福建省高职质量保障体系建设(林素川)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,福建省高职教育,质量保障体系,（,QA,）,及专业评价,福建省教育评估中心（,FEEC,）林素川,2012,9,0,：高等教育质量保障（,QA,）体系,Quality Assurance,评估机构,（行政）,社会监督,中介机构,外部评估是周期性,内部评估是常态性,目标是建立内部质量保障体系,内部保障,与评估,评估是质量保障的手段之一,福建省高教质量,40,条（草稿）,建立教育质量监控体系,（）建立健全教学质量评估制度。探索建立分类评估制度，组织开展教学工作合格评估和审核评估。组织开展高校专业建设质量评价。建立学位授权点定期评估制度，组织开展学位论文抽检。,（）建立高校办学质量年度报告制度。从,2012,年开始，每年,8,月底前向社会公开发布高校上一学年度办学质量报告，每年初公开发布上一年度高校内涵建设监测指标和分析报告。,（）建设高校教学状态数据库。建立客观反映高校教学改革、教学建设、教学经费和教学成果等信息的教学工作状态数据库，及时分析教学状况，公开发布年度教学工作状态分析报告。,福建省高职教育质量保障,1,5,4,3,2,高校内涵建设监测,（内部）,高职专业质量评价,（内部）,人才培养工作评估,（公开）,年度质量报告制度,（公开）,教学工作状态公开,（公开）,人事部门：就业率评估,高职数据采集平台的具体应用,1,：高职评估（,2003,2011,年评估院校）,第一轮评估：共评,47,所（升本,4,所）,2003,2008,，老方案（,26,所）,2009,2012,，新方案（,21,所，其中,2008,年,2,所）,第一轮尚有,10,所未评,7,二轮评估的基本原则,第二轮评估（,2012,2015,）,背景发生重大变化,1,审核评估：学校举证、,同行,认可、机构审核,2,内涵评估：注重特色、强化内涵、分类发展、淡化条件,3,分类评估：自我定位、目标吻合、回应一轮、确定目标,2,、,福建省高职院校内涵建设监测指标,年度统计、每年,1,月发布,1,、教育经费（生均预算内）,2,、招生就业（计划完成率、年度就业率）,3,、师资条件（硕士、高级、双师）,4,、教学改革（项目、技能工种、双证书、竞赛）,5,、科研工作（创新平台、立项、成果）,6,、校企合作（签约、服务收入、培训）,共,16,项量化指标，高标准、导向性,8,9,专任教师高级职称比例,29.1%,25.5%,21.8%,21.9%,20.4%,31.5%,36.7%,23.6%,22.6%,29%,专任专业课教师双师素质比例,60.9%,66.2%,62.1%,63.2%,60.2%,35.2%,28.8%,57.6%,48%,44.5%,年度省级以上科研成果获奖（项）,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,年度省级以上科研项目立项（项）,4,（国家级,2,）,0,0,1,1,2,3,1,1,3,企业合作签约数（家）,57,62,48,34,42,130,2,84,52,45,年度技术服务收入（万元）,10.8,10.2,10,7,10,118.1,151,22.8,0,0,10,3,、高职院校专业建设质量评价,专业审批,招生计划,质量评价,学籍管理,录取管理,高校专业管理,专业评价指标体系及关注点,以专业条件和质量为评价重点,1,、专业基本情况：,16,分,专业群、专业规模、占全校规模,2,、教学团队：,22,分,带头人（学历职称双师）、专任教师、兼职教师承担课时比例,3,、实践教学和校企合作：,24,分,4,、人才培养方案和课程教材建设：,26,分,5,、建设成效（量化）：,12,分,评价方式,指标赋分，计算总分,各指标设置,ABCD,四档，总分设置,A100,，,B80,，,C60,，,D40,C,档为合格线,评价结果的应用：整改参考、新专业申报、专业招生计划,案例：建筑、会计类专业试评价（,2012,7,）,会计（,620203,）,会计电算化（,620204,）,会计与审计（,620206,）,会计统计与核算（,620205,）,建筑工程技术（,560301,）,建筑工程管理（,560501,）,工程造价（,560502,）,工程监理（,560504,）,28,所，,74,个专业点（财经,35,，土建,39,）,专业评价报告（试点）,1,）专业平均规模：,点多人少,建筑类：在校生,1.25,万（,31,个点，不含未招生,7,），专业类校均,735,人（,17,所），专业点平均,403,人（,31,点）,会计类：在校生,1.95,万人，校均,780,人（,25,所），点平均规模,557,人（,35,点）。,大类千人以上规模：建筑,6,所、会计,6,所,点千人以上规模：建筑,1,个、会计,3,个,2,）专业设置与学校定位：,跨界经营,建筑类专业占全校比例最高,34.7%,，,6,所超过,20%,（,仅,1,所工科,）,会计类专业占全校比最高,57%,，,8,所超过,20%,（,仅,2,所为财经类,）,3,）专业方向：,细化还是跨类？,主要问题：跨大类设置方向,电子、财务、语言、艺术、建筑、旅游等专业,通过专业方向（服务面向）方式改变专业大类，最多跨,3,大类（如英语文秘酒店），课程混乱,建议规范专业方向（鼓励在大类内细化培养方向，禁止跨专业大类设置方向）,4,）按专业投档与转专业：,利益冲突,建筑、会计专业出现在校生规模大于招生录取数,转专业？,社会需求与专业设置关系？,学生选择权与学校资源配置的关系,？,5,）带头人与团队,带头人无博士学位，正高职称主要在民办，最大年龄,74,岁，,40,岁以下少。,无高校副高职称：,建筑,13,人，主要是非教师职称；最低为助教；,会计,10,人，最低为讲师。,带头人双师,70%,左右。,6,）共性问题,1,、专业带头人和团队：科研能力薄弱,2,、校企合作开发课程教材薄弱,3,、社会服务能力薄弱,4,、人才培养方案待完善,5,、学校办学规模偏小、专业资源分散,4,、教学工作运行状态数据公开,1,、数据来源：平台、内涵建设指标,2,、公开内容：办学条件、办学质量、教改,3,、公开形式：以学校为单位、不汇总,4,、意义：社会监督、考生选择,河北省高职院校教学工作运行状态数据一览,5,、办学质量年度报告制度,学年度发布，每年,7,月,31,填报，,8,月公开，,6000,字以内。,建议内容：,相对上一学年（年度比较）,图表说明,突出亮点,整改措施,重大质量措施罗列,（ 闽教高,2012,96,号）,质量保障建议,监控信息适时,公开,，攸关学校生存,加大建设力度,针对性整改,建立质量预警机制、审慎评估办学风险,突出办学特色,加快完善学校内部质量保障体系,院系（贡献度）评估,专业评估,课程评估,教师绩效评估,教学检查：论文、考试、实习。,平台分析与质量预警,决策平台,Q,A,THANKS!,QA,评估。,QA,是高等教育教学管理的系统工程，牢固树立,QA,理念才是解决高等教育质量问题的根本。,