口腔医院感染岗位知识培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口腔医院感染岗位知识培训,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,口腔医院感染岗位知识培训口腔医院感染岗位知识培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔医院感染知识岗前培训,医院感染管理科,学习内容,(1医院感染事件回顾,2医院感染相关的定义,3口腔诊疗无菌原则,(4医院感染控制措施,c5医务人员职业防护,学生在探究过程中经历了失败、反复、焦急、成功和喜悦，体会到探究过程的艰辛以及每一步前进带来的情感的愉悦和智慧的提升，培养了学生的科学探究的精神和品质。,化学教学；课堂探究；,1注重探究过程，培养探究兴趣,探究性学习是一种深层的教育民主的追求，绝不能以所谓“优等生”为尺度，也不试图建立作为评价标准的模式，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。它注重探究过程中学生的思惟方式、个人体验及对信息的处理和整合，注重培养学生的学习能力和研究能力。探究性学习是把课堂教学的重心由记忆现成结论转到引导学生自身操作上来，所以探究过程要比探究的结果重要的多，从生活走进化学的最终目的是让学生能从化学走向社会，要会学以致用。所以探究形式是多种多样的，探究过程可以是课堂实验探究、家庭实验探究、调查、访问等过程。,例如，对于燃烧和灭火这一课题的教学，处理教材时一般把它简单地视为识记性的基本知识，但频频发生的火灾让我们警醒：学生再不能纸上谈兵了。于是我在这节课之前布置学生对火灾情况进行调查：火灾发生的地点和原因是什么？火灾发生后，人们如何自救与救火？如果当时你在场，你怎么办？火灾造成的损失有多大？学生通过调查考察、资料查阅、上网等方式收集解决问题所需要的证据，多渠道地获得信息，运用比较、筛选、归纳，以图表、小论文、调查报告等形式进行表述。在此过程中培养了学生求真、求实和不断创新的精神。在课堂上学习燃烧的条件时，我又引导学生通过以下两个实验进行探究：实验在两个燃烧匙中分别放入红磷和大理石，然后在洒精灯上加热，观察现象。实验见上图：实验开始时可引导学生对比铜片上的红磷、白磷的相同点和不同点，再对比水中的白磷与铜片上的白磷相同点和不同点，为最后解释现象得出结论作铺垫。学生很容易观察到铜片上的白磷燃烧，而其余两处磷没有燃烧，经过分析、讨论，不难得出物质燃烧的所具有的三个条件：一是物质具有可燃性，二是可燃物必须与氧气接触，三是可燃物的温度必须达到着火点，这三个条件缺一不可。这时我又问学生：如何让红磷和水中的白磷燃烧呢？学生激动、七嘴八舌、迷茫和怀疑猜想：给铜片上的红磷加热，向水中的白磷中通入氧气，就可以使磷都燃烧起来。我就依据学生提供的思路进行演示，达到了预期的效果。尤其是白磷在水中的燃烧，学生平时几乎看不到，只知道水可灭火，却不知可燃物在水中可以燃烧，对学生震动很大。因此学生进一步地理解了物质燃烧的三个条件。明确了只要满足物质燃烧的三个条件，无论在什么环境下，物质都可以燃烧。通过实验探究提高了学生的探究兴趣，,2寻找探究切入点，开展探究活动,化学教学中的，要让学生探究，必须找准切入点，而寻找切入点的方法有很多。,2.1激发兴趣,有趣的问题往往能吸引学生的注意，激活学生的思维。一个恰到好处的问题能够很快地引起学生的兴趣。一个具有挑战性鼓舞性问题能马上激活学生的思维细胞，调动学生学习思考的积极性，并迅速将其带入愿意学习的思维境地。例如，在学习盐类水解时，可由家中蒸馒头谈起并提出问题：“面发了酸了怎么办？”（学生答：加碱。）“这里说的碱的化学成分是什么？”（学生答：碳酸钠。）“属于哪一类物质？”（学生答：盐类。）“它的酸碱性如何？可以用哪些实验加以验证？”进而教师可让学生自己设计实验方案并进行实验。