古代文学史元代文学教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,古代文学史元代文学,古代文学史元代文学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。古代文学史元代文学第六编元代文学,元时期全图,阳,台台汪国,元,辽阳,文地,随着课改的深入，初中数学课堂教学改革也在如火如荼进行。但不可否认部分教师对新课改精神的领会还略有偏颇，以至于在课堂教学，暴露出一些问题和不足。现就当前初中数学课堂教学中常见一些问题提出个人的看法。,一、情境创设要恰当,新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。创设情境有助于学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯，也为下一个教学环节的实施打下良好的基础。然而在实际教学过程中，有的教师每节课都冥思苦想，创设生活情境：古今中外，名人轶事，与课堂知识相关的都找出来，似乎脱离了情境设置就不是新课程理念下的数学教学了。记得有一位教师在讲授指数函数时，分别创设了如下情境：“国际象棋的故事”、“希腊神话中善跑英雄的故事”、“长沙马王堆古墓年代推算的故事”，教师讲得绘声绘色，学生也听得十分专注，可是等老师进入正题时，时间已经过去了三分之一，而此时学生一时还不能从故事的情节中缓过神来。事实上，并不是每节课都需要创设情境，情境也不是越多越长越好。不必要的情境创设显得牵强，如画蛇添足。在本例中若使用教材中的“细胞分裂”和“放射性物质”两个例子，既简单易懂，又能说明问题。,数学有它自身的学科特点，立足于数学内部矛盾，开门见山、类比、猜想等方法，不仅干净利落，而且会起到很好的作用。过分追求情境设置难免会掩盖数学的本质特点，削弱数学本身特有的魅力。,二、课堂提问要有“度”,新课程改革的核心就是要改善教与学的方式，由封闭式的教学变成指导学生“开放式”学习，即主动参与，师生互动“应成为学生学习数学的主要方式”。有的教师为了体现学生的主动参与，将课堂变成了“答记者问”，以问代讲、一问到底的所谓“双向交流”太多太滥。表面上看起来课堂气氛十分活跃，有学生的参与，有师生的合作；而实际上是按照教师的预设按部就班的进行，是被老师牵着走的。学生根本没有经过思考，也没有思考的时间。师生之间的互动也是一种形式上的，只不过把原来“一言堂”中老师要说的话变成了学生翻阅教材后代替老师回答而已。这和传统填鸭式的“满堂灌”没什么区别！,提问的目的是为了启发学生，调动学生思维的积极性，然而不是所有的提问都有启发作用，只有具有思考性和启发性的问题才能达到启发学生的目的。启发性原则是否得到贯彻，不是看形式而是看学生的心智是否达到顿悟，学生能否在课堂上开动脑筋，积极地思考问题，钻研问题，学生的思维能力能否有进一步发展等等，决不是追求形式上的活跃。课堂上强调学生的参与是正确的，但要区别是主动还是被动参与，是实质参与还是形式参与，是全程全员参与还是部分局部参与。,三、讨论内容要合理,新课改的另一个核心问题是“合作交流，自主探究”，即学生可以“通过不同形式的自主学习活动探究，体验数学发现和创造的历程”。这里的自主学习是指根据教学内容，教学目标设计教学，在教师的指导下有效地进行。可是现在许多教师有一个共性毛病：认为“合作交流，自主探究”就是分组讨论，不管这节课的内容是什么。如在柱体和锥体体积一节的教学中，一位教师在刚上课不久，便将学生分成小组，进行讨论，由于没有明确的分工，同学们你一言，我一语，讨论得异常热烈，课堂俨然成了一个市场，乱哄哄！教师虽在不断地走动，但并没有真正的参与其中。二十分钟后，由小组代表汇报讨论成果体积公式。