23.《马说》资料

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马 说,韩愈,有关马的成语,【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。, 【天马行空】喻才思豪放飘逸。, 【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。, 【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。, 【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。, 【老马识途】喻经验丰富的人。, 【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。, 【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。, 【车水马龙】形容繁华热闹。, 【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。, 【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。, 【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。,【,指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。, 【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。, 【马耳东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。, 【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。, 【马革里尸】形容军人英勇地战死在沙场上。, 【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。, 【马齿徒长】只喻只是年龄徒然加大，但没有大作为。, 【塞翁失马】(1)比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常，不能遽下定论。, 【驷马难追】话一说出口，难以收回。用以警告人言语谨慎，要信守诺言。, 【龙马精神】形容精神健旺、充沛。,有关马的诗词,1. 夜阑卧听风吹雨，,铁马冰河入梦来。,(陆游：十一月四日风雨大作),2 草枯鹰眼疾，,雪尽马蹄轻。,（王维观猎）,3 枯藤老树昏鸦，,小桥流水人家，,古道西风瘦马。,（马致远天净沙秋思）,4. 挥手自兹去，,萧萧班马鸣。,(李白：送友人),5 好山好水看不足，,马蹄催趁月明归。,（岳飞池州翠微亭）,6 云横秦岭家何在？,雪拥南关马不前。,（韩愈左迁至蓝关示侄孙湘）,7.山回路转不见君，,雪上空留马行处。,（白雪歌送武判官归京岑参）,有关马的歇后语,盲人骑瞎马：乱闯,庙里的马：精(惊)不了,你有骏马我有金鞍：配得起你,牛背上放马鞍：乱套了,牛栏里伸进张马嘴：没你开口的份儿,女儿国招附马：一厢情愿,爬上马背想飞天：好高鹜远,拍马屁拍到马嘴上：会咬一口,拍马屁拍到蹄子上：倒挨一脚,跑马使绊子：存心害人,骑老牛追快马：望尘莫及,(,比喻别人进步发展快，自己赶不上,),骑马背包袱：全在马身上,骑马不带鞭子：拍马屁,骑马过独木桥：回头难,骑马过闹市：岂有此理,骑马上天山：回头见高低,骑马时间少，擦镫时间多：本末颠倒,骑马嫌摇晃：有福不会享,学习目标,1.,通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。,2.,熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。,3.,领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,韩愈,（,768824,）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“,唐宋八大家”之首,。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在,昌黎先生集,里。,作者简介,马说,大约作于贞元十一年至十六年间（,795,800,），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,背景：,伯乐相马的故事,相传伯乐是春秋时代人，,姓孙名阳,。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天，我们就来学习一篇有关千里马的文章。,特点,：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近,例:,爱莲说,：莲,人，托物言志,马说,：马,人，托物寓意,文体,：,说,，古代的一种,议论体裁,，用以陈述作者对某些问题的看法。,马说,是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者,杂说四首,中的第四首，,“,马说,”,这个标题，是后来人加的。,“,说,”,就是,“,谈谈,”,的意思，比,“,论,”,随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，,马说,从字面上可以解作,“,说说千里马,”,或,“,说说千里马的问题,。,”,祗,zh,骈,pi,n,槽枥,c,o l,食,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而,食,也,石,d,n,读 准 字 音,sh,s,s,邪,见,世有,/,伯乐，然后,/,有千里马。千里马,/,常有，而,/,伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马，祗辱于,/,奴隶人之手，骈死于,/,槽枥之间，不以,/,千里称也。,马之千里者，一,食,/,或,/,尽粟一石，,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也，虽,/,有千里之能，,食,不饱，力不足，才美,/,不外,见,，且,/,欲与常马等,/,不可得，安求,/,其能,/,千里也 ？,策之,/,不以其道，食之,/,不能尽其材，鸣之,/,而不能通其意，执策,/,而临之，曰：“天下,/,无马！”呜呼！其真,/,无马邪？其,/,真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,千里马,伯乐,辱,骈,称,而,故,于,之,以,虽,学习第一段,实词：,日行千里的马,.,擅长相马之人,.,辱没；这里指受屈辱而埋没才能,两马并驾,著称，出名,虚词：,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,凭借,即使。,分析文段一：,1,、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3,、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2,、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,实词,一食,食,马者,才美,外见,等,常,是,吃一顿,通,“,饲,”,，喂,才能，美好的素质,表现在外面，,“,见,”,通,“,现,”,等同，一样,普通的,学习第二段,这种，作代词,虚词：,或,其,安,有时,代“千里马”,怎么,分析文段二：,1,、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱,2,、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3,、“且欲与常马等不可得，安求其,能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,实词,策,之,执,策,道,尽,材,鸣,通,执,临,知,学习第三段,用马鞭子打,马鞭子,正确的方法,竭尽,通,“,才,”,，才能,鸣叫,通晓,握,面对,识别，了解,策,之,以,邪,虚词,作代词，代千里马,按照,通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”。