商品流通企业会计教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,商品流通企业会计,主讲人:姚金凤,商品流通企业会计商品流通企业会计,主讲人:姚金凤,第一讲商品流通企业会计概述,商品流通企业概述,1.必要概念名词,商品:价值和使用价值的统,商品流通:商品从生产领域到消费领域的所经过的买卖运动过程。它,包括简单商品流通和发达商品流通两个环节。商流、物流,商品流通环节:商品从生产领域到消费领域所经过的环节。一般要经,历购、运、存、销四个环节。每经历一次买卖就经历一个经营环节。,以商业为媒介的商品流通的最基本的经营环节,是批发和零售环节。,批发商业:供进一步转售或生产加工而进行大宗商品买卖的一种经济,运动,零售商业:把商品最终出售给消费者,以满足消费者个人的物质和文,化生活需要的经济活动。,第一讲商品流通企业会计概述,商品流通企业概述,2.不同于其他行业的特点(主要特征:不从事生产而只从事商品交换),(1)商业部门属于有生产劳动的非物质生产部门,(2)经营方式多样;,批发、零售,经销、代销,1 理论和实践基础,二十世纪70年代美国教育学家提出的协作学习（Collaborative Learning，简称CL）是以小组为单位进行自主学习的一种学习活动，它的主要特征就是互动。在互动的过程中强调知识的共享化。近年来不少学者研究农村中小学英语教师的有效培训模式，众多的培训模式，最适合农村初中及小学英语教师的有效培训模式一直是外语界的研究焦点，那么如何利用现有的网络技术和资源，在对农村初中及小学英语教师培训的过程中实现建构主义协作学习培训模式，并将该模式结合到农村初中及小学英语教师的教学实践中去，丰富建构主义和协作学习模式理论，同时力求提高农村中小学英语教师培训的效度，减轻参陪教师的负担和心里压力。,在应试教育的指挥棒下，农村中小学英语教师，特别是教学条件非常恶劣，只有粉笔、黑板和教材的那些落后农村的英语教师们仍然坚守岗位，埋头教材教学，对培训表现出参与意识、无暇端正培训态度提高培训意识，更无暇无兴趣无能力搞教研。,培训模式决定培训课程的设置和管理，单一性、统一性、虚拟性凸显的培训模式很难满足农村英语教师的真正需求，已经成为对农村中小学英语教师进行有效培训的瓶颈。,2 模式介绍和应用,农村初中及小学英语教师协作学习培训模式是指参培师生的协作学习。它是很好的完成建构主义理论指导下的Collaborative Learning，简称CL的英语培训模式，这种培训是关注参陪学员的个体差异的前提下培训组织者与参培学员协作的平台，开放、合作、平等、共创、共享是此模式的本质特征。此模式的开放性、跟踪性、平等性、共享性等与参培师生的协作学习紧密联系在一起。此模式的操作步骤分三步，如下：,第一，协作式课程设置。,协作式课程设置体系改革，除了考虑普遍性、规律性的因素，还应针对学习者个体差异特征，设置适合不同学员的课程体系，因材施教。课程设施应该体现灵活性，自主性，实用性、课程设置体系应强化理论基础，重实践应用，并赋予学员课程的自主选择权。,农村中小学英语教师协作学习培训模式在课程设置上突出培训组织者与学员协作，以参培学员为中心，根据学员的需求设置培训菜单，而且课程设置无固定模式，以满足学员需求为中心随时删减增加课程。突出个体差异性、独立体需求性、知识性、人文性、多样性和自主性。此课程设置适合一本书，一块黑板和粉笔教学的农村初中及小学英语教师参加培训时使用。一共3个模块3个等级的课程设置方式，即：,模块一：初级班=农村初中及小学英语教师英语专业基本功特训班：（60学分）,模块二：中级班=农村初中及小学英语教师英语课堂教学智慧特训班：（20学分）,模块三：高级班=农村初中及小学英语教师英语课堂教学课型特训班：（20学分）,参培教师根据菜单自主选择，自主选班，自主选师、自主选择适合自己需求的课程学习、实践、提高。