项目管理基础考试复习提纲

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,项目管理基础考试复习提纲,项目管理基础考试复习提纲项目管理基础考试复习提纲考试复习提纲,红色标注为填空题,简答题和计算题已分别标注,c 2008 Prentice Hal,1,什么是项目?,“一项由相关活动组成的、有计划的任务,用来达,成一项有始有终的目标。”,项目管理协会,c 2008 Prentice Hal,教学春、济南的冬天、钱塘湖春行等美文,如果让多媒体打出相应的各个时令各个地方的人物景观,把课文内容直观化,就能帮助学生切实感悟课文的人文内涵。在农村,多数学校没有多媒体的助力,教学起来,终究有点望梅止渴的遗憾。教学我的信念、论语十则、风筝探索月球奥秘等需要利用图书馆、阅览室、书店查阅有关居里夫人、孔子、鲁迅、月球等人文资料,进行人文课题研究更是需要家长、社区中工厂、企业的配合支持城市里校舍气派,设施齐全,硬件软件一应俱全,而乡村许多学校校舍局促,现代化教学媒体相对缺少。在城市的教师为初中语文探究性教学而欢欣鼓舞、大张旗鼓时,我们农村教师面对教学改革的滔滔之势却望洋兴叹,举步维艰。探究性教学越来越注重、讲究人文探讨,这在城市实施起来得心应手,在乡村就显得力不从心了。,在教学实践中,我觉得应该遵循“语”字当头,积累词汇的原则,教学生学习语言,培养语感,把时间大胆地花在落实字词教学,真正掌握和运用课文词汇上,不走马观花,蜻蜓点水,这对于懵懂的农村学生来说,实在是第一要紧的事,事实上这跟注重人文性的探究性阅读教学之间的关系尤如吃饱了饭才有心情欣赏风景一样,饭吃不饱,是看不到美景的。语言积累是语文课赖以生存的语言土壤,抓住语言这个根本,其他派生任务便迎刃而解。农村学生的语言积累可以从以下途径展开:,一、背诵课本中精彩语段和精练诗文,背书不应只局限于教材中要求背的有限的几篇几段,只要词语富有表现力,都值得背,记忆力好的学生可以让他们大段地背下来,记忆力差的可以有选择地背,农村学生基础差,课外积累少,正如零食没得吃,正餐一定要吃饱一样。通过熟读背诵让学生逐步积累字词句段篇的知识,储存丰富的语言材料,背诵时,诗文的风采、格调,语言表达和思想感情,都会在背诵者的赞同、感悟下,不知不觉地化为己有,受到感染和陶冶。靠背诵加深理解、帮助运用,虽原始但很有效,它是进行探究教学的催化剂。,二、同类词语集合法,课文中有很多词语是可以归类的,有的一篇课文中就有许多属同一类的词语或短语。教学中可以让学生归类摘录,如写神态的词,写声音的词,写颜色的词,写心理活动的词。如教学月亮上的足迹,可以专门摘录表示航天科技方面的名词:宇航员、宇航事业、航天中心、火箭发射架、三级燃料、指令舱、宇航服、指挥中心、点火指令、自动点火器、预定轨道、中间点、中和点、引力的静止点、操纵杆、登月舱、登月器等,经过摘录并反复朗读,学生对这些词语就耳熟能详了,以后碰到就会有意地注意了。其实,对同类词语进行集合本身就是一种探究行为。,三、连词成段法,四、缩写法,把课文内容缩写,通过两种不同味道的语言的比较,去探究课文语言的生动形象性,如教学绿色蝈蝈这一课,可以让学生把文中写蝈蝈食物习性的文艺性语言缩写成平实性的语言:蝈蝈主要以蝉为食,凭着有力的大颚,锐利的钳子,经常在树上追捕比它大得多强得多的蝉,然后津津有味地吃掉肚子,只剩下骨头羽翼和断肢残腿,蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密可能是因为肚子既有肉,又有甜食。蝈蝈喜欢吃甜食,所以很甜的水果像梨子、葡萄、西瓜也是它们的美餐。甜食不可常得,蝈蝈就吃一些金龟子之类的昆虫或吃一点青草。蝈蝈也存在着同类相食的现象,死去的同伴都会成为活蝈蝈的食物。平时它们和睦共处,只在吃食时显得有点霸道。缩写原文法既深入品味了课文语言,又激发了学生主动探究的兴趣,提高了学生探索问题的能力。,五、仿写句式,仿写句式这种语言训练方法对于摆脱学生语言的幼稚,不够老练,使语言更通顺、更流畅大有裨益,也是进行探究性阅读教学时,学生喜闻乐见的一种形式。汉语句式纷繁复杂,教师要善于选择有特色的句式加强训练。,无论从素质还是从应试的角度,学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,提高农村学生的语文素养,其活水来自课堂,来自课本丰富多彩的语言。农村初中语文教师必须从实际出发,在完成学习语言这一根本任务的过程中,实现言语工具性和人文性的和谐统一,既打好语文学习的基础,又重视语文的熏陶感染作用,在培养学生语文能力,使学生在逐渐掌握语文工具的过程中,受到文化、文学、思想、情感的熏陶,而不一味地随城市之大流、好高骛远。