模具制造技术说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基于工作过程的模具制造技术,说 课,1,提 纲,一、课程设置,二、教学内容,三、教学设计,四、教学组织与实施,五、特色与创新,基于工作过程的模具制造技术课程说课,2,一、课程设置,1、专业简介,我院模具设计与制造专业是在1964年创办的“锻压”,专业基础上，于2008年设立的。本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义经济建设和模具工业发展需要的，德、智、体、美全面发展的高等技能型人才。毕业生在模具设计与制造方面有较强的工程实践能力和创新精神，主要面对生产一线从事模具设计、制造、工艺编制、装配、维修、营销、管理及相关技术服务等工作，经过多年的建设现已逐渐成为我院适合本地区经济发展需要的骨干专业。,3,2.,课程定位,2.1基于工作过程架构学习领域课程体系,调研,分析,归纳,转换,学 院,教 师,企业技术专家,学生就业岗位群,岗位工作任务,职业能力,课,程,4,2.,课程定位,2.2专业岗位分析,职业岗位,模具设计岗位,模具CAD/,CAM,岗位,模具装配、调试与维修岗位,模具制造岗位,生产现场管理,5,2.,课程定位,2.3岗位主要工作任务,模具结构识图与分析,模具安装、调试与制件的生产,模具装配以及模具磨损、损坏后的维修,制件生产工艺方案的制定,模具零件加工工艺方案编制,模具零件制造,模具CAD/CAM软件应用,模具设计,6,2.,课程定位,2.4能力分析与核心课程的确定,冷冲压模具设计,塑料模模具设计,模具拆装实习,生产现场认识实习,模具安装调试实习,生产实习,课程设计,模具设计能力模块,模具结构识图与分析能力,模具安装调试与制件生产能力,产品质量控制能力,制件生产工艺制定能力,一定的模具设计能力,7,2.,课程定位,模具制造技术,模具钳工,机械加工实训,模具钳工实训,数控与特种加工实训,编程训练,模具工艺编制课设,模具CAD/CAM软件应用能力模块,模具CAD/CAM,模具制造技术应用能力模块,模具钳工操作能力,普通机床、数控机床与特种加,工机床的操作能力,模具零件生产工艺编制能力,模具CAD/CAM训练,8,2.,课程定位,2.5模具制造技术课程在课程体系中的作用,模具专业学生能力培养总体设计,模具装配与调试,模具零件制造,指定训练项目模具设计,制 件 生 产,9,2.6课程目标,知识目标,掌握模具制造技术的基本理论知识，掌握模具的加工工艺及模具的装配工艺和检验方法，,能力目标,具有编制中等复杂模具零件制造工艺规程和分析、解决一般技术难题的能力，,初步具备解决模具制造现场及管理方面问题的能力。,素质目标,树立良好的纪律观念和安全意识；树立团队意识、组织协调能力和与人协作能力；具有创新精神以及诚信、务实的工作作风。,10,2.7课程设计,2.7.1课程设计理念：,本课程是借鉴德国职业教育理念，采用基于工作过程导向的课程开发方式。以实现学习领域课程目标为依据；将学习领域课程内容具体化；以具体产品为载体；以完成工作任务全过程的形式展现学习过程。学生以在工作岗位的角色学习，有足够的想象空间和发挥空间；能够有效激发学生的求知欲和浓厚的兴趣。,2.7.2以发展学生综合职业能力为课程设计目标 ：,1、教育学生早知道（专业目标），早规划（职业规划），早策划（实现过程）。将课程学习与职业行为，个人发展三者密切联系。 2、教学内容体现职业岗位要求 改变知识教育为主传统教学中，教学与就业岗位脱节现象，以项目为依托，产品为载体来开展教学，使学生的工作岗位意识增强，职业能力逐步得到提升。通过选取不同产品载体，完成工作任务的过程， 达到本课程重点实施的内容及教学目标，从而实现知识点全面综合运用。 、理论知识与操作技能兼顾，二者相辅相成，相互促进；,11,3.,课程建设思路,2.7.3,以企业需求确定教学内容,以岗位对职业能力的要求为准，以市场需求为基础，确定教学内容。,12,课程设计框架 ：,学习领域模块项目工作任务课外拓展,13,二、教学内容,弯曲模设计模块,1、针对性与实用性,求基于工作过程架构学习领域课程体系 教学内容构架： 模具专业培养目标 职业范围 典型工作任务 跨专业能力,以岗位对职业能力的要求为准，以市场需为基础，确定教学内容。,14,二、教学内容,2、,内 容 组 织,2.1,以行动导向，组织教学，使学生获得职业经验,方法：项目工作任务课外拓展 学生置于就业岗位角色学习，有压力，有动力，有兴趣，有责任感，成就感。,15,二、教学内容,2.2真正实现以学生为主体,项目实施随着教学过程的深入，学生越来越成为主体，通过前期工作案例分析实施引导 ，后续工作任务的完成，除新增知识点外大部分可以由学生思考完成。