为我独一无二。,我来到人间本身就是一个奇迹,*让每一个人都感到自己重要-敢于做自己；, 一个人是谁比拥有什么更重要叔本华,自己是自己的希望；成为最好的自己,“造就自己”李娜,上大学：我来做什么，我该怎么做？,* 教师，在教育上，重视每个人的价值。,直木为梁，弯木做犁,弯是特点还是缺点？,布什：不使一个学生落后。,张艺谋：一个不能少,个人价值,铅笔实验；个人名片；我在,“等”里边；印度；多余女神；美国：45位总统，各取两字，做孩子名字；以色列：11027.,注意和警惕显示个人价值的另一种倾向：追逐怪异，乖张争奇，招摇过市，哗众取宠。,奇特爱好：宠物蜥蜴，蜘蛛，蟑螂。,荒唐行为：芙蓉姐姐；兽兽卑鄙是卑鄙者的通行证；郭美美：小妲己，百年奋斗，三天被毁中国红十字会。,三、个性化教育理论发展,1人的发展,个体发展： 画出“ 东方红，太阳升”,莎士比亚：有一千个观众，就有一千个哈姆雷特。,赏花：各花入各人眼。,2因材施教：有教无类；弟子三千，贤人七十二；朱熹：孔子教人，各因其材- 个性原则。,陈蔡之间,3个别差异：年龄特征-共性 个别差异-个性,内在差异个人能力之间的差异。,4多元智力：加德纳 人的八种智能, 使一切孩子得到解放。,狗啊；我的生活；范进中举,四、 中西文化对个性化影响,西方 重个性,重创造,中国 重基础,重训练,1 中国：强调统一，推崇一致性 木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于众，人必排之。 打出头鸟-压抑个性 康有为,2 西方：主张个性解放，提倡自由哈佛大学:我们要的是不同,而不是相同。让学生自由发展，成为他自己的样子,西方教育思想，对中国个性化教育理论发展产生了重大影响,五、个性差异判断,1对差异不能判断，个性化教育就难以进行。,对外在差异-外貌区别，体力强弱好判断，难于判断内在和本质差异,2差异判断方法,1观察,孩子哭婴儿哭声丰富，将来语言能力强；哭的行为偷看；淘丫头；19世纪数学家麦克斯韦小的时候，父亲让他静物写生，对象是插满秋萝的花瓶。在小麦克斯韦笔下，花瓶成了梯形，花朵变成大大小小的圆圈，叶子用奇奇怪怪的三角形来表示父亲由此发现了儿子的数学天赋,2实验,抓周,20人数学测试； 人同命不同。,瓦伦达心态：瓦伦达是美国著名的高空钢索表演者，这一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子在事后说，我知道这一次一定要出事，因为他上场前总是不停地说：,“这次太重要了，不能失败。” 后来，人们就把不专心做一件事，而过度关注这件事的结果，称为,跳高实验,3行为分析,桌面上的四种情况,叠 塞 散 堆,笔迹学,课外阅读：侦探小说；人物传记；爱情小说；动物世界。,喜爱颜色：红色，黑色，绿色光怪陆离。,六、个性化教育策略,（一）顺其自然,古语：有心栽花花不成，无意插柳柳成荫,蔡元培：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求 划一，毋宁展个性。”,叶圣陶：教育不是工业，而是农业。,杜威: 教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以发展。,1符合本性的方法是最有效的,#秘鲁：国家动物园-美洲虎；美国：格罗佩斯-迪斯尼乐园,犹太人家庭教育：喜甜恶苦-人,的本能。,2个性化是最彻底的一种教育理论,顺其自然：根据天性或秉赋-与生俱来特征；同时也指因势利导： 符合心理需要。美国一位奥运泳将，进入另一年龄组后，屡战屡败，萌生放弃之念 ，又走向成功-来自胜一次希望。,（二）个性化教学,个性化教学是个性化教育的主要途径 ，教学在学校工作中处于中心地位。,现代教学观念,【1】让学生富于个性地学习,串性思维,串点，比较，联系与规律。,苹果：,夏娃智慧，牛顿科学，乔布斯生活。,三个苹果改变了世界。,【2】 人人学有价值的东西，不同的人在各学科得到不同的发展,潘云水利工程学院；李阳,个性化教学是在学习者个性特征与学习环境之间努力达到一种平衡，也就是说，学习者个性特征与所学知识、行为方式、激励系统及习得性技个能之间的一种合理匹配。,爱因斯坦：思考,，,思考，再思考,达尔文： 观察，观察，再观察,施瓦辛格：行动，行动，再行动,1个性化学习方法 外向型学生与内向型学生外向型：热情与冲动喜欢讨论， 内容丰富，色彩鲜艳。内向型：好静与思考深刻独立学习， 内容集中，排除干扰有助坚持性。,2个性化作文,智子疑邻-情感对人认识的影响：猫与猫头鹰。,心灵的选择-荆轲；王昭君；潘金莲的选择,我爱；第一次,，你好吗？,3个性化考试,带一张卡片考试；设置不同考卷-a,b,c.,（,三）个性化评价,性格,毅力；急躁,特长,爆发力,爱好,山水，仁者乐山，知者乐水；,我是一棵无人知道的小草,把我拥抱,对领导人的评价,四,个性化招生制度,奇才，专才典型的人才类型,高校自主招生：5% 南京小盖茨；梁漱溟，臧克家,2010年陕西,复旦七教授。,七个性化教育当前关注的领域,（一）性别差异研究,1无性别教育理论,时代不同了，男女都一样 抹杀性别差异。,保瓦西列夫：“男女有别，但值同等”。,男女差异不是个别差异。