完形填空之夹叙夹议文体

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,专题讲座完形填空专题系列之（二）,文体特点,技法指导,以例说法,完形填空之夹叙夹议文体,完形填空之夹叙夹议文体,夹叙夹议类完形填空是近几年高考经常涉及的一类体裁，,2011,年几乎与记叙文持平。该类完形填空顾名思义就是把叙述和议论有机地结合起来，一方面叙述某一事情，另一方面又对此事加以分析与评论。一般而言，全文先提出论点，然后以事例说明论点，最后由论点得出结论。也可以是一边叙述事情经过，一边对事情加以分析、评论，在文章最后一段用一句概括性的话点明主题。这种表达方,3,式中的叙述与议论为一个整体，不可分开，其中,“,叙,”,是,“,议,”,的基础，,“,议,”,是,“,叙,”,的渗透和延伸。记叙是,“,画龙,”,，议论是,“,点睛,”,，即通过对叙述进行议论从而达到一定的深度和广度，体现一种思想，得出一个结论。解答夹叙夹议类完形填空必须做到整体合一，,“,大环境,”,与,“,小环境,”,有机结合。要注意叙述与议论之间的相互转换，及时调整自己的思维方式。,4,解答夹叙夹议类完形填空时，应着重把握以下规律：,1,认真理解开篇首句，把握文章主题。首句一般在文章中,起着启示的作用，可作为我们探索短文的,“,窗口,”,，由此判断文章的体裁，推测全文大意乃至主题。如以下例文，从一开始就介绍大家都在讨论教育是如何帮助人们成功的。,5,2,善于抓住文章中心句、中心段，充分领会文章思想、,把握文章脉络。如以下例文从,47,空后才介绍了文章的中心思想。,6,3,抓住线索，注意情节的变化，以求综观上下文，达到整,体理解文意，从而避免片面性和断章取义。如以下例文中一位女士上一节自然科学课，但最后却不再接触与科学有关的课程，最后揭示出了教育的弊端。,7,解答夹叙夹议类完形填空解题技巧：,(,三抓、二读、一体,),1,抓首句；,2,抓中心；,3,抓线索；,4,针对叙述内容和议论内容分别进行相关阅读；,5,找出叙述、议论部分相关的命题规律与特点，分清论点、,论据的习惯表达方式，找准文章的论点、论据和结论句式，使叙述与议论浑然一体。,8,悟文体特点,(,揣摩文章，抓文体特征,),知命题角度,(,根据考查点提示，边做边悟,),9,(2011,全国卷,)In our discussion with people on how education can help them succeed in life, a woman remembered the first meeting of an introductory_,36,_ course about 20 years ago.,10,The professor_,37,_the lecture hall, placed upon his desk a large jar filled with dried beans (,豆,), and invited the students to _,38,_how many beans the jar contained. After _,39,_shouts of wildly wrong guesses the professor smiled a thin, dry smile, announced the _,40,_answer, and went on saying, “ You have just _,41,_ an important lesson about science. That is: Never_,42,_ your own senses.”,11,Twenty years later, the_,43,_ could guess what the professor had in mind. He _,44,_ himself, perhaps, as inviting his students to start an exciting _,45,_ into an unknown world invisible (,无形的,) to the _,46,_,，,which can be discovered only through scientific_,47,_. But the seventeenyearold girl could not accept or even_,48,_ the invitation. She was just _,49,_ to understand the world.,12,And she_,50,_ that her firsthand experience could be the _,51,_. The professor, however, said that it was_,52,_. He was taking away her only _,53,_ for knowing and was providing her with no substitute (,替代,),“,I remember feeling small and_,54,_,，,”,the woman says,，,“,and I did the only thing I could do. I _,55,_ the course that afternoon, and I havent gone near science since.”,13,详解答案,语篇解读：当大家都在讨论教育是如何帮助人们成功的时候， 一位女士讲述了自己第一次上自然科学课的经历。 教授通过一个小实验告诫大家： 只有通过科学的实验， 才能得出结论， 看待事物不能仅凭感觉。 