课堂气氛看起来异常活跃，学生之间的合作交流也似乎很好。但这样的一节课，重点应放在公式的应用上，公式的得出教师用直观的演示已经非常说明问题了，完全没有必要用半节课的时间让学生去讨论，而对重点内容却一带而过，草草收场，太形式化了。虽然新课标中强调要重视直接经验，但是对于实际数学教学中，由于客观条件的限制，许多内容和知识是无法亲自体验的。这时我们不应该因为强调了直接经验就不顾实际一味地让学生自己去感悟，探究。实际上很多间接经验，我们是可以直接告诉学生，让他们慢慢地去感悟，一味追求形式上的东西，有时适得其反。,四、多媒体的使用要恰到好处,新课程强调现代信息技术在教育教学中的应用。多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段，绚丽的色彩，清晰的画面，美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成形象的，静态的变成动态的。虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能使学生了解到知识的形成过程，有了直观上的感受，易于接受和理解。因而使得很多教师的公开课中普遍存在“课件代替板书”，“电脑代替人脑”，为片面追求形式化的课堂教学，甚至出现本末倒置的现象：“教师辅助课件”。教师不是根据课堂的实际情况进行教学，而是执行课件程序的过程，希望学生按照课件的预设进行学习活动，回答问题，最终引导学生得出预想的结果。有一位教师在讲授三角函数的图像和性质时，制作了若干幻灯片，课堂中像放电影一样按顺序一张张地放出来，将大屏幕变成了黑板。学生“一丝不苟”、“专心致志”地盯着大屏幕，丝毫不敢放松，更别说有思考的时间了。殊不知，有些东西，教师边说边写形成板书比直接出示文字课件的效果要好得多，至少学生有思考和记忆的时间。我们知道，师生交往中的情感交流以及教师自身对学生潜移默化的影响，电脑是无能为力的。所以我们要明确：手段是为目的服务的，许多知识是要融会贯通综合应用的，这是电脑解决不了的。,五、加强学法指导,新课标强调：“要特别注重知识的发生、发展过程的教学，通过观察、类比、实验、概括、推理等，发现研究对象的特征与其他对象的联系与区别，并从中获得一些经验”。也就是说，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何去掌握知识，掌握学习方法才是至关重要的，这也是培养学生创新能力的主要途径。然而，许多教师在课堂教学中却忽视了对学生学法的指导，使教学效果不能长时间地巩固。如有的教师不重视公式的推导过程，只是让学生记住，会套用就可以了。学生只知其然不知其所以然，倘若一紧张忘了公式，就束手无策、无能为力了。教师如果能充分发掘教材中的知识点和典型例题中蕴含的数学思想方法，依靠数学思想指导教学思想，尽量暴露思维的全过程，展示数学方法的运用，这样产生的效果会大大的不同。上例中教师若能让学生体会公式推导过程中所用的一些思想方法，即使公式忘了，学会了方法自己还可以再推导出来。更重要的是思想方法会打开学生思维的大门，燃起学生智慧的火花，在解题过程中灵活地应用。如在推导等差与等比数列求和公式中用到的倒序相加或错位相减的思想方法，在一些证明或计算中会经常用到。,“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育是终身教育，学生不掌握学习方法，今后难以成功立足社会。因此教师传授的不应该只是知识，更重要的应该是思想方法、情感态度和价值观的培养。,“文章随世运，无日不趋新。”写作具有创新意识，能写一手颇有新意的文章，读后令人赏心悦目，给人留下深刻的印象，这可以说是我们每一个教师平日教学实践中不懈追求的目标。