路曼曼其修远兮

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,路曼曼其修远兮,吾将上下而求索,欢迎各位,评委,、老师,批评指正,1,海湾战争,富阳市新登中学 鲁昱丰,2,三、,学情分析,四、教法学法,五、,教学流程,六、课案反思,一、,教,学理念,说课内容,二、,教材分析,3,一、,教学理念,是新课改和科学发展观的核心，因此我在教,学中通过多样的教学方法重视学生的参与性、,探究性，希望学生在主动探究中体验学习的快乐，成功的享受。,这是我课堂,教学的核心。,4,美国教育家杜威指出:“学习是基于真实,情景,中的体验”。新课程理念也强调“自主、合作、探究”让探究引领课堂，让历史充满活力！因此这是我,课堂教学的,主要,教学,的,方法,。,5,英国哲学家培根说过：读史可以明智,。新课改也强调21,世纪的历史教育更重,要的功能,是“以人为本，以立信仰，以助生活，以愉悦人生。”因此在我课堂教学中尽可能再现历史情境，通过有效的师生互动，以声传情，以情动情，让学生真切地体验和感悟历史的真谛。,这是我课堂,教学的深化,6,以人为本,教学的核心,体验探究,教学,的,方法,感悟历史,教学的深化,一、,教学理念,预想效果：,凸显重点、破袭难点、呈现亮点、,追踪热点、教的有效点、学的轻松点。,7,三、,学情分析,四、教法学法,五、,教学流程,六、课案反思,一、,教,学理念,说课内容,二、,教材分析,8,二,、教材分析,1、,【地位作用】,2,、,【课标要求】,3,、【教学目标】,4,、【重点难点】,9,二,、教材分析,1、,【地位作用】,承上启下，启迪未来,10,二,、教材分析,2,、,【课标要求】,基本,要求,了解海湾战争的,原因和进程,， 感受高科技对现代战争的影响。,发展,要求,认识,海湾战争,的,特点和影响,。,说明,“沙漠盾牌行动”一目为学生课外阅读内容。,11,3,、【教学目标】,二,、教材分析,掌握,海湾战争的原因,、,进程,和,影响，培养学生,探究问题、,分析历史材料的能力,。,通过,创设情景,，,问题探究,，,合作学习,等方法，,来感悟历史，铭记历史，启迪未来,。,体会高科技,战争,将扮演越来越重要的角色,培养学生热爱和平、关爱人类的崇高情操。,合理、有效、有机结合,12,4,、【重点难点】,二,、教材分析,重点,海湾战争的,背景、特点、影响,难点,海湾战争,的影响,13,三、,学情分析,四、教法学法,五、,教学流程,六、课案反思,一、,教,学理念,说课内容,二、,教材分析,14,优势,有一定学习兴趣和学习的基础；,有一定的思考和分析问题的能力；,有一定的团队合作意识；,劣势,基础中等，认知水平不高,；,主动学习的能力较弱，学法单调低效；,缺乏对历史问题的探究能力；,三,、学情分析,针对新登中学的高二文科班学生：,15,四,、教,法学法,通过激趣、激情、激疑,创设开放式的学习环境，培养学生自主学习,探究的,能力,；,重建知识体系，使学生整体把握历史；,通过史料教学，培养学生史论结合，论丛史出的治学方法和感悟历史的能力。,16,三、,学情分析,四、教法学法,五、,教学流程,六、课案反思,一、,教,学理念,说课内容,二、,教材分析,17,海湾战争,富阳市新登中学 鲁昱丰,五,、教学流程,18,五,、教学流程,【导入新课】,方法：,谭咏麟歌曲和平之歌创设,情景,，激情导入,19,和平之歌,大地正饥饿战火风中散播,大战不断人民流泪变江河,过去已错过记忆中多战祸,炮声一过血成河,奔向幸福奔向和平让我掌舵,绝望变希望歌声风中远播,没法想象为何人类这么傻,错过再要错永不终止战祸,清风不禁叹奈何,火已尽熄风要轻诵和平之歌,祈祷和平,20,激情导入：,20世纪人类经历两次世界大战，使人类遭受了空前的浩劫，然而二战的硝烟尚未散尽时，局部战争的烽火却又点燃。