学期两年，学习培训期间免学时限制，170学分总计；学习时间不限，直到学分累计至少达到102学分以上。,第二，协作式课程实施,学员=农村初中及小学英语教师根据自己的实际情况选完课程之后，接下来进入协作式学习阶段，即根据学员自选的课程，教师把学员分为不同的小组，每个小组安排一个小组长，小组之间教师与学员之间互相协作，培训教师此时是个辅助者，也是个引领者。即：帮助学员解决问题，启发和激励学员坚持学习，引领学员走出误区。辅助学员通过跟教师愉快的协作学会自主学习，辅助学员具备获取与整合知识、扩展与精炼知识、灵活运用知识的能力。,第三，多元化的协作式评价体系,在实际教学中，学员=农村初中及小学英语教师教师还是更多时候跟随应试考试这个指挥棒的，在应试考试的压力下，中小学教师，特别是中学英语教师，面临中考和高考的压力，甚至业余时间都在家备课批改作业。协作式培训评价不能再单一化，要多元化，以减轻学员的压力，而且培训还达到了目的，以学员作为主体参与的多元化的协作式评价方式，在诸多评价主体中具有更加深远的意义，多元化评价要求学员能够积极、主动地参与到评价中去，能够通过评价创设有利于自身成长的发展平台。所以多元化的协作式评价包括：（1）学员提升自我管理，运用学员自主性评价；（2）营造协作培训氛围，开展学员互评；（3）考察学员的教学智慧运用能力；（4）形成性评价的多元化。,总之，参培群体=农村初中及小学英语教师，特别是只有粉笔、黑板和教材的偏远落后的农村英语教师，其培训过程是师生协作以个体学习为主，教师引领、帮辅为辅、体验、提高、运用的循序渐进的过程。使参培教师不但提高了自身的专业素质，采取协作式培训模式，增加了师生之间的互动，促进了学员的自主学习意识，发挥了学员的学习潜能，使学员能够自主学习，在今后的教学中更新理念，学有所用，不断的进取。,农村中小学英语教师协作培训模式也是传统培训方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代培训方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程的尝试和梦想。作为农村初中及小学英语教师的培训步履行走艰难，任重道远，但如果尽其所能满足关注个体教师的实际需求，培训效果的可持续性会不断提高，培训的有效性也会提升。,创业型大学主要以培养学生的创业意识、创业精神和创业实践为基本特征的，对于创业型大学教与学双向教学质量考核评价的主体不同，标准不同，当然内容也不应该相同。,一、创业型大学教与学双向教学质量考核评价中“教”的考核内容,研究创业型大学教与学双向教学质量考核评价中“教”的考核内容，从“教”的考核主体不同内容也应该有所区别。,（一）创业型大学学校考核教师“教”的内容，应该从职称、学历、研究成果、授课效果、授课水平、教学能力等多方面进行综合考核,教务处作为教学质量的监督实施的专门处室，应该负责教师教学过程的全方位考核，包括教学准备、教学过程、教学辅导、教学考核等多方面进行考核评价。,1.教学准备：应该考核教师对于这门课程的驾驭能力，能够熟知课程性质、课程地位、课程定位、课程知识结构、课程的重点和难点、课程培养学生的能力、授课的方法、考核方案、以及该门课程发展的前瞻性问题，以上问题都解决以后，基本上解决了教师在教学准备阶段应该考核的内容。,2.教学过程：是整个教学的中心环节，应该是考核的重点，这个阶段对于教的效果起着至关重要的作用。在这个阶段应该考核的主要内容是课程的教学设计思路。,比如：用什么方法来突出教学重点？用什么方法来化解教学难点？用什么方法组织学生进行分析问题和解决问题？如何设计教学内容？如何把教学内容与社会实际需要结合？如何引进项目任务？如何把项目任务转化为学生的学习任务？