原创高考语文复习备考课件-实词公开课文言实词理解推断方法指导公开课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,原创高考语文复习备考精品课件 实词公开课文言实词理解推断方法指导公开课,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,原创高考语文复习备考精品课件 实词公开课文言实词理解推断方法指导公开课原创高考语文复习备考精品课件 实词公开课文言实词理解推断方法指导公开课16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生文言奥词理解進断方法指导,学号目标:,对文言文实词的测试,是高考中的测试,要点之一。考题多从不常见到的文言文中,选取,实词的意义只有联系上下文或者自,己的推断才能加以理解。相对来说,此类,试题有一定的难度。,一针对这个问题,本节课将一些文言文,实词的理解技巧与方法做一些归纳,使同,学们在考试中能有的放矢,较为准确地去,把握文言文阅读中所遇到的实词的含义。,问题情境教学法又称问题教学法，是指教师根据教学需要，从教材入手提出一定的问题，激发学生的求知欲，引导学生深入思考。通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法体系。它以问题导入新课，又以问题作为主线展开教学，并通过解决问题来串联知识技能和方法，因而创设问题情境是实施问题教学法的关键。只有那些难度适中且有助于学生形成“既熟悉又陌生”的认知冲突的问题，才能构成问题情境的最佳素材。那么我们怎么样才能创设有效的问题情境？,一、创设问题情境的方法,1、运用实验现象创设问题情境。,化学是一门以实验为基础的科学，以实验为基础是化学教育最本质的特征。,化学实验本身就是一种很好的问题教学情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、诧异和不解。它会使学生对知识产生浓厚的兴趣，渴望对新知识的获得和探究。例如在讲中和反应时，让学生先做实验，在一支洁净的试管里倒于一定量的氢氧化钠，向里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成了红色，这时学生能用上节刚刚学过的碱的知识来解释。让他们继续滴加另一种液体盐酸，结果溶液的颜色逐渐减退，直至变成了原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液的颜色由红变无，学生的思维矛盾自然而然的产生了，于是很想学习有关中和反应的知识。,2、用有“趣”语言创设问题情境。,例如在讲水时，就可以用下面一段话来创设问题情境。在我国古往今来浩如烟海的美文中，“水”作喻体的比喻句层出不穷，千姿百态，丰富多彩。例如，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流；举杯浇愁愁更愁，抽刀断水水更流；君子之交淡如水；月光如流水一般，静静地倾泻在这片叶子和花上为什么人们喜欢用水作喻体，水的组成是怎样的？那水又有哪些特点和性质呢？这样就给学生造成一种悬念，使学生急于去探索有关水的知识。,3、知识与生活实际相联系，创设问题情境。学习的本身是为了应用，能把实际生活中的例子与化学知识相联系，也是创设问题情境的一种方法。例如，讲铁在氧气中燃烧生成黑色的四氧化三铁时，教师问：“新买来的铁锅是什么颜色的？使用一段时间后的铁锅又是什么颜色的？你知道为什么吗？学完这一知识后，你会自己找到答案的”这种由实际应用创设的问题情境，最能激发学生的求知欲，学生会感到化学是有用的，化学就在身边，接下来学生的学习一定是兴趣盎然。,4、由旧知识的拓展引出“错误”，创设问题情境。学生思考问题时，往往受原有知识和经验定势影响，对遇到的新问题新知识“想当然”的进行分析和推导，有时产生错误。在教学中我们有意识的设计问题，让学生走进“错误”，让学生自己发现错误，使他们感到惊讶、困惑，于是产生问题情境。,例如：讲氢气在氯气中燃烧反应时，先让学生回想燃烧的定义，然后提出“燃烧一定有氧气参加吗？”不少的学生是“一定要有氧气参加”的答案，但当学生眼见到氢气在氯气中剧烈燃烧后，这“出乎意料”的现象，使他们在心理上产生了极大的矛盾冲突，学生迫切想知道其中的缘由，对这一知识的认定恐怕使学生终生难忘。这样的例子很多，如“镁能在二氧化碳中燃烧”，“十毫升水和十毫升的酒精混合体积小于20毫升”等等现象，当时都让学生惊讶无比，正是如此，学生很急于知道答案，思维高度的集中。