为求新，我们不断鼓励学生，要选材出新，思考出新，形式出新，语言出新，自觉做一个写作的四有“新”人。是不是写作中学生做到了这四“新”，就万无一失了呢？为求新，写作中学生就可以随意发挥呢？须知，任何事物都是一分为二的，“过犹不及”，写作同样要“言之有据，持之有度”，我们指导学生写作，切莫置之“度”外。,教学实践中，我们如何训练学生做到文思敏捷，思路畅通呢？有人提出应从广度、深度、密度、高度和适度五个方面训练起步。就这五方面的训练，我谈一点个人的看法。,一、广度的训练。,俗话说：“巧妇难为无米之炊。”为解决学生无“米”下锅，作文内容空洞的问题，我们大多训练学生从积累素材开始，指导他们最大程度的占有广泛的信息。目的就是期盼他们有朝一日能在写作时从容面对，能够“笼天地于形内，挫万物于笔端”，为防学生成为“井底之蛙”，坐井观天，有个别教师为了早日见到成效，可以说不遗余力。引导学生分专题搜集词语，名人名言或语言片段，先是熟记背诵，后是仿写，甚而至于让学生平时背诵这个作文大全，那个写作指引。一段时间之后，先进行模拟预演，随后进行实战检阅，并且在评分标准中硬性规定，作文中必须使用几个成语，必须要有名人名言等等，类似规定不一而足。仅从文章的表面看，学生的作文似乎词汇丰富，题材广泛，思路开阔。但其中也不乏堆砌词语，生拉硬套，内容宽泛的例子。我们不是说这种积累方式没有借鉴的必要，而要强调的是方法有待改进。材料积累广而不宽泛，训练务必要有针对性，要因人而异。否则，耗时费力，有悖于我们训练的初衷。,二、深度的训练。,写作力求写出深度，只有有深度的文章才能“情动于中”，令人低首心折。但这决不意味着写作时为求深度，就去造假，去说谎。须知为文情贵真，“抒发真情实感”，这是语文标准中有明确规定的。我们要引导学生，写作时务必做到“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。比如前几年类似考场作文中出现的一大批捡钱包送还失主的“活雷锋”，甚而至于出现的“父母双亡”人数都不亚于当年唐山大地震的“作文事件”，不能不令人震惊。平日教学实践中，我们要指导学生养成良好的文风，消除写作中的“假大空”，本着“我手写我口”的精神，远离“伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言”。,三、密度的训练。,训练密度，就是指导学生如何把平时积累的写作材料加以归类整理，使它们做到紧密，严谨。表现在文章中，就是指如何使文章内容紧凑、充实，组织结构丝丝入扣。训练要领是多读多思，读写结合。多读一些“十万个为什么？”或“怎么办？”之类的书籍，充实大脑库存。多仿写，模仿和创造是密不可分的，模仿是创造的基础，创造是模仿的目的。通过仿写，训练学生找到读与写之间相关联的相似点。,四、高度的训练。,这是大多数教师平时教学实践中比较注重的。立意的高度，是文章的灵魂。读一篇立意有高度的文章，会给人以高屋建瓴，势如破竹的感觉。“文如其人”，文章立意是否有高度，这与一个人的胸怀，修养和素质有很大的关系。这就要求我们教师，平时不仅要“授业”，而且还要 “传道”，教书育人是我们的职责。引导学生先做人，后做学问。帮助他们树立正确的人生观、价值观和道德观，自觉抵制市场经济下的不良风气。同时，给他们创造良好的学习环境，鼓励他们“读健康的书，做高尚的人”。写作教学中，引导他们不能只为追求文章的高度，不顾客观实际的过分拔高，这样的娇柔做作，只能令人大倒胃口，心生厌烦。写作时要顺乎自然，顺理成章，切不可大发议论，空喊口号，胡乱抒情。试想某省考生作文为何得了“零”分，看他的拟题“作文与妓女”，自然就明白了。我们说文章立意要有高度，是指要“高”得入情入理，“高”决不是危言耸听，盛气凌人。,五、适度的训练。,我认为，这一点在写作训练中我们必须予以重视。