针对以上问题进行有的放矢的设计，能够有效的运用教学方法和手段，提高教学质量和教学效果。,3.教学辅导：这个阶段考核的内容应该是教师的工作态度、敬业精神和教学组织能力。教学辅导不能仅仅考核辅导计划和辅导时间，应该关注辅导效果。关键考核教师的教学组织能力，教师能不能设定问题？能不能有意识的引导去发现问题并解决问题？要经历手把手放开手育巧手的过程，不能完全不进行过程过程，更不能全过程事必亲为，剥夺学生动手的机会，能够相信学生，并引领和启发学生去自己动手解决问题。,（二）创业型大学学生考核评价教师“教”的内容，应该从教学态度、教学水平、教学板书、教学语言、教学效果等多方面内容进行综合评价,把学生引入到教师考核评价中是科学的，因为教师教的直接对象就是学生，教的好与坏学生最应该有发言和评价权。,1.学生对教师“教”的教学态度评价：教师能否按时到课堂？对于学生提出的问题能够耐心给与解答？能够按照教学大纲的要求进行授课？,2.学生对教师“教”的教学水平的评价：教师的教学内容能否吸引学生？选课学生的多少？教师能否引导学生仅仅围绕教学目标进行学习？,3.学生对教师“教”的教学板书的评价：是否简单明了？是否规范和完整？能否提纲挈领？能否突出重点？有没有化解难点的方法和手段？,二、创业型大学教与学双向教学质量考核评价中“学”的考核内容,研究创业型大学教与学双向教学质量考核评价中“学”的考核内容，从“学”的考核主体不同内容也应该有所区别。,1.研究创业型大学教与学双向教学质量考核评价中“学”的考核内容，从教师的角度考核学生“学”的效果，应该考核学生学习态度、学习知识和能力的掌握程度。作为学生“学”的过程的全过程参与者教师无疑对于学生学习效果的考核与评价最有发言权。,（1）教师对学生“学”的态度考核：能否按时上课？有无旷课、迟到、早退、病事假情况？,（2）教师对学生“学”的知识的考核，根据考试方案来确定，有平时成绩的记载也有期末试卷考试的记载，总后给出总评分。,（3）教师对学生“学”的能力的考核，根据课程大纲的要求来确定考核项目，由学生组建团队来研究项目的必要性和可行性，最后根据项目的运行情况来给出考核成绩。,2.研究创业型大学教与学双向教学质量考核评价中“学”的考核内容，从辅导员的角度考核学生“学”的效果，应该考核学生在校的综合表现、获奖情况和参加活动情况等作为考核评价内容。作为学生“学”的过程的全过程监督者辅导员对于学生在校表现最有发言权。,（1）辅导员考核学生“学”的在校表现：学生有无全局和集体观念？能否积极参加班级活动？合作协调能力如何？与同学关系是否融洽？,（2）辅导员考核学生“学”的获奖情况：在校期间是否荣获国家级、省级、市级、院级奖励和荣誉？根据获奖级别加分情况有所不同。,（3）辅导员考核学生“学”的活动参与情况：有没有参加过志愿者活动？有没有参加过义工活动？有没有参加过社会服务活动？根据活动参加情况的规模和效果给予加分。,第一讲商品流通企业会计概述,商品流通企业概述,1.必要概念名词,商品:价值和使用价值的统,商品流通:商品从生产领域到消费领域的所经过的买卖运动过程。它,包括简单商品流通和发达商品流通两个环节。商流、物流,商品流通环节:商品从生产领域到消费领域所经过的环节。一般要经,历购、运、存、销四个环节。每经历一次买卖就经历一个经营环节。,以商业为媒介的商品流通的最基本的经营环节,是批发和零售环节。,批发商业:供进一步转售或生产加工而进行大宗商品买卖的一种经济,运动,零售商业:把商品最终出售给消费者,以满足消费者个人的物质和文,化生活需要的经济活动。,第一讲商品流通企业会计概述,商品流通企业概述,2.