,一、常见的问题,（一）题材单一，缺少“鲜”味儿,读孩子们的文章，总觉得像一个模子印出来似的：写人大多都写爸爸妈妈，内容则是自己生病了，爸爸妈妈是怎样着急、怎样照顾自己的；写景则多是家乡的小山坡一年四季景色的变换；写事就是和小伙伴捉鱼、钓龙虾题材极为类似。在五年级语文下册习作4中要写一篇游记所有的同学都是写村子旁边的长官司几乎所有的内容都是一个样子，我批改作文时真不知该如何下手。,（二）内容空泛，缺少真情实感,只要一提到作文，学生就是一脸的痛苦状。“哎呀！又写作文了，写什么好呢？”“老师还要求写四百字，天哪！”真可谓怨声载道。好不容易作文交上来了，仔细一看，刚开了个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。像“挤牙膏”似的挤出来的作文，能有什么精彩可言呢？,（三）结构混乱，不懂得布局,很多学生对“总分”“总分总”“并列”等结构形式都能脱口而出，但是在作文时却往往结构混乱。有的事例太多，详略不当；有的事例太少，一笔带过；有的段落之间分得不明确，没有突出文章主题。例如，一个学生在写春天的小山坡时，先写了小山坡上的桃花、梨花等各种花的鲜艳多姿，接着写坡上长着各种各样的蔬菜，第二段开头又是“山坡上的野花不计其数，红的、黄的、紫的”，这样结构就显得混乱不清晰了。又如，一个学生在写我的文具盒时，第一段是“我的文具盒表面有许多的草莓，有绿的、蓝的、紫的、红的”，第二段开头是“还有一个大草莓”，接下来又叙述了文具盒里面的东西。这样的分段不清晰而且更没表达出文具盒的特别之处。,（四）写作技能差，语病多，标点符号使用错误,很多学生的作文句子不通顺，例如“如果困难找妈妈”。错别字很多，如“一坐大山”、“重心写”等。有些标点符号的错误使用，使文章产生歧义，如一个学生写到：第二天，爸爸对我说“妈妈，昨天晚上腰疼得都没睡好觉”，其中，逗号明显用错了。在标点符号的运用中，引号的运用错误最多。,二、原因分析,（一）教师的原因,究其根源，还是传统的应试教育观念影响了学生写作能力的健康发展。为了学生在考试中取得好分数，教师往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，这样不但不能点拨学生思维的方向，还束缚了学生的心态自由，学生只是消极被动接受，逐渐产生了对作文的惧怕心理。另外，老师要求学生一定要把字数写足，批改作文时看到字数多的总是多给分数；更有些老师为了应付考试竟然让学生一篇篇的背作文，假如考不到背的作文内容学生就真不知道该如何写作文了。这就让一些教师在教学生应付考试的“作文诀窍”时忽视了学生终身受用的作文能力的培养。在批改学生文章时，老师的要求高，给学生的作文分数低，红色的批语中，总是批评的话多，鼓励的话少，在平时单元检测时，更是压低分数，把学生的积极性挫伤得荡然无存。,（二）学生的原因,农村学校的学生从小到大，由于种种原因生活比较单调，很少有老师引导学生进行有的放矢的观察、实践，因而脑中一片空白。而且，经调查了解，几乎每个学生手上都有一两本优秀作文选、小学生作文大全等，学生作文时，习惯于依葫芦画瓢，时间一长，学生养成一种坏习惯对身边的人和事视而不见，听而不闻。心理学研究表明，儿童的思维处于表象思维阶段，是用形象、色彩、声音来思维的，只有感知了的事物，才能出现再造想象，没有感知或感知模糊、没有体会，就不能再现、再造想象，更不能形成鲜明的观点，因而就有了无话可说的烦恼。我还了解到有近60%的学生时常为有话写不出、不知怎样写而烦恼。这是因为在调动平时一切积蓄写作成文时，不只是对贮存信息提取的思考，还有对信息形成表象的想象、分析、辐射和聚合。这一系列复杂的心理过程对小学生来说是困难的，它给小学生造成了心理压力，形成了思路闭塞的焦虑。,三、对策研究,（一）观察实践，丰富素材,首先要引导学生善于观察，做生活的有心人。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么文字。”鲁迅先生说：“如要创作，第一需观察。”把这两者相容就是观察生活。教师要善于引导学生到生活这源活水中去汲取资源、培养观察能力，炼就学生善于发现美的慧眼，如此才能保证作文教学遵循写作心理历程：现实思维语言文字，才能使学生从闭门造车的习惯中解脱出来，并且变“无事可写”为“处处有素材”。其次是参与活动积累素材。