人们对和平是如此的渴望，然而海湾地区依然战火纷飞，究竟为什么？今天我们就一起走进海湾战争的烽火。,21,五,、教学流程,【,教材整合,】,伊拉克入侵科威特；,“沙漠盾牌”行动；,“沙漠风暴”,和,“沙漠军刀”行动；,海湾战争的特点影响,书本,回眸,海湾战争,再现,历史背景,审视,海湾战争,探究,历史情景,冷眼看海战,分析历史影响,主题深化感悟历史，,启迪未来,整合,(理解),（了解）,（见解）,（升华）,结构合理；学法指导；情感升华,22,(二),审视海湾战争, 探究历史背景,【新课讲授】,(一),回眸海湾战争,再现历史情景,(三),冷眼看“海战 ”,分析历史影响,(四)主题深化 感悟历史，,启迪未来,(理解),（了解）,（见解）,（升华）,23,海湾战争,情景再现,“,读史明智,”,“,探究问题,”,“,挖掘教材,”,“,创设情景,”,(一),回眸海湾战争 再现历史情景,（了解）,24,伊拉克总统,萨达姆侯赛因,美国总统,乔治布什,PK,回眸海湾战争 再现历史情景,（了解）,创设情景：图片和影音资料,25,(一),回眸海湾战争 再现历史情景,创设情景：,探究问题：, 问题1：在海湾战争中以美国为首的多国部队进行了,哪些军事行动？,问题2：在海湾战争中，伊拉克采用,哪些,形式反,击？,问题3：海湾战争有什么特点？,（,通过图片,、资料,突破,重点）,（了解）,基础落实、能力培养,26,M1系列主战坦克,“帕拉丁”自行火炮系统,“战斧”巡航导弹,“爱国者”地对空导弹,“海尔法”导弹,高科技杀人武器,27,“小鹰”号航母,“星座”号航母,“,杜鲁门”号航母,“华盛顿”号航母,“尼米兹”号航母,高科技杀人武器,28,F14重型战斗机,F15制空战斗机,F-117A,隐形战斗轰炸机,高科技杀人武器,29,材料一：,海湾战争中，多国部队几乎使用了所有现代化常规武器。他们通过在海湾上空部署的多颗先进的侦察、通信、导航、气象卫星，掌握伊军动向和伊军军事目标的具体位置。多国部队的作战计划是用计算机编排处理的，,材料二：,一战是化学战，二战是物理战，海湾战争是数学战。这是一场“硅”对“铁”的战争,军事家们评海湾战争,通过图片和材料突破重点：,海湾战争是一场高科技战争,30,回眸海湾战争 再现历史情景,（了解）,炎炎烈焰狂舞飞腾，几头仓惶无助的骆驼，正试图逃离这人间地狱,究竟是什么导致这样一幕惨剧？,挖掘教材：,为阻止多国部队的进攻，伊拉克点燃科威特油井和倾倒石油的行为分析。,31,为阻止多国部队的进攻，伊拉克点燃科威特的600多口油井，每天向空中释放200万吨二氧化碳及氧化硫等有害气体，,生态环境,被大面积破坏。被伊拉克军队倾倒在科威特沙漠中的6000万桶石油，形成了面积达49平方公里的黑色油湖，并浸入土壤深处，使科境内40的地下,水资源,遭受严重污染。专家警告，油井火灾不仅会严重恶化中东地区的环境，也将使,全球大气,遭殃。,32,读史明智：,远离战争,保护环境, 和谐发展,是全人类共同的心声,！,33,【新课讲授】,(二),审视海湾战争 探究历史背景,（重点）,1、,导火线伊拉克入侵科威特,(理解),2、,阻止伊拉克侵略的努力,34,伊拉克入,侵科威特,“,突破重点,”,“,角色扮演,”,“,合作探究,”,“,创设情景,”,【新课讲授】,(二),审视海湾战争 探究历史背景,（重点）,1、,导火线伊拉克入侵科威特,(理解),35,萨达姆号召伊拉克国民开展“圣战”，不惜战斗1000年,导火线伊拉克入侵科威特,审视海湾战争 探究历史背景,(理解),创设情景：图片和影音资料,36,法哈里是科威特的一位指挥官，在科威特,保卫战,中不幸阵亡。