,总之，在化学教学中，积极创设问题情境，充分唤起学生的思维，让学生自觉的参入到认知过程中。这既能使学生的能力得到培养和发展，也是优化化学教学，提高化学教学质量的有效途径。,二、课堂教学情境的创设,每一个教育和教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的，良好的情境产生良好的教学效果，所以，不能把情境仅仅看成教学过程中的伴随物，而应视为自觉设计的产物，笔者在课堂教学实践中，注意根据初中生的心理特征，创设有益的课堂教育情境，启智培德，效果良好。,1、激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，研究学生学习欲望，情趣，需要运用故事、漫画、电教等行之有效的手段和方法，创设趣味盎然的课堂情境，往往能满足学生的好奇心、求知欲，激发其学习兴趣，使之在生动形象、风趣幽默的课堂情境中增长见识，提高觉悟。如水的污染，可以采用一张漫画：污水倒入河中，鱼儿死亡。,2、激发学生各种积极情感。教师在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，感撼其心魄，达到以情激情，以情育情的目的。,3、激发学生提出疑问。教师设置悬念，创设愤悱情境。提问或启发学生提出疑问，然后引导学生从各种不同角度思考、分析，探求问题的解答，便构成了疑问和释疑的情境。如讲授分子和原子时，微观部分本来就抽象枯燥，如果不创设一定的问题情境，让学生思考探究，就会使学生兴味索然。因此，我在课堂上列出提纲，学生根据提纲进行学习，并用电教方式形象地模拟出分子和原子的构成。创造一个使学生“心求通而未得，口欲言而不能”的课堂愤悱情境，让学生疑中开拓，迷中悟理。,4、激发鼓励学生。它是升华学生积极情绪的一种驱动力，能促使学生认清自己的能力，并由此作出符合教育者意向的选择，为了将学生吸引到课堂上来，更多更好地引导学生良性发展，我在课堂教学中，利用学生好胜心较强的心理引入竞争机制，运用多种形式，创设竞争情境以激发鼓励学生，一是抽答式，课前准备几十个纸条，写出题目，卷起来让学生抽答，辅以适当奖惩；二是辩论式模仿大学生辩论会，一堂课只出一题；三是演讲式，要求学生进行5分钟的汇报演讲。事实证明，这一举措，加深了学生对课本内容的理解，并能运用所学知识解决一些社会现象。,我认为在化学新课程改革中应提倡使用问题情境教学法，但也应注意与其它的教学方法相结合。这样才能逐步让学生形成科学的思想和方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的，立足于接受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题的主动积极的学习方式。从而有利于培养学生终身学习的本领，有利于全面提高受教育者的综合素质。,我们知道，作文评价是主观性很强的一种教育评价。评语和评分只是作文评价的两种基本形式，由于运用评语对学生作文优劣、症结进行评价，灵活简便不受目标限制，能使学生明确问题实质，获得进步动力，因此备受一线教师的青睐。用这种凭总体印象来评价学生的作文的方法来评价作文，缺乏具 有科学性的参考评分尺度，容易受主观因素的影响，对同一篇作文往往会有不同的看法，会产生 主观随意性。而作为量化表现的评分，由于受语文知识背景、文学功底、文化视野及社会思想道德素质等的影响，教师在分数的评定上往往会出现极大的误差，而这一点又常为大家所诟病。教师们传统的作文评价的局限性十分明显，不符合语文新课 程标准的要求。这种评价只重结果而忽视过程并且呈现结果的方式单一，无法提升 学生的写作能力。,结合笔者近些年的初中生作文教学，对中学生自主评价作文，将评价权交给学生，对学生在作文过程中表现出的综合素质，包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予积极的评价。使学生在生生互动评价中产生思维碰撞，激发灵感，启迪智慧，发展思维。使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步，获得发展。,一、初中生自主评价作文的有效形式,小组评议，这一教学环节 最核心的地方就是如何安排“组”。小组不单单是人的集合，实践中我们发现把学生分类成组的最主要目的就是要让学生自己发现问题，自己解决问题。依据每次作文的具体情况来安排小组效果更好。例如有时可以把作文中出现描写粗糙的学生放在一块儿，把描写细腻生动的再放一块儿，两组交换，互相点 评。再如还以在每一组内搭配作文层次不同的学生，从而形成同学之 间的互相指导。