他们会从实验中发现“为什么碳酸钠溶液会呈碱性”“其他盐的酸碱性怎么样”等问题的答案，这样一来矛盾就自然地交到了学生手中，起到了激发兴趣、引导探究的作用。,2.2趣味实验,中学生的心理特点是好奇心强，化学实验中颜色变化，各种沉淀的产生，放出有味的气体、发光、发热、爆炸，七彩烟雾，都是强烈刺激学生感官，激发学生原动力，能产生神奇的功效，特别是趣味实验，更是让学生感到无比的兴奋。由此诱发学生浓厚兴趣和学习心向。例如：在讲授燃烧的条件前，笔者表演了如下实验：,将一根粗铜丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上方，观察到火焰立即熄灭，再将铜线圈加热后罩在另一支蜡烛火焰上，观察到蜡烛照常燃烧。,同学们看到此现象后，十分困惑，求知的欲望得到升华。笔者让学生通过下面的实验来探究燃烧的条件。,实验探究步骤实验现象实验结论,A、用镊子分别夹取石块、小棉花球，放到酒精灯火焰上片刻，观察燃烧情况,B、将直立于桌面的两支蜡烛点燃，并将其中一只蜡烛用烧杯罩住，观察两支蜡烛燃烧的情况,C、用镊子分别夹取一根小木条和一小块煤，在酒精灯上点燃，比较哪个容易被点燃,学生经过探究，弄清了物质燃烧的条件，认识的积极性得到了强化。课后部分学生还做了“纸锅烧水”和“烧不坏的手帕”等趣味实验。,2.3异常现象,实验是创造、发明的手段，是认知的工具。化学实验在形成化学理论、帮助学生理解化学知识方面具有不可替代的作用。同时，化学实验能使学生掌握科学的方法，树立科学的认识观，培养科学的态度和情感。在化学教学中，只要学生留心观察实验过程，注意捕捉奇特的变化，就可以发现许多异常现象，对这些异常现象的探究会得到很重要的发现。教师应根据教学内容指导学生从怪而不怪的现象着手探究，发现问题。初中化学实验中的异常现象很多。如铁丝浸入硫酸铜溶液中会有气泡产生，铝片插入硝酸银溶液中会有黑色物质出现，二氧化锰与氯酸,钾加热制取氧气时试管中会有火星出现，等等。这些异常现象都可以作为学生探究的触发点。,笔者在指导学生探究盐酸可以除去铁锈性质时，发现生锈的铁钉表面的锈消失了，溶液由无色变成黄色，从而得出氧化铁能与盐酸反应生成氯化铁和水的结论。做完实验后该同学未将铁钉取出，第二天，发现溶液由黄色变成浅绿色。为了弄清形成此现象的原因。于是笔者鼓励学生大胆进行探究，学生进行了如下假设和实验设计。,提出假设（1）该实验中盐酸有可能过量，过量的盐酸与铁反应生成了氯化亚铁，因而溶液呈浅绿色。（2）铁可能与氯化铁溶液反应生成了氯化亚铁。,设计并实验（1）取一根铁钉放入试管中，加入适量的稀盐酸，一段时间后观察。,现象：有气泡产生，溶液由无色变成了浅绿色。,结论：盐酸与铁反应生成氯化亚铁。,（2）取一根铁钉放入试管中，加入适量的氯化铁溶液，一段时间后观察。,现象：溶液由黄色变成了浅绿色。,结论：铁与氯化铁反应能生成氯化亚铁。,总之，探究式教学有助于培养学生自主学习的能力、能够引导学生学习和学会科学研究的方法，对学生知识建构和能力培养有着较好的促进作用，因此我们老师要在今后的教学中不断探索、创新，更好的发挥探究式教学的作用。,初中是学生身心健康发展的关键时期，在这一时期，学生的心智发展逐渐趋于完善，身体发育正处于快速生长的时期，而适当而又正确的体育运动无疑是促进学生身体和心理健康发育的重要影响因素之一。因此，加强这一时期的体育运动至关重要。然而，从初中体育教学现状看，在实际教育过程中对体育课程的重视程度与体育的重要地位不相符合，“重文化教育轻体育教学”现象仍然普遍存在，严重制约初中体育课程的教学与改革，影响初中生体育技能的培养和体育素养的提升。,一、对初中体育学科的认识不足、重视不够,受应试教育的影响，当前初中师生对体育学科存在的认识误区现象仍未得到有效的转变。在教学过程中，无论是学校、教师，还是学生，都认为文化课教学才是重点，体育教学可有可无，忽略体育教育对学生身心健康发展的促进作用。在这种错误观念的影响下，各项体育活动得不到重视，时常发生体育课被文化课占用的现象，同时体育教师在学校的待遇与其他学科教师相比，也存在一定差距。