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Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,多屏幕、泛在化的移动学习设计,李,青,about me,05,年毕业于华东师范大学教育技术系，理学博士,北京邮电大学网络教育学院,/,教育技术研究所,副教授,研究领域：,移动,/,泛在学习，教学设计,/,课程开发，教育信息标准化，,教育软件工程,移动学习主题的学术论文,刘建设,李青,刘金梅,.,移动学习研究现状综述,J.,电化教育研究,.2007,年第,7,期（,2007.7,）,李青,.,移动技术支持的外语学习研究,C.GCCCE2007,会议论文集（国际会议）北京师范大学出版,2007.05,李晓丽,李青,.,移动学习模式及其在远程教育中的应用,C.GCCCE2007,会议论文集（国际会议）北京师范大学出版社,2007.05,Qing Li. Mobile Enhanced Learning Application Model and PracticeC.Proceedings - International Conference on Computer Science and Software Engineering, CSSE 2008(2008.12),Qing LI,Tao WANG,Jing WANG,Yun LI.Case Study of Usability Testing Methodology on Mobile Learning CourseC.AIAI2011,会议论文（,2011,年,11,月）,Qing Li,Yu Wang,Chengbing Zhao. Towards an Adaptive Mobile Course Management SystemC.AIAI2011,会议论文（,2011,年,11,月）,李青,.,多终端自适应移动课程管理系统的设计与开发,J,现代教育技术,.2011,年第,10,期（,2011.10,）,李青,王涛,.,基于平板电脑的特殊教育应用软件研究与开发现状述评,J.,现代教育技术,.2012,年第,8,期,李青,王涛,.,基于平板电脑的教学资源设计研究,J.,远程教育杂志,.2012,年第,5,期,李青,张辽东,.,基于增强现实的移动学习模式实证研究,J.,中国电化教育,.2013,年第,1,期,移动学习方面研究项目,2006-2008,全国教育科学,“,十一五,”,规划一般项目,-,移动学习绩效研究（第,4,完成人）,2007-2008,北邮校级课题：网络教育中的移动学习模式研究,（项目负责人）,2010-2011,北邮青年教师科研创新基金专项：移动学习模式探索与关键技术研究（项目负责人）,2010-,教育部人文社会科学基金课题：泛在学习视域下的本科实践教学活动创新模式研究（项目负责人）,2011-2012,北邮青年教师科研创新基金专项：移动课程管理系统关键技术研究与应用示范（项目负责人）,2012-,国家重大专项,基于,Web,的无线泛在业务环境体系架构、关键技术研究与演示验证,子课题：泛在学习应用示范（子课题负责人）,随着互联网、移动互联网的快速发展，屏幕已经构成了一个完整的生态系统，在生活中无处不在,.,我们变成屏幕人，屏幕改变了所有的事情。,凯文,凯利（,失控,作者、,连线,杂志创始主编）,4.4,小时,90%,Google. Navigating the new multi-screen world: Insights show how consumers use different devices together,Google. Navigating the new multi-screen world: Insights show how consumers use different devices together,平均每次互动持续的时间,手机,17min,平板电脑,30min,PC 39min,电视,43min,Google. Navigating the new multi-screen world: Insights show how consumers use different devices together,同时使用的概率,电视,+,手机,81%,电脑,+,手机,66%,电视,+,电脑,66%,优酷,2013,年初做了一个调查，每天至少上一次网的用户中：,90%,的用户拥有多屏终端,75%,的用户尝试使用多屏终端看视频,60%,的用户在同一天内用多屏观看视频,我们是如何使用这些电子设备的？,时间、场合和模式,优酷土豆集团,CTO,姚键,互联网视频的集中化和移动化趋势,移动性,移动,：位置不断变化，如移动中。手持、容易打断、紧张、低速率连接,准移动,：运动中有较长稳定时段，如火车上。坐姿、使用时间较长（半小时）、放松,固定,：较长时间内物理位置不发生变化，如办公室。