古人说：“过犹不及”，试想：为求广度而不顾适度，文章会不会写得宽泛;为求深度而不顾适度，会不会给人以虚假的感觉;为求高度而不顾适度，会不会让人感觉是无病呻吟，东施效颦。所以说，写作训练中的“度”，必须以“适度”为前提。如果写作没了适度，那决不会是一篇像样的文章。适度的训练，就像生活中的裁缝，要量体裁衣，裁缝如何高明，如果不是亲身量体，就不可能做到做出来的衣服，增一分则肥，减一分则瘦。写文章也是如此，只有把握好适度，才能让人觉得，加一字则繁杂，少一字则欠缺。从某种程度上说，适度的把握决定于文章的美感。文艺复兴时期的画家丢勒说：“我认为适度的对象就是美丽的。”,以上仅是我个人的一些粗浅见解，但愿这一孔之见能够抛砖引玉，期望在当前大力推行的作文改革中，通过我们的努力，让学生真正体现自我，彰显个性，在写作的空间里，“高天”任鸟飞，“阔海”凭鱼跃。,第六编元代文学,元时期全图,阳,台台汪国,元,辽阳,文地,概述,元代文学大致可从1234年蒙古王朝灭金、,统一北中国起,到1368年元朝被朱元章,领导的起义推翻、元顺帝逃离大都止,其间约134年。,叙事性文学(戏剧小说)第一次居于文,坛的主导地位。,、社会概况,在经济上,农业和手工业不断发展,城市商业经济日益繁荣。,2、在政治上,始终奉行民族压迫政策,且吏治腐败,阶级压迫深重。,3、在思想文化方面,呈现出活跃松动的,态势。,马可波罗行记记载当时大都盛况:,商人众多,商业工艺之民,大多制造,丝、武器和鞍鞯,以及各种商品。,外界巨价异物及百物之输入此城者,世界诸城无能与比,营业之妓女,娟好者达两万人,每日,商旅及外侨往来者,难以数计,故均应接,不暇。至所有珍宝之数,非世界上任何城,市可比。,元朝民族等级表,等级名称民族,第一等蒙古人蒙古族,第二等色目人原西夏人和畏兀儿人等,第三等汉人原金统治区的汉族和契,丹、女真等族,第四等南人原南宋统治区的汉族和,其他民族,文学概况,元曲,有元一代的文学代表。包括杂剧和散曲两部分。,杂剧是在宋杂剧、金院本的基础上发展起来的一种新,兴的戏剧文学;散曲是金元时期我国北方兴起的一种,合乐歌唱的诗歌新体式,包括小令和套数。,元罗宗信中原音韵序:“世之共称唐诗、宋词、,大元乐府,诚哉!”,元末明初叶子奇草木子:“传世之盛,汉以文,晋以字,唐以诗,宋以理学;元之可传独北乐府耳,近代王国维宋元戏曲史序,凡一代有一代之文,学:楚之骚,汉之赋,六朝之骈语,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一“代之文学,而后世莫能继焉者也,关于元杂剧和散曲作家作品的数量:,据元人钟嗣成录鬼簿、元末明初贾,仲明录鬼簿续编辑录,杂剧作家约,200人,作品近600种。据明代臧晋叔,元曲选、今人隋树森元曲选外编,选辑,现存元杂剧作品162种。,据今人隋树森辑录的金元散曲所载,元代有姓名可考的散曲作家200多人,小令3800多首,套数400多套。,第一章元杂剧的兴起和发展,一、中国戏曲的形成和元杂剧的兴起,中国戏曲发展经历,(一)从原始社会到南北朝时期属于戏曲的萌芽期,原始歌舞周朝“优人”伎艺汉代“百戏”中,之角抵,(二)唐和宋、金时期是戏曲的形成期,唐参军戏宋杂剧金院本诸宫调,(三)元代以来为戏曲的成熟期,元杂剧,元杂剧形成的历史文化背景:,第一、元代南北统一,经济繁荣,生产发展,商业贸易南北畅通,通都大邑遍及全国。,第二、元代的统治集团不甚重视以汉族为中,的传统礼教,遂使文学艺术有条件向通俗,普及方面发展。,第三、元代从立国之初即采取一种压制和歧,视汉族和汉族知识分子的政策。,以上种种情况在客观上促进了戏剧事业的发,展,元杂剧应运而兴盛起来。,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,