学生的生活丰富多彩，非常广阔，除了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余最感兴趣的，也是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，可以经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。例如，班级拔河比赛、才艺展示、主题队会、朗读比赛、讲故事比赛等，这些活动就是学生写作的素材，也会在学生的作文中留下真实而生动的纪录。,（二）鼓励为主，纠正为辅,叶圣陶曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。” 小学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣，因此，在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想方设法调动学生的兴趣。针对学生作文中存在的问题，用婉转带有鼓动性的话来评价，让学生从老师的评语中受到鼓舞，提升学生的兴奋点，这样学生不仅能够享受到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们继续努力写作的激情，从而把学生被动的写作地位转变为主动的内需。一旦学生有了这种内在的自主的需求，那么，写作也就不再是苦事、累事了，甚至会把写作当作乐事、趣事。另外，推荐学生发表文章是激发学生创作的一个好方法。但是，能在报刊杂志上发表的作品毕竟是少数，我们可以在班级中创办作文专刊，让更多的孩子尝到成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。,总之，教无定法，贵在得法。只要我们老师多摸索，多反思，即使困难再多、路途再远，也同样能收获秋天的喜悦。,考试复习提纲,红色标注为填空题,简答题和计算题已分别标注,c 2008 Prentice Hal,1,什么是项目?,“一项由相关活动组成的、有计划的任务,用来达,成一项有始有终的目标。”,项目管理协会,c 2008 Prentice Hal,项目管理协会,(PM,是一个聚集项目管理专家并系统总结项目,管理知识的协会。,发布了项目管理知识体系( PMBOK),个有关项目管理核心知识领域的仓库。,c 2008 Prentice Hal,项目的特征简答,暂时性(有确定的起点和终点),有组织的项目要以可行性分析研究为基础,项目需要管理的支持,项目要有一个领导者,项目成员具有流动性,c 2008 Prentice Hal,项目经理,具备一般管理、领导、技术、冲突管理和客户关系管,理等多项技能的人。要负责项目的启动、计划、控制、监,控和收尾。,c 2008 Prentice Hal,为什么启动一个项目?,抓住商业机会,解决业务问题,c 2008 Prentice Hal,1-6,可行性研究,你是否具备以下条件,时间?,资金来源?,技术资源?,c 2008 Prentice Hal,项目失败的三个主要原因,Causes of Project Failure as Reported by Top 100 Managers,60,50,40,2%缺乏沟通,缺乏计划,控制不力,0%,Failed communication,Lack of Planning,Poor Quality Control,C 2008 Prentice Hal,1-8,简答,信息系统项目的独有特色,当今的公司经营正处于不断变化的技术背景下,很难雇佣和留住那些经验丰富的忏项目人员,理解业已成型的系统开发方法,以及如何他们整合到项目,管理的框架中,所尝试的解决方法是以前从未使用过的“one-of-a-kind,项目范围在其生命周期内常常会发生变化,项目所涉及的技术可能会在项目执行过程中发生变化,呈,现给项目团队一种动态的目标,c 2008 Prentice Hal,简答,项目的复杂性,竞争性的开发方法学,Competing developme,methodologies,Limited IT,Technology changes,personnel,during project,有限的厅从业者,项目进行过程中的技术更新,Fast paced,High Levels of,technology-focused,User Involvement,business environment,高度的用户参与,高速的技术导向业务环境,c 2008 Prentice Hal,1-10,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,