有的新增知识点都可由学生通过自学完成（如前举案例）。有利于培养学生的自学能力和知识应用能力，为今后职业生涯的发展奠定基础。,16,二、教学内容,2.3 学科知识和行为能力的有效融合,行为能力是在学科知识指导下完成的。我们既要改变只注重知识教学，忽略能力培养的传统教育，又不能在注重能力培养的同时忽略学科知识的学习。本课程将学科知识点融入各个工作任务中，较好地处理了学科知识和行为能力的关系。 在教学内容组织过程中，教师必须非常明确目标，并且为了达到教学目标作好一切可以做到的准备。,17,二、教学内容,2.4 跨职业能力培养,跨职业能力是学生综合素质的体现。现代社会的工作，仅局限于专业领域知识，已不能较好地完成任务，必须具备专业知识和跨职业能力的结合，才能较好地完成工作任务。因此，教学组织全过程，通过工作任务的完成，均贯穿对学生社会能力，方法能力，个性能力的培养。,重点体现： 服从领导工作分配；遵守厂纪厂规；团队合作精神；有一定的社交和应变能力；善于沟通了解行业。 了解市场行情供求情况；知道相关的法律法规（比如计量、安全等方面的规定）收集新信息查阅资料，根据已有知识进行重构和创新；文字与语言表达能力强；一丝不苟；细致耐心。 吃苦耐劳工作责任心强；诚恳待人,18,三、教学设计,1,教学模式设计与创新,1.1 教学内容项目化 将教学内容根据课程目标，分解为教学模块。若干具体项目构成模块。模具零件制造技术，模具装配技术，实训操作是主要项目。项目由具体的工作任务组成，每个工作任务是一个职业情景的体现。,19,三、教学设计,1,教学模式设计与创新,1.2任务驱动教学,以典型零件工艺为案例。,提出任务要求 分析提出解决方案 完成工作任务。,以任务激趣以任务求学以任务导行,20,三、教学设计,1,教学模式设计与创新,1.3 “教、学、做”一体化,将课程的相关理论知识和实践技能融入一个整体，在实践中掌握理论知识，通过理论知识进一步提升操作技能。实践教学中有理论教学如电火花机床的工作原理，操作方法均在现场讲授，学生易学易懂。,理论教学中，融入练习法，边学边练。,21,三、教学设计,2,教学方法手段,2.1方法：,问题引入,问题引入后，通过分析问题，解决问题，调动学生积极思维，以学生为主体。实现了学生从被动接受到主动学习的转变。,角色学习,工作任务的展现，要求学生不能以学生角色学习，要从实际工作岗位角色参与学习。二者的区别在于：前者学不好，只是分数的多少。而后者不仅涉及收入的多少，还涉及“下课”的可能，有生存的危机。体验生存的需要和紧迫感。,互动学习,安排了较多的讨论法、练习法。精心组织教学。工作任务的完成通过讨论获得结果。,理论和实践结合,本课程特点是综合性，应用性，实践性强。安排了较多现场课，实训课以体现这一特点。,做几个图案（组成）,22,三、教学设计,2.2教学手段,现代教学技术手段的应用,网络教学资源,硬件环境,23,三、教学设计,3 保障条件,3.1 专兼结合的教学团队,（加句专兼比例）,24,三、教学设计,3.2 实践教学条件,（加文字和图片）,3.2.1校内实训基地,校内实训基地建设,经过多年的建设，专业基本建成了功能较完善、设备较先进、具有一定规模的集教学、培训、科研与技术服务为一体的校内实践教学基地。,25,三、教学设计,序号,名 称,主 要 功 能,1,冲压实训中心,冲模安装、调试等冲压工操作训练,2,模具结构实训室,模具拆装训练,3,模具钳工实训中心,模具钳工训练及等级工考核、模具装配调试训练,4,CAD/CAM实训室,模具计算机辅助设计学习与训练,3.2.1 校内实训基地,26,三、教学设计,3.2.2 校外实训基地（加东贝或锻压图片）,27,四、教学组织与实施,4.1 组织实施,教学案例,学习过程转换为完成岗位工作任务的过程。工作任务由浅到深，循序渐进。,28,4.2教学效果（企业 专家 学校督导 学生评价）,四、教学组织与实施,29,五、特色与创新,1改革力度大,1.1 放弃传统学科式教学，实现学习领域课程设计。,1.2 每个项目工作任务来自生产任务，将理论知识与操作技能重构， 按照由简单到复杂的顺序融入每个工作任务中。,1.3 以学生为中心，尊重每个类别学生的特殊需要，关注学生的职业成长体验；,1.4 在培养专业能力的同时，促进学生关键能力的发展和综合素质的提高。,30,2 采用任务驱动发教学；,具有轮廓清晰的工作，学习任务，具有明确而具体的成果展示；具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；学生自己处理在项目中出现的问题。,五、特色与创新,31,模具制造技术说课,谢谢观看！,恭请指导！,32,