静止、专注高效、高速连接,隐私性,个人空间,：外人无法进入，如卧室。个人具有最大控制权和影响力,集体空间,：团队共有场合，半公开环境，如办公室。特定人可进入，有限控制权,公共空间,：不设限制，完全公开。如图书馆，车站。无控制权,由于控制权和影响力不同，用户对设备的使用方式和访问的内容也有很大差异。如在个人电脑和公共广告牌上显示的内容。,操作姿势,正座前倾：专注、高效、长时间交互、输入较多,靠坐后倾：舒适、休闲、媒体消费较多，输入很少,站立：不稳定、碎片化、紧张,行走、平躺、侧卧,.,多设备应用成为常态,不同时间和场合选择不同设备,各种设备配合使用，构成完整的链条,移动媒体越来越重要,屏幕之间如何配合？,多屏幕模式分类,1.,顺序多屏,用户在一个屏幕上开始使用某个服务后，转移到,另一个屏幕继续同一任务的模式,。,-,根据谷歌公司研究报告,“,The New Multi-screen World: Understanding Cross-platform Consumer Behavior,”,2.,同时多屏,用户,同时使用多个设备完成一个任务、或多个任务的配合。,多屏幕设计模式,德国汉堡的,Precious Design,工作室将多屏幕设计总结为六种模式,一致模式,同步模式,屏幕共享模式,补偿模式,设备切换模式,同时模式,一致模式,同一应用程序或服务在不同的设备上具有一致或相似的外观和功能，并且常常根据不同设备的特性和应用场景优化其功能。,Netflix,的不同版本之间的相似设计和功能差异,同步模式,所有设备的同一应用中保持数据同步状态。,例如,Kindle,阅读软件可以记录在手机上阅读的位置，笔记本电脑和平板上的,Kindle,软件也能更新到最新位置，此外书签和笔记也可以保持同步。,补偿模式,不同的设备补偿其他设备不具有的功能。,例如用,iPhone,当成电视遥控器，或是,ppt,控制器使用。,同时模式,多个不同设备同时使用，可完成相关任务或无关任务。,雅虎,IntoNow,应用,对移动学习设计的启示,移动学习已经开始走向泛在时代,云计算、云服务作为基础,各类终端作为人机交互接口,互联网上的海量资源为内容,大数据作为智能,多设备合成完整学习体验,移动产业已经开始走向泛在计算时代,手机、平板电脑、桌面电脑、电视等构成了多屏用户体验流,移动学习也需要考虑到这一趋势，并充分利用，构成独特而丰富的用户体验。,智能手机是在线活动最常用的入口,全天候使用，不仅仅在“移动中”,用于完成微任务、信息获取、人际联系,是上网体验的最重要一环，要么是发起段（手机,-,电脑），要么是中继段（电脑,-,手机）,学习体验可以是泛在化的,多设备的配合不仅充分利用各自的特长，也有利于构造丰富的情境。,泛在学习体验是由基于各种设备的应用组成，不同的屏幕,/,设备构成泛在学习的一个组成部分。,多屏幕泛在学习资源的设计需要将多种设备综合在一起考虑，并根据情境来选择合适的内容和合适的媒体。,不同设备的各有特长,泛在学习中，不是以手机的屏幕取代电脑的屏幕，而是多个屏幕共存，以适应不同的学习场景。,手机屏幕较小，移动性非常好，,平板电脑的屏幕在,7-11,寸，大小适中，适合文字及图片和多媒体内容的消费；,笔记本电脑的屏幕为,13-15,寸；工作效率高,电视屏幕为,32,寸以上，感官和沉浸性好,设计要点,学习者和设备是一对多、多对多的关系,情境和内容驱动用户选择何种设备,学习者利用多种屏幕进行多任务处理,应该正视用户需求，让用户能够自由切换设备，有更连贯的体验。,泛在化学习设计六原则,优先原则,适应性原则,流畅性原则,情境化原则,均衡原则,独特性原则,1.,优先原则,移动优先,移动互联网将成为主流,小屏幕设计难于大屏幕,移动设备具有丰富的情境能力,主要功能优先,少数例外以电视优先,2.,适应性原则,信息架构、屏幕布局和内容安排要适应不同平台，不同大小的屏幕。,形成设计规范，获得较好的一致性,3.,流畅性原则,设备切换时提供,“,流畅,”,的用户体验,一致体验,平滑切换,4.,情境化原则,移动设备具有很强的情境化能力,移动应用的设计应和情境结合，递送和情境高度相关的服务,谁在使用的应用程序？用户是在什么情况下？那时候什么样的信息是与他有关的？他使用什么设备，什么时候，如何使用，在什么地方，为什么使用,？他的意图是什么？他有多少时间呢？,5.,均衡原则,同一应用的不同平台版本都处于对等地位,信息源相同，内容会流动，因此内容和功能的设计要均衡,6.,独特性原则,必须认识到设备之间的差异，不同的设备有不同的用途,在均衡的基础上充分利用设备特性,总结,多屏幕、泛在化成为媒体的主流,跨屏幕应用的设计模式,移动学习的泛在化趋势,多屏泛在移动学习设计要点和原则,李,青,博士，副教授,北京邮电大学教育技术研究所,北京邮电大学网络教育学院,新浪微博：,北邮李青,
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