,二、教会学生从立意角度点评作文,在常规教学实践中，我们教师以中考的方向来指导学生。一是看其是否鲜明。文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。二是看其是否正确。中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”，这是最基本的要求，要切实做到。三是看其是否力求新颖、深刻。这是在前二者基础上更高一些的要求。文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。还要注意立意的时代性和针对性。比如，在 的乐趣一文写作时，有些学生的乐趣仅停留在物质享受层面上，而有些学生的乐趣是关注自己的精神层面的努力与收获。,三、培养学生从选材上来点评选文,让学生知晓，选材是否有典型意义，是否反映生活现实，是否以小见大，这些都是点评的角度。叶圣陶在作文论中指出“接触的多少不在乎外物的来不来，乃在乎主观的有意与无意;无意应接外物，接触也就少了。所以我们要经验丰富，应该有意地应接外物，常常持一种观察的态度。这样将见环绕于四周的外物非常多，都足以供我们认识、思索，增加我们的财富。”我们的作文讲评课也正是想通过点评让学生悟到要做个生活的有心人，要积极地投入生活，细致地观察生活中的点滴，感受身边的人和事。体验生活才能使作文拥有源源不断的素材，才能让选材新颖独到，避免雷同。,四、教育学生从结构布局来点评选文,文章的谋篇布局是个关注整体的过程，一篇好的文章条理清楚，层次分明。学生可从首尾呼应点题角度来评，也可以从材料安排的是否合理上来评，如材料之间是并列关系还是由浅入深的关系等等。,如对待 文章的题记问题，原先学生只是为写题记而“题记”，他们只注重题记的外在形式对作文布局的影响，或者只知道用华丽的词藻去堆砌它。经过作文讲评课题记的写法作用专题指导后，学生总结出几种好的题记的写法：1、题记既可以是交待写作缘由，亦可以是创设环境。2、题记应意蕴丰厚，情味绵长。3、题记既要开宗明旨、简洁明了，也要语言精美，富有文采。如它应 是展示主要内容，揭示作品内涵，是体现和揭示文章主旨、情感的句子，让读者透视到文章的亮点，触摸到情感的搏动。如，写作音乐，让我陶醉一文时，何某同学的文章记叙了自己欣赏贝多芬的命运交响曲时随着音乐的起伏感受到作曲家对人生命运的抗争和不屈的精神。文章的题记如下：“音乐是人类思想的结晶，读懂了音乐，就是读懂了作曲者的心声。”多么扣住文章主旨的题记，没有华丽的词藻，只有对文章想要表达的思想内涵的高度概括，触到了小作者的心灵，也触动了阅卷老师的心灵。,五、勿忘提醒学生应从语言文字的角度来点评选文,语言是否流畅，朴实或优美，描写是否准确生动都关系到 文章的整体水平。有些好的语句请 学生反复朗读，体味其妙处。在这个环节的教学中教师要引领学生明白阅读积累的重要性。,综上所述，初中语文的作文，方法是多种多样，我们教师也认识到，教学是一门艺术，教海无涯，学无止境，没有最好，只有更好。只要我们建立起以实践为生命发展价值追求，以理解、交往实现动态生成为教学路径，以民主、效率为管理前提的中学生自主评价作文，激发学生善于思考，勇于探索，一定会打造出初中作文教学的美好前景。,文言奥词理解進断方法指导,学号目标:,对文言文实词的测试,是高考中的测试,要点之一。考题多从不常见到的文言文中,选取,实词的意义只有联系上下文或者自,己的推断才能加以理解。相对来说,此类,试题有一定的难度。,一针对这个问题,本节课将一些文言文,实词的理解技巧与方法做一些归纳,使同,学们在考试中能有的放矢,较为准确地去,把握文言文阅读中所遇到的实词的含义。,宇形推断法,汉字本就是表意性质的,象形,字、会意字、指事字自然可以从,字形推断词义,占百分之八十以,上的形声字当然也可以根据其形,旁推知词义了。汉字虽历经演变,但其功能并未完全丧失,这就为,我们推断词义提供了很好的条件。,如,9金就砺则利,凡植木之性,其本欲舒,0籍每适浑,俄顷辄去,INEXT.,Quo,砺,磨刀石。,上Bak,本,树根、根部,上Bak,适,到、往、去,上Bak,练习,郡不产谷实,而海出珠宝,与,交趾比境,常通商贩,贸籴粮,食。,INEXT.,Quo,籴:d,买进(粮食)。,粜:卖出(粮食)如:,“二月卖新丝,五月粜新谷。”,聂夷中咏田家,上Bak,二、结构推断法,文言文中的排比句、对偶句,互文句和并列结构非常多,其中,位置对称的词语一般词性相同而,意义相同、相近或相反,运用这,种方法很容易由已知推出未知,由易推出难。,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,