观念认识不足，重视程度不够，这就直接导致当前初中体育课程教学的困境，使得通过体育锻炼促进学生身心健康发展的目标落空。,二、体育教学缺乏科学性,科学性不足、随意性大是初中体育教学存在的一个突出问题。与其他学科相比，体育课程表面上看起来各项运动项目似乎关联性不大，但仔细研究，发现其中有千丝万缕的联系，特别是在运动项目难易程度、动作复杂程度等方面，遵循循序渐进、由易入难、由简入繁的隐性逻辑关联，这些都需要体育教师之间通过相互沟通、交流才能落实这种联系。然而在实际教学过程中，教师之间缺少沟通，教学安排“自成一派”，随意性大，任由教师高兴或者是学生高兴，想学哪种项目就学哪种项目，最终导致体育教学进展缓慢、收效不佳。,三、教学模式单一,体育课程一直以来都处于“边缘化”地位，长期得不到师生的重视。因此，在教学模式创新方面，存在明显的“短板”，在新课程改革不断推进、各学科教学创新模式、方法“百花齐放”的今天，初中体育教学模式的单一性和枯燥乏味尤为的突兀。这种单一的教学模式，既影响学生学习体育、参与课堂的热情和积极性，又影响体育课程本身的趣味性，致使教学的最终效果不尽如人意。,四、教师队伍素质良莠不齐,教师队伍的整体素质和个体的专业化水平直接影响初中体育课程教学的有效性。纵观当前初中体育教师队伍的整体状况发现，其中有不少教师并非出身于专业的体育学校，这就导致教师队伍整体素质水平不高，质量良莠不齐，进而影响体育活动的有序、高效开展。,五、解决困境的策略探析,（一）提升对体育教育的思想认识和重视程度,针对初中体育教育认知不足、重视不够这一问题，应当“对症下药”，从思想认识角度出发，提升对体育教育的思想认识和重视程度。首先，学校要重视体育教育，积极配合新时期对人才培养的新要求，强化对学生德、智、体、美、劳等综合素质的培养，在重视文化教育的同时，重视体育教育。其次，教师要重视体育教育，在具体实施教学过程中，加强教师之间的合作与交流，合理设计和安排教学课堂，促进体育教育焕发新的活力。最后，要重视学习体育，特别是那些对体育有偏见的学生更要转变其对体育的看法和认识。在此过程中，教师要加强对学生的思想教育，提高他们对体育教育的重视程度和参与体育的积极性，进而提升体育教学成效。比如大部分初中女生不喜欢跑步项目，这时教师就可以通过有趣的讲解和生动的动作演示，让她们意识到跑步对身体的好处，尤其是针对女生比较关心的“塑形”内容，重点着墨。通过实施这样的思想教育，可以有效地提升学生对体育锻炼的认识，促使其树立自觉锻炼的意识，并养成坚持锻炼的良好习惯。,（二）实施“因材施教”,不同初中生具备的运动天赋不一、兴趣不一、能力不一、认识不一，各方各面都普遍存在较大差异。针对差异，要做到“因材施教”。教师要深入调查和了解每个学生的体育学习情况，进而针对不同学生的不同情况，制定出不同的教学目标和教学策略，以满足不同学生的不同需求，最终促进每个学生都能尽可能地得到锻炼与提升。,新时期、新形势下的初中体育教育，必须破除沉疴旧弊，以发展素质教育为本，因材施教，做到从观念上重视，从行动上创新，进而不断促进初中体育教学事业的发展，促进学生身心健康水平的不断提升。,口腔医院感染岗位知识培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪,1,医院感染知识岗前培训,医院感染管理科,医院感染知识岗前培训,2,学习内容,(1医院感染事件回顾,2医院感染相关的定义,3口腔诊疗无菌原则,(4医院感染控制措施,c5医务人员职业防护,学习内容,3,医院感染事件,回顾,医院感染,后果严重,医院感染事件,4,1998年4月至5月,深圳市妇儿,医院发生了严重的医院感染暴发,事件,该院1998年4月3日至5月,27日,共计手术292例,发生感,染166例,切口感染率为5685%,1998年4月至5月,深圳市妇儿,5,宿州眼球事件,2005年12月11日,宿州市立医院,为10名患者做白内障手,术,结果10名患者均出现感染情况,其中9人的单眼眼球被摘除。