那天他见到了上帝：,法哈里,：哦！我的主啊！你能告诉我萨达姆为什么要占领我们科威特，我们可是邻居呀！俗话说“好亲不如近邻”兔子还不吃窝边草呢？,上帝,：,这样，等他死的那天，我让他亲自告诉你吧！,于是,法哈里,终于等到了2006年12月30日萨达姆被处绞刑,法哈里,：你这个的挨千刀的老萨，现在你要老实告诉我你为什么要入侵我们国家？,（,在上帝面前，萨达姆必须实话实说,）,萨达姆,：,来自天堂的质问,角色扮演：,37,导火线伊拉克入侵科威特,时间：,1990年8月2号8月8号,合作探究：,以萨达姆的身份讨论,伊拉克为什么入侵科威特,掠夺石油，,提高地位；,突破,重点,边界纠纷；,油田之争；,债务纠纷；,中东局势。,审视海湾战争 探究历史背景,(理解),38,(二),审视海湾战争 探究历史背景,2、,阻止伊拉克侵略的努力,(理解),39,联合国秘书长德奎利亚尔,伊拉克入侵科威特记者招待会,美国总统乔治 布什,中国外交部长钱其琛,阻止伊拉克侵略的努力,审视海湾战争 探究历史背景,(理解),角色扮演：,以人为本; 激情激趣;,体验历史; 能力培养。,40,678号决议,撤军,沙漠盾牌,反 对,联合国,美国,中国,阻止伊拉克侵略的努力,(了解),41,(二),审视海湾战争, 探究历史背景,【新课讲授】,(一),回眸海湾战争,再现历史情景,(三),冷眼看“海战 ”,分析历史影响,(四)主题深化 感悟历史，,启迪未来,(理解),（了解）,（见解）,（升华）,42,(三),冷眼看“海战 ” 分析历史影响,(见解),方法：,材料探究，化烦为简，突破重难点,43,(三),冷眼看“海战 ” 分析历史影响,(见解),海湾战争,使,传统的战争观念,受到挑战，战争后世界主要大国都进行了军事变革，而中国的新军事变革的动因之一也是海湾战争的影响。,其意义不亚于鸦片战争后中国人开眼看世界.,使,美国,在政治和军事上一举重新牢牢控制了盛产石油的海湾地区，严重削弱,前苏联和法国,在国际事务上的影响力，使美国能够牵制包括日本和欧洲在内的整个世界。,阿拉伯世界,损失惨重。科威特成了火海和雷场，沙特与海湾各国成了西方的军营和靶场。阿拉伯国家被分裂成两个对立阵营。,国防报中国军事科学院博士 王辉青,立足高考，能力培养，,学法指导，领悟历史,44,(三),冷眼看“海战 ” 分析历史影响,(见解),（2）中东和世界格局因之改变,中东：,世界,阿拉伯世界发生严重分裂，形势错综复杂。,加速苏联解体和两极格局终结,增强其在海湾地区的作用，助长其独霸世界的野心,（联系现实）,美国：,海湾战争的影响：,（1）对传统战争观念提出挑战,格局,：,45,(二),审视海湾战争, 探究历史背景,【新课讲授】,(一),回眸海湾战争,再现历史情景,(三),冷眼看“海战 ”,分析历史影响,(四)主题深化 感悟历史，,启迪未来,(理解),（了解）,（见解）,（升华）,46,(四)主题深化 感悟历史，,启迪未来,方法：,以,电视栏目“东方时空”中的人物采访,为主线,，,结合图片、文字,等材料使学生感悟历史，铭记历史，,启迪未来,(,升华,),47,人物访谈：,抹不去的阴影海湾战争综合症,他是海湾战争战地记者孙渤，是1991年海湾战争亲历者和受害者。战争之痛留给孙渤“一级伤残”证书。内写“海湾战争综合症”。,东方时空主持人：现在身体好些了么？,咳！我现在全身都不舒服，全身疼，疼在骨头缝里。一日中呕吐数次，三餐流食。西医、中医、中西疗法尝遍，,无药可医,。变得易怒多疑、唠叨、失眠、情绪反常、记忆力衰退。简直,生不如死！,就在他和主持人谈话间隙，他都在大口喘气，双手轻微颤抖。他触摸面颊时，血色通透，转瞬间又变得惨白。他的口头禅是“,千万别打仗”,。