,分析文段三：,2,、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3,、本段表达出了作者怎样的感情？,1,、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不,能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因,。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,层层递进,课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,请用原文回答,1.,全文的主旨句是什么？,2.,描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？,3.,千里马“才美不外见”原因是什么？,4.,千里马被埋没的根本原因是什么？,5.,运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：,6.,运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句,:,7.,运用设问句表达作者心中感慨的句子：,策 之 不 以 其 道 ，食 之 不 能 尽 其 材 ，鸣 之 而 不 能 通 其 意,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,千里马常有，而伯乐不常有,千里马常有，而伯乐不常有,食马者不知其能千里而食也。,其真无马邪？其真不知马也。,且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？,1,、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？,2,、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,理解分析,：,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。,食马者,不识人才的封建统治者。,伯乐,千里马,食马者,（常有）,外见,埋没,人才,能发现、赏识、任用人才的人,愚妄浅薄、不识人才的统治者,写法：托物寓意,写作手法,托物寓意,这种写法的一个显著特点是,：,寓深刻思想于,具体形象之中。,例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道,天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,观点：,千里马常有，而伯乐不常有,主旨：,其真不知马也。,根据课文回答,1,、文章借有关伯乐与千里马的传说，将,_,比作“伯乐”，将,_,比作“千里马”，将,_,比作“食马者”，文中集中抨击了,_,_,的社会现象。,2,、文章表面写千里马被埋没，实际上是写,_,，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写,_,愚妄浅薄的封建统治者,人才,能识别人才的圣明的君主,统治者埋没、摧残人才。,人才被埋没,统治者的愚妄无知,3,、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？,该句点明了文章中心。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反问，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。,指出千里马被埋没的原因：食马者不知其能 千里而食也,第一段,提出论点：世有伯乐，然后有千里马,正面论证,千里马常有，而伯乐不常有,反面论证,故虽有名马,不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证,：,课文小结,第三段,排比句对“策马者”进行辛辣的嘲讽,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马与开头的论点相照应。,归纳全文,全文共,151,字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。也流露了作者怀才不遇的愤激之情。,马说,中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,大,家,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。,A.,韩愈 怀才不遇写文学章,B.,苏秦 悬梁刺股发愤成材,C.,韩信 另寻明主创大业,D.,陶渊明 归隐田园其乐悠悠,活动迁移,那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。,这篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间（,中唐时期,）。这时，韩愈,初登仕途，很不得志,。他曾,三次上书宰相求擢用,。很可惜有“忧天下之心”的他，终,未被采纳,。后来又相继依附于一些节度使幕下，,郁郁不得志,，再加上当时,藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈,，,有才能之士不受重视,，所以他有“,伯乐不常有,”之叹。,有了伯乐，才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路吗？,谁是谁的上帝？,如果我们把人生的裁夺权寄于伯乐，那么伯乐会不会因为手握特权而枉断优劣？,社会发展到了今天，你认为怎样才,能多出人才？怎样才能人尽其才？,虚词,之,策,之,不以其道,只辱于奴隶人,之,手,马,之,千里者,其,其,真不知马也,安求,其,能千里也,鸣,之,而不能通其意,其,真无马邪,策之不以,其,道,知识小结,代词 它,助词 的,定语后置标志,不译,代词 它,语气词 反问 难道,代词 它的,语气词 猜测 大概、恐怕,以,不,以,千里称也。,策之不,以,其道,而,不知其能千里,而,食也,而,伯乐不常有,介词，凭借、因为,介词，按照,转折连词，但是,表示修饰,词类活用,策,之不以其道,名,动 用鞭子打,一食或,尽,粟一石,食之不能,尽,其材,形,动 吃完,竭尽,食,马者不知其能千里而,食,之,才美不外,见,食之不能尽其,材,其真无马,邪,通“饲”，喂,通“现”，显示,通“才”，才能,通“耶”，表疑问，,相当于“吗”,通假字,：,归纳整理：,鸣之,而,不能通其意,执策,而,临之,食,不饱，力不足，才美不外见,食,之不能尽其材,其,真无马邪,其,真不知马也,连词，表转折，但是,连词，连接状语和谓语,吃，动词,饲 喂养，动词,表反问，难道,表揣测，恐怕,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,策,之不以其道,执,策,而临之,才能，能力,能够,用鞭子打（动词）,马鞭 （名词）,一词多义,马价十倍,战国策,人有卖骏马者，,比,三,旦,立市，人莫之,知,。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子,还,而顾之，臣请献 一朝之,贾,。” 伯乐还而视之，去而,顾,之。一旦而马价十倍。,接连，连续,扩展阅读,早晨,过问,同“环”，环绕,回头望,同“价”，酬金,