,2005年12月13日,九名息,宿州眼球事件,6,2008年西安发生新生儿严重医院感染事件,团1,配,处理:撤销院长、主管副院长、新生儿科主任、护士长、,医务部、护理部、质控办、感染办等有关职能部门负责人职,务,2008年西安发生新生儿严重医院感染事件,7,量量量程三量,县妇动保健院,2009年3月,天津市蓟县妇幼保健院发生重大医院感染,事件,造成5名新生儿死亡,量量量程三量,8,山西蝶炭中心医院二,ShanXi Coal Center Hospita/,2009年3月30日,卫生部通报了山西省太原公交公,司职工医院及山西煤炭中心医院血液透析中发生的严重,医院感染事件。,山西蝶炭中心医院二,9,2009年10月21日,中山大学中山,眼科中心激光治近视导致集体感,;,染事件,10名患者同日接受手术,后,多人出现眼睛红肿、疼痛等,症状。,动山心太,中山大学中山眼科中心,2009年10月21日,中山大学中山,10,09年12月8日,媒体报道安徽省霍山县医院发生血液,透析患者感染丙肝事件09年以来共有70名患者在霍,山县医院进行血液透析治疗,目前仍在该院透析治疗的5,8名患者中,28名患者诊断为丙肝感染者,其中9名明,确为入院透析前已感染丙肝,其余19名确定为与血液透,析有关的丙肝感染,是一起医院感染事件。,09年12月8日,媒体报道安徽省霍山县医院发生血液,11,口腔医院感染岗位知识培训课件,12,口腔医院感染岗位知识培训课件,13,口腔医院感染岗位知识培训课件,14,口腔医院感染岗位知识培训课件,15,口腔医院感染岗位知识培训课件,16,口腔医院感染岗位知识培训课件,17,口腔医院感染岗位知识培训课件,18,口腔医院感染岗位知识培训课件,19,口腔医院感染岗位知识培训课件,20,口腔医院感染岗位知识培训课件,21,口腔医院感染岗位知识培训课件,22,口腔医院感染岗位知识培训课件,23,口腔医院感染岗位知识培训课件,24,口腔医院感染岗位知识培训课件,25,口腔医院感染岗位知识培训课件,26,口腔医院感染岗位知识培训课件,27,口腔医院感染岗位知识培训课件,28,口腔医院感染岗位知识培训课件,29,口腔医院感染岗位知识培训课件,30,口腔医院感染岗位知识培训课件,31,口腔医院感染岗位知识培训课件,32,口腔医院感染岗位知识培训课件,33,口腔医院感染岗位知识培训课件,34,口腔医院感染岗位知识培训课件,35,口腔医院感染岗位知识培训课件,36,口腔医院感染岗位知识培训课件,37,口腔医院感染岗位知识培训课件,38,口腔医院感染岗位知识培训课件,39,口腔医院感染岗位知识培训课件,40,口腔医院感染岗位知识培训课件,41,口腔医院感染岗位知识培训课件,42,口腔医院感染岗位知识培训课件,43,口腔医院感染岗位知识培训课件,44,口腔医院感染岗位知识培训课件,45,口腔医院感染岗位知识培训课件,46,口腔医院感染岗位知识培训课件,47,口腔医院感染岗位知识培训课件,48,口腔医院感染岗位知识培训课件,49,口腔医院感染岗位知识培训课件,50,口腔医院感染岗位知识培训课件,51,口腔医院感染岗位知识培训课件,52,口腔医院感染岗位知识培训课件,53,口腔医院感染岗位知识培训课件,54,口腔医院感染岗位知识培训课件,55,口腔医院感染岗位知识培训课件,56,口腔医院感染岗位知识培训课件,57,口腔医院感染岗位知识培训课件,58,口腔医院感染岗位知识培训课件,59,口腔医院感染岗位知识培训课件,60,口腔医院感染岗位知识培训课件,61,口腔医院感染岗位知识培训课件,62,口腔医院感染岗位知识培训课件,63,口腔医院感染岗位知识培训课件,64,口腔医院感染岗位知识培训课件,65,口腔医院感染岗位知识培训课件,66,口腔医院感染岗位知识培训课件,67,口腔医院感染岗位知识培训课件,68,口腔医院感染岗位知识培训课件,69,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,70,