但是， 这段经历却使这个女孩产生疑惑， 并从此不再接触与科学有关的课程。 这个故事从侧面揭示出教育的弊端。,14,36. A.art,B,History (,),C,science,D,math,提示：,利用上下文语境解题。,解析：,由第二段最后教授说的话可知， 这是一节关于,自然科学的课， 因此填,science,。,答案：,C,15,37,A.searched for,B,looked at (,),C,got through,D,marched into,提示：,考查动词短语。,解析：,教授走进教室， 把一个盛满豆子的坛子放在,讲桌上。,march into “,走进去,”,答案：,D,16,38,A.count B,guess (,),C,report D,watch,提示：,利用上下文语境解题。,解析：,根据第二段第二句中的,wrong guesses,可知此,空填,guess,。 教授先让同学们猜坛子里有多少豆子。,答案：,B,17,39,A.warning B,giving (,),C,turning away D,listening to,提示：,考查动词短语。,解析：,听了,(listening to),同学们的猜测后， 教授笑了,答案：,D,18,40,A.ready B,possible (,),C,correct D,difficult,提示：,利用上下文语境解题。,解析：,上文教授提出了问题，此处自然是教授公,布了正确,(correct),答案。,答案：,C,19,41,A.learned B,prepared (,),C,taught D,taken,提示：,利用下文信息选择动词。,解析：,接着， 他说：,“,你们刚刚学习,(learned),了关,于自然科学的重要一课。,”,答案：,A,42,A.lose B,trust (,),C,sharpen D,show,提示：,利用上下文语境解题。,解析：,那就是：永远不要相信,(trust),你们的感,觉。 上文教授让同学们猜一猜坛子里有多少豆子， 可是大家凭感觉猜的结果并不正确， 故此处用,trust,。,答案：,B,43,A.lecturer B,scientist (,),C,speaker D,woman,提示：,利用首句信息解题。,解析：,文章第一句提到一位女士,(woman),讲述了自,己第一次上自然科学课的经历， 故选,D,。,答案：,D,44,A.described B,respected (,),C,saw D,served,提示：,考查动词的引申义。,解析：,他认为,(saw),自己正把学生引入求知的旅程。,答案：,C,45,A.voyage B,movement (,),C,change D,rush,提示：,考查名词的灵活运用。,解析：,本句是比喻句。 教授引导学生学习自然科,学， 就像是开始了激动人心的旅程,(voyage),。,答案：,A,24,46,A.professor B,eye (,),C,knowledge D,light,提示：,利用上下文语境解题。,解析：,那些知识,(,就像隐藏在坛子里的豆子,),是肉,眼,(eye),看不见的。,答案：,B,25,47,A.model B,senses (,),C,spirit D,methods,提示：,根据文化背景常识选择名词。,解析：,只有通过科学的方法,(methods),才能发,现未知世界的奥秘。,答案：,D,26,48,A.hear B,make (,),C,present D,refuse,提示：,把握文章脉络综合推理判断。,27,解析：,作者再次采用了比喻的手法。 那天， 教授给学 生演示学习自然科学的方法， 就像是发出了邀请函， 请同学们和他一起踏上旅程， 探索未知的世界。 可是， 那个,17,岁的小姑娘， 既没有接受， 也没有听到,(hear),老,师的邀请。,答案：,A,28,49,A.suggesting B,beginning (,),C,pretending D,waiting,提示：,考查动词的基本意义。,解析：,她只是刚开始,(beginning),了解这个世界。,答案：,B,29,50,A.believed B,doubted (,),C,proved D,explained,提示：,利用上下文语境考查动词。,解析：,她相信,(believed),第一手的经验是真实可信的。,答案：,A,30,51,A.growth B,strength (,),C,faith D,truth,提示：,根据上下文语境考查名词。,解析：,既然相信第一手经验，所以她认为那就是,truth“,事实；真理,”,。,答案：,D,31,52,A.firm B,interesting (,),C,wrong D,acceptable,提示：,根据语境考查形容词。,解析：,可是， 教授却说那是错误的,(wrong),。,答案：,C,32,53,A.task B,Tool (,),C,success D,connection,提示：,根据语境考查名词。,解析：,教授拿走了她唯一的求知工具,(tool),但是并未,给她提供一个替代品。,答案：,B,33,54,A.cruel B,proud (,),C,frightened D,brave,提示：,考查形容词的词义辨析。,解析：,这位女士回忆说：,“,记得当时我觉得自,己非常渺小和恐惧,(frightened)”,。,答案：,C,34,55,A.dropped B,started (,),C,passed D,missed,提示：,把握文章脉络综合推理判断。,解析：,“,我只做了一件我能做的事情。 那天下午放,弃,(dropped),了这门课程， 此后再也没有走近科学。,”,答案：,A,35,