,48,“人间地狱”,昼夜一色的天空，熊熊燃烧的油井，无孔不入的粉尘，油腻污秽的黑雨，呼吸不畅的空气，浑浊不洁的饮水，窒息而死的海鸥、麻雀，正在枯死的树木，写有“DANGER”(危险)尚未排除地雷的木牌一座瘫痪的城市，一座危险的城市，污染使老百姓背向家园，出走国外。 孙渤,主持人：战争发生后，你在伊拉克看到了什么？,49,抹不去的阴影海湾战争综合症,战争没有真正的赢家，只有两败俱伤。最大的受害者是那些卑微弱小的生命!,孙渤,主持人：你认为这场战争的赢家是谁？,50,不愿离家,受伤的伊拉克男孩无助地哭泣,贫铀弹影响的畸形儿,患白血病的伊拉克男孩,51,激情结尾：,同学们，童年的快乐对每个人来说都是永远无法抹去的记忆。可伊拉克,的,儿童,他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。海湾战争让伊拉克儿童家园变成了废墟,曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆,这些背井离乡的孩子,他们的心里在想些什么？,看完这组图片不知大家有何感受？,热爱和平，反对战争,（烘托主题）,52,和平之歌,“抬起你的头,满怀希望注视前方,唱一支爱的歌,拒绝战争,不要说和平之日就要来临,让它此刻就变成现实,当四面八方响起和平的祝福,那不再是虚幻的梦,来吧，唱一支和平之歌,不要低声私语,应该抬头高唱,唱一支和平之歌”,祈祷和平,53,(二),审视海湾战争, 探究历史背景,【新课讲授】,(一),回眸海湾战争,再现历史情景,(三),冷眼看“海战 ”,分析历史影响,(四)主题深化 感悟历史，,启迪未来,(理解),（了解）,（见解）,（升华）,54,【,课后探究,】,海湾战争启示录,两次世界大战之后虽然没有再爆发世界性的战争，然而战争的危险依旧存在。,局部战争,不断爆发，恐怖事件的此起彼伏，核武器的发展也大大增强了战争的危险性,。,当世界大战的伤痛渐渐离我们远去的时候，我们心中的警钟却应不断敲响。,如何避免类似的悲剧重演？,55,三、,学情分析,四、教法学法,五、,教学流程,六、课案反思,一、,教,学理念,说课内容,二、,教材分析,56,六、课案反思,1、独上高楼，望尽天涯路！,2、,衣带渐宽终不悔,，,为伊消得人憔悴,！,3、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！,路曼曼其修远兮，吾将上下而求索,！,课前预想：凸显重点、破袭难点、呈现亮点、,追踪热点、教的有效点、学的轻松点。,备课艰辛：吃透教材、课标查找资料,深入思考反复修改追求完美,收获颇丰：能力增长不断超越呈现亮点,57,材料一：,本国人口不及百万的科威特探明可采,石油储量130亿吨，列世界第四位,，被称为“浮在石油湖上的国家”,材料二：,伊拉克探明可采石油储量,156亿吨,，超过美国、独联体和欧洲的总和，,占世界第二位,，西部沙漠还有一个可能蕴藏300亿吨石油的巨大油田。,石油！霸权！,58,NO WAR,海湾战争启示录,59,（1）立足高考：纵观历年高考的历史试题，不论是选择题还是主观题，定有大量分值是考查学生阅读材料并从材料中提取有效信息的能力。因此平时上课中就要注重提升学生这方面的能力。,（2）领悟历史：,学生在学习历史的过程中很多在死记教材现有结论。史料能比较生动地反映历史的本来面貌，拓宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史。,（3）学法指导：,培养论从史出，史论结合的治学方法；,体会到历史材料是认识历史的主要途径，培养实事求是的科学态度；,（4）,突破重难点：通过材料使复杂的知识简单化，深入浅出,。,60,