,男女差异是指男女不同特点。,差,2性别差异,1生理差异与教育,第三性征：脑差异,医疗事故；激素实验,2心理差异与教育,提高女孩的社会化程度,引导女孩多注意客观事物,排除女孩成长中的情感干扰,重视女孩对容貌的追求,提高女孩成就动机,3性别角色,性别角色要明确,性别角色的社会模式,性别角色混乱,4异性效应,（二）差生研究,孔子：弟子三千，贤人七十二,优秀率,4%,“朽木不可雕也”,孟子：“得天下英才而教育之”,“不教之教”-自己想去，也是一种教育。,（）,现代学校制度建立后，普及教育，差生成为一种教育问题。,国际调查：3：5：7； 在我国，差生一般考不上高中，边缘化人群-人生的前期失败。,差生占46%，至少3000万。,个性化教育认为，没有决对意义上的差生。传统教育使差生大量出现,差生对其他学生的影响； 差生对教师工作的影响。,1什么是差生,所谓差生，是智力发展正常的青少年，由于环境中各种消积因素的影响，而形成个体不良的“配置”，从而导致学习和品德等方面长期落后，并且这些落后面又结合在一体交互作用，需要特殊指导的一类学生。,差生达不到学习规定标准的要求，学习问题多，主要是考试不及格。,潜能生-后进生-待发展学生-差生,概念确定，才能研究，不能掩盖事实。,2差生形成的原因,原因的个体特征，具有复杂性和多样性。,1学习原因,# 学生学习最大缺点是什么?,上课不注意听-知识没来源。听课是学生主要学习方式,# 知识的特点是什么？,凡是重点知识都比较难懂-概念与规律，具有抽象性,这两者结合在一起，就出现问题：,不懂+不懂+不懂=差生,积重难返-差生难改变；原因的原因才是真正的原因。最初的那个“不懂”，往往是根本原因，教师难以发现，学生自己也不知道自己哪里不懂-解决目标不清楚,影响效果。,先是学不会的人，然后变成难以教育的人,学不好，不学好,解决办法,1“掌握学习” 法让学生没有不懂的地方。,在我国，差生出现后才被发现，成了转变差生问题-费事费力，甚至学生“学不进去”，一直是差生。,2突破学习法-从一门课开头学起。,集中时间，打歼灭战，扫除障碍，这是最有效的成功教育。,差生思维特征：死-浅-慢-单-碎，从“死”突破。,3留级制度-具有保护性和宽容性。在方式上，把学过的东西在学一遍，但是这里的“学”，不是复习；这是制度解决方法-不能摧促和逼迫，避免越来越差的情况出现。,故意留级,：,五年级,初二,高考复读现象。,2教师原因,1正态分布理论,把差生出现看成一种必然现象；已有经验“上升”为一种观念-“我看得多准”。这不是教学能力。,2讲课速度,布鲁姆：只要给予学生足够的学习时间，绝大多数学生能够达到教学规定的掌握要求。学习的差异性在于掌握的快与慢，而不在于能不能学会。,学生智力水平差不多，但反应速度差异大-讲课快的教师差生多，把速度放慢就可减少差生。,3教得不好,秦朝以后与秦朝以来,雄关漫道,4不喜欢学生-放弃感强,3学科原因,在基础学科中，数学差生较多，为什么,？,数学比较灵活；变化多；问题易提高难度-学生灵活性跟不上；学生怕学数学，有恐惧感。,数学与语文：正迁移与负迁移,在高考中，数学与语文对成绩有不同影响,解决办法：开设学科思维课-醍醐灌顶作用。,其次，在基础学科中，外语学习困难多，为什么？,违背 语言规律；条件差；缺少动力-85%不用英语。特别对农村孩子压力大。,个别化教育力图改变这一种状况。,4班级规模原因,班级规模大，差生易出现,班级规模大的主要缺点：难以了解学生；纪律问题多；差生不能即时发现。 学习前提：师生比例-教师注意力是有限度的；国际标准：小学 15人-20人；中学 25人 -30人。班级小型化。,美国：“小就是美”,在我国，中西部教育差异，宁夏和青海一班竟达107人；在西安对学生身体影响大。,多子女时代-独生子女时代，有利班级小型化，又错过机会：官员与教育家。,小型班级将为学生创造更为个性化的态度，为教师创造更为有序的课堂，为每一个人创造更好的学习环境。,5能力类型原因,学生分两大类型:理论性和实践型,钓鱼观点,美国：马丁-园艺家,能力测验鉴定-职业倾向。,6学生经历原因,凡是差生，都有历史-问题回到小学。,六周后，是个危险期,自我认同-“我是个差生”,在小学，绝对不能当差生。这是起点，对学生帮助很重要。,#今天，差生的形成，也与社会原因和家庭原因增多有很大关系。,3教育三大效应,1马太效应,马太福音：“已有的，再给他些，叫他多余；没有的，连已有的也夺去，叫他一无所有。,2标签效应,社会观察：流浪者-厂房,#不要随便称学生是差生,3破窗效应,实验：高楼玻璃,4差生教育原则,1区别对待原则,差生互不相同，各有各的特殊性。每个人身上往往有最突出的缺点，区别对待，具体问题具体分析-警惕他们结成非正式团体。,江西庐山：“择差教育”中心。,马卡连柯： “问题儿童”教育,2发展性原则,孟子：“大匠不为拙工改废绳墨，羿不为拙射变其彀率”。,不迁就差生弱点，降低要求 ，以便从根本上改变学业不良。在策略上，应有灵活性和艺术性,3前景性原则,希望在任何时候都是一种前进力量,学业不良是可逆的-丘吉尔,“我能行”教育-让孩子抬起头来走路,建立自信心，光辉的未来在等着你。,八个性化教育理论重视的其他理论,【1】成功教育理论【2】全纳教育理论,