不同于其他行业的特点(主要特征:不从事生产而只从事商品交换),(1)商业部门属于有生产劳动的非物质生产部门,(2)经营方式多样;,批发、零售,经销、代销,网络文档便捷服疼、酈本、教件定制网店,提供各类文档批量下,载、上传、处理,脚本和软件定制:,shop63695479.taobaocom,第一讲商品流通企业会计概述,商品流通企业概述,(3)按商品所有权是否转移划分,经销(定约销售):是由经销商按照与生产厂商签订的经销协议所规,定的范围经销商品。多头经销、独家经销、总经销,代销:代理商受另一企业或个人委托代理销售指定的商品,双方只是,代理与委托关系,没有发生商品所有权转移,(4)按付款形式划分,现金销售,商业信用,第一讲商品流通企业会计概述,二、商品流通业存货的核算,1.存货的内容,商品流通业的存货:企业在经营商品购销业务及其管理过程为销售,或者耗用而储存的各种资产。有商品性存货和非商品性存货商品性,存货:商品流通企业在经营过程中,为销售而储备的商品。一般有,两个标准:,以销售为目的而储备商品(购进自用的商品),商品的所有权已转移到本企业。(存放在仓库的库存商品、存,放在本企业各门市部及寄存外单位商品、委托其他单位代管代销的,商品和委托其他单位加工的商品等),非商品性存货:(材料物资、包装物、低值易耗品),第一讲商品流通企业会计概述,商品流通业存货的核算,2.存货核算特点:,(1)存货购进交接方式,发货制:供货单位根据合同规定,将商品委托运输部门运到购货单位所在地,的车站、码头或仓库的一种交接方式。在发货制下,商品的运杂费通常由货,单位垫付,并将运单寄给购货单位,由购货单位承担运费,运货制:供货单位根据合同规定,将商品委托运输部门运到购货单位指定的,仓库或某一地点的一种交接方式。在送货制下,送货过程中发生的运输费用,和商品损耗等一般由购货单位承担,提货制:购货单位到供货单位指定的仓库或其他地点提取商品的一种交接方,式。在提货制下,提货过程发生的运输费用和商品损耗等费用一般由购货单,位承担。,在通常情况上,同城商品购销业务采用送货制或提货制,异地商品购销业,务采用发货制,第一讲商品流通企业会计概述,二、商品流通业存货的核算,2.存货核算特点:,(2)存货购进的确认时间,基础:权责发生制、商品交接方式、货款结算方式,采用现金和支票结算方式,以付现和开出支票时,作为购进商品的入账,时间。但如合同规定以预付、预定方式采购商品则应以收到商品的时间作为,商品购进的入账时间。,采用托收承付结算方式,当结算凭证先到,并同意承付货款时,即以付,款时作为商品购进的入账时间;如商品先到,而结算凭证后到,即以商品验,收入库的时间作为商品购进的入账时间,采用直运方式,商品由本企业委托供货方直接将商品发给指定的购买者,就应向供货方承付货款和向购货方托收货款,两者可能同时办理,也可能或,先或后办理,但者应于承付供货方货款时作为商品购进的入账时间。,进口商品,如进口商与国内用户签订合同实行货到付款结算,以接到港,口通知并结算付款时,作为商品购进的入帐时间,第一讲商品流通企业会计概述,二、商品流通业存货的核算,2.存货核算特点:,(3)存货实际成本的构成,对于企业从国内购进用于国内销售和用于出口的商品,为了提供,商品的进货原价,便于计算已销售商品的毛利,同时为了简化核算,按照进价和按规定应计入商品成本的税金,作为实际成本,采购过,程中发生的运输费、装卸费、保险费、包装费、仓储费等费用,运,输途中的合理损耗、入库前的挑选整理费等。直接计入当期损益”。,第一讲商品流通企业会计概述,二、商品流通业存货的核算,(3)存货实际成本的构成,各项商品存货实际成本的构成内容,按以下原则确定,从内购进的商品,以进货原价为其购进的实际成本。如从工厂购进,的商品,以出厂价作为购进成本;如从其他商品流通企业购入商品,以,调拨或批发价作为购进成本,向农业生产者购进的农副产品,其采购成本包括支付的收购价款、,税金等,根据增值税暂行条例规定,企业可以按收购农副产品的,买价的10%计算增值税进项税额,并准予从当期销项税额中抵扣,农,副产品的入账成本为买价的90%。,