总结人物形象

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,总结人物形象,人物形象的作用,主要人物形象的作用,分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。,次要人物形象的作用,次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；(2)揭示或凸显主旨；(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。,题型归纳,1、分析人物心理、揣摩人物情感,2、概括人物形象,（分析、赏析人物形象或性格）,3、对人物进行评价,一、分析人物心理（情感）,人物在各个情节中的表现（行动）以及人物的肖像、语言、心理等；,人物活动的背景（社会环境与自然环境）,比照对象与其他人物的不同；,作者行为中直接或间接对人物进行的评价,二、概括人物形象,1、题型：阅读全文，概括某某人物的形象特点（性格特点、某某是和什么样的人）,2、答题模式：我觉得*(人)是个的人（至少答两点，而且要从不同的角度）。如果还要求摆出理由和举例，就要从原文中概括例子来证明。,3、解答方法：,（1）把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。,（2）抓住人物的肖像，语言，动作，心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象,（3）重视小说中人物的身份，地位，经历，教养，气质等，因为他们直接决定人物的言行，影响人物的性格。,（4）小说中的人物都是在一定得历史背景下活动，所以分析人物就一定把他们放在一定得社会背景下去理解。,（5）注意作者对人物的介绍和评价。,四，固定的答题词汇：,（一）老师的优秀品质：（1）慈爱，有爱心，爱生如子。,（2）工作认真有责任感,（3）善于运用机智的教育方式，充满教育智慧。,（4）善于钻研，课堂语言风趣生动，吸引学生。,（二）父母的优秀品质：（1）坚强，不轻易向命运屈服。（2）善良，同情弱者，尊重邻里（3）慈爱，爱子女。（4）勤劳节俭（5）尊重孩子，善于引导，教育孩子。,（三）子女的品质：,（1）不懂事，与父母存在代沟，但能知错即改,（2）热爱父母，孝敬父母,(3)刻苦勤奋，努力上进。,（四）形容人物品质常用的词汇：,寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利,三、对人物形象进行评价,1、抓住外貌描写进行评价,如：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高马上就会出现龇牙咧嘴的样子”,轮椅上的霍金,这段外貌描写反映出了疾病对霍金的折磨，使他的身体彻底变了形。,2、抓住语言描写进行评价,哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。”,从这段语言描写我们可以看出哈尔威船长是个临危不惧，舍己为人的英雄。,3、抓住动作描写进行评价,他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后乘上马车，疾驰而去。,“郑重”“接过”“回首望”这些动作描写反映出了肖邦对祖国的热爱和留恋之情。,4、抓住心理描写进行评价,如牛郎织女中“牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚”，“心急如焚”一词写出了牛郎得知织女被抓走后焦急万分的心情，从这一心理描写中可以看出牛郎非常爱织女。,父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。 节选自音乐之声, 请你思考：1.选文通过哪些描写刻画了这个父亲的什么形象？,2.从对六个孩子的动作、神态描写中，概括出他们的形象特征。,回答提示：,这段文字主要是通过动作、神态来描写人物的。需要抓住相应的关键词去理解人物的特征：1.父亲非常严厉。2.六个孩子有点畏惧他们的父亲